教育經濟管理范例

教育經濟管理范文1

關鍵詞：教育經濟與管理；發展困境；發展對策；學科發展

1教育經濟與管理學科發展的困境

1.1研究范式缺失?？茖W的研究范式作為教育經濟與管理學科發展的重要因素，在目前的學科教育當中，存在一些的缺陷，任何一個成熟的學科都需要具備系統性的范式。范式是每一個學科成熟的內在標志，具體包含四個方面，一是具有一個比較穩定的科學共同體，即有著共同目標的研究隊伍，形成一系列規范的行為和價值標準，在這個學科內進行不斷的探索。二是建立完善的制度，成立專門的科研機構，里面有著系統性的組織以及會議制度，還有專業期刊針對學科領域研究進行發表。三是在科研過程中獲得了較高的研究成果，成為學科的經典作品，被科學共同體認可。四是該學科出現了權威性的人物，發表過一定價值的學術研究作品，奠定了學科基礎。然而目前關于教育經濟與管理學科的相關學術經典并未展現，其范式的缺失阻礙了學科的良性發展。其根本在于學科的歸屬混亂，由于這是一種交叉式的新型學科，部分院校有的將其歸類為管理學，而有的則把它歸類為教育學，只有很少一部分學校將其歸置在經濟學科，這種現象造成了這門學科的理論側重點不一致，各大院校各行其是，最終導致教育經濟與管理學科混亂無序，無法形成一種成熟的范式為后來學習者提供理論基礎。

1.2課程體系錯位。教育經濟與管理學科存在課程體系錯位的問題，主要表現在內容與結構上。對于該學科內容上的錯位主要是由于學科歸屬問題引起的，由于教育經濟與管理學科屬于多種學科綜合交叉而形成的，如果將其歸類在管理學體系之下，其內容主要以各類管理課程為主，輔之以教育學與經濟學，如果將其歸類在教育體系之下，其內容主要以教育課程為主，缺乏有效的系統性歸屬，課程內容安排比較混亂，忽視了該學科的長期發展。另一方面，我國教育專業的課程體系結構為學位課程加上專業課再加上選修課，但是目前，關于教育經濟與管理學科碩士課程體系相比較其他的學科較為臃腫，出現了主次不分的現象，給培養綜合性教育經濟與管理人才帶來極大的困難[2]。

1.3研究人員匱乏。每一個學科的發展都需要優秀的人才去推動和實現，在現階段，制約了教育經濟與管理學科發展的一大關鍵因素是教育研究專業人員的匱乏，在該領域的研究過程中，需要研究人員的專業技能對學術進行演繹和表達，目前我國設立教育經濟與管理研究生院的高校數量較少，一方面由于該專業出現較晚，發展不太成熟，因此，具備教育、經濟以及管理三方面綜合性素質的專業人才極其匱乏，制約了學科進一步發展，另一方面，從教育經濟與管理學科畢業的學生中，大多數都從事其他行業，只有極少數投入到這種交叉學科中進行科研活動，嚴重缺乏研究科班隊伍，許多教師也是從其他經濟、管理等專業中進行調配，這種研究隊伍非常不利于該學科的知識技能傳播。

1.4教學方式單一。教學活動是老師與學生之間知識傳遞的橋梁，教學的主要作用在于以教學活動促進學生對于該學科的學習與發展。如果對教學方式加以正確的組織，那么就可以使學生在學習過程中引導自主發展，使其成為學科技能傳授的發展根源。在現階段的教育經濟與管理學科教學過程中，存在方式單一的缺陷，這是因為我國目前開設的教育課程管理依舊采用統一大綱進行教學規范，許多試點高校在該學科課程學習過程中采用教育碩士專業指導委員會建議的教材，部分課程教材仍舊在統編中，對于教育經濟與管理課程的管理缺乏有效的評估體系和監督管理。就目前情況來看，許多學科老師僅僅照搬教材內容進行相關理論講解，講到哪里算哪里，沒有對學科交叉性合作進行有效闡述，這種灌輸式教學缺乏師生互動，沒有充分發揮課程教學的引導功能，教學方式死板，學生無法對該學科產生濃厚的興趣，最終導致無法實現培養教育經濟與管理學科專業人才的目的。

2教育經濟與管理學科發展的對策

2.1重建系統性研究范式。教育經濟與管理學科建構自身的系統性研究范式已經成為該學科發展的首要問題。而這種學科研究范式的構建，既需要確立交叉學科意識而不是多學科意識，又要探索教育、管理、經濟三者進行有機結合的最優方法，因此，建構學科研究范式將是一個艱難探索的過程。首先需要該學科專業人才本著專業負責的態度重新審視教育與經濟與管理之間的關系，分析理論與實踐之間的差距，厘清三個學科之間的界限，只有充分掌握這些才能找到最優契合點，為建構系統性知識體系打下夯實的基礎。另外，還要擯棄傳統教育學科理念，嘗試采用多種學科交叉學習的方法，深入到其他學科中，進行學術交流，比如社會學、政治學、經濟學乃至文化學等，都可以以宏觀的視角進行廣泛探索，去詮釋教育專業下經濟與管理的內在價值，以多種探索途徑去發掘教育經濟與管理學科的發展方式方法。此外，國家也需要進一步用官方的姿態對教育經濟與管理學科進行系統性歸納，明確其學科隸屬，為今后發展奠定基礎。

2.2完善課程體系。建構完善的課程體系需要擴大課程范圍、豐富課程內容。目前，我國各大院校對于教育經濟與管理學科專業歸屬于教育學，課程內容局限在教育類方面，但是這是不對的。該學科應當囊括經濟以及管理類的課程，并且隨著電子信息技術的發展，計算機已經成為各大專業必備的使用工具，包括教育管理，因此，在該學科的課程上也可以開設計算機相關的課程，培養先進化的教育管理人才，只有擴大課程范圍，才能拓寬專業知識結構，才能寬闊研究視角，進而提高科研能力。另一方面，課程內容需要包含實踐環節，只有將理論與實踐相結合，才能在遇到教育管理的重大問題時，運用專業知識進行解決。尤其是與該課程前沿相關的動態變化，可以設計到課程中的案例研究與專題探討中，在互相交流的過程中，培養學生決絕實際問題的能力，完善的課程體系可以針對重大教育問題開設專門課程，組織跨學科性質的講座，培養教育經濟與管理學科自身的系統性和邏輯性。根據中國教育的現狀來看，基礎課程還是需要的，但是在這種基礎上還應該加大選修課的比例。課程可以設置為教育行政管理學、微觀經濟學、人力資源管理、教育經濟學等，以此開闊學生的教育科研思路，彌補課本知識的不足[3]。

2.3培養研究人才。教育經濟與管理學科研究為多學科交叉性研究，并不是部分單一學科研究進行組合，二是多學科進行有機結合，這種方式在方法論上也是一種創新，在實踐過程中也取得一定的效果。因此，教育經濟與管理學科需要培養掌握多學科研究方法的人才，對于研究隊伍的優化首先可以選擇優秀的教師，他們是負責承擔學科日常教學以及研究的主要力量，只有掌握教育、經濟、管理三者之間的內在規律，才能更好地引導學生進行學科學習，才能更好地傳道受業解惑。由于現代高效的師資力量不足，因此存在兼職教師，在選擇兼職教師上，也需要對其業務進行嚴格把控，選擇了解多學科交叉系統性課程的教師，充分了解教育經濟與管理研究過程中會出現的問題，能夠及時給學生解答，雖然這類教師的行政關系與專職教師有所差別，但是同樣可以提高培養人才的作用。另外，各大高校對于開展的各類講座可以聘請該學科上著名的專家或者教授，通過面對面交流的方式，提高學生學習的積極性，通過這種方式豐富學生該學科的知識面。

2.4豐富教學形式。教育經濟與管理學科培養的是學生敏銳的洞察力，要求學生把握教育行業最新的發展動態，然后結合實際情況對未來教育做出相關研究，因此，在這一階段，除了打好基礎理論知識功底，還要培養學生的科研水平和工作能力，基于這種需求，豐富教學形式勢在必行。教師要轉變傳統的教育理念，倡導開放性、創造性的教學形式。開放性教學需要轉變師生僵硬的關系，建立友好交流互動的模式，同時也有助于培養學生的人際交往能力。開放性教學還可以擴展到教學活動上面，教學空間不再局限于室內，還可以延伸到校外，打破單一的課堂講學，實現動態式講學，以此提高學生學習的積極性，滿足學生對于教育的好奇心以及探索欲。另外，教學方式還要轉移到創新上面，有效的通過多樣化教學形式訓練學生的思維方式，鼓勵學生開發新的視角、提出新的看法，為教育經濟與管理學科的研究發展提供契機[4]。

3結語

綜上所述，面對教育經濟與管理學科發展的困境要進行充分了解，立足于現在，著眼于未來，充分展現學科優勢，重建研究范式，完善課程體系，全方位提高學生以及教師的綜合素質，豐富教學形式，提高學生的創新思維，給我國教育事業提供持續動力。

參考文獻

[1]田珍.教育經濟與管理學科發展的困境與對策研究——評《教育經濟學》[J].商業經濟研究,2020(22):2.

[2]唐曉姣.教育經濟與管理學科發展的困境與對策探討[J].新校園(閱讀),2018(09):22.

[3]賴宇欣.教育經濟與管理學科發展的困境與對策[J].時代金融,2016(26):274+283.

教育經濟管理范文2

為了在21世紀謀求更大發展,我們一要依靠科技進步,堅定不移地貫徹十五大提出的科教興國戰略方針;二要提高勞動者素質,提高其現代化的管理水平。

(一)智力投資:發展的首要因素

從世界發達國家的發展歷史看,不少國家都經歷了教育立國、貿易立國、科技立國等幾個發展階段,新興工業化國家大都已處于科技立國戰略階段,而不少發展中國家還沒有完全實現教育立國的基本目標。發達國家教育的發展大體經歷了普及小學教育、普及中學教育等階段,同時發展職業教育和科技教育,加強高等教育,提倡終身教育。就物質文明建設來說,關鍵是科學技術,基礎是教育,所以說教育是基礎。以科學技術為紐帶,高等教育同生產力的發展水平具有直接的必然聯系,這就決定了高等教育在社會發展中的重要地位。隨著現代科學技術的迅速進步,高等教育已成為生產力發展不可缺少的因素,經濟的發展越來越依賴于高等教育?？茖W技術愈進步、社會愈發展,高等教育的數量與質量也必然隨之相應地發展和提高,這種帶規律性的發展趨勢,可以從當代世界范圍內高等教育的增長得到證實。

首先,高等教育必須進行改革。由于科學技術的迅速發展而引起的“信息爆炸”,猛烈地沖擊著單純傳授知識的傳統教育,高等教育應由封閉型轉向開放型?？茖W技術日新月異,新興學科和邊緣學科不斷出現,只靠本校教師難以勝任對學生的指導,例如,日本的一些大學和研究生院實施“學分互換”制度———即相互承認學生修得的學分。另外,應充分利用現代計算機網絡,迅速捕獲最新的學術信息和研究成果。其次,需要一個熟悉教育的基本政策法規和高教管理經驗的干部隊伍。經濟建設步伐的加快、開放的擴大以及社會主義市場經濟體制的逐步建立,為高等教育的改革與發展創造了機遇,同時也提出了新的要求。在這種形勢下,培養和造就一支用鄧小平建設有中國特色社會主義理論武裝頭腦、視野開闊、勇于改革、大膽實踐、政治業務素質好的高校管理人員隊伍,使之在思想觀念、知識結構和管理能力等方面適應新形勢下高教事業發展的需要,對于不斷提高辦學質量與效益以及保證培養人才和發展科學技術、文化任務的順利完成,具有十分重要的戰略意義。在當代世界,撇開智力投資和科學技術研究,就談不上一個國家的社會經濟發展,科學技術的競爭在很大程度上是智力投資的競爭。無論是理論和實踐都說明,我們的時代是智力發展的時代。人類教育的普及和提高、人類智力的充分發展與廣泛運用將繼續證明人的智力是唯一取之不盡、用之不竭的寶藏,智力投資是發展的首要因素。

(二)科學技術:推動發展的輪子之一

教育是立國之本,科技是強國之路。這是對世界近展史正確而簡明的概括,已被越來越多的人所認同。即將到來的21世紀,科技對社會和經濟發展的作用將進一步加強,21世紀將是全球化知識經濟占主導地位的世紀。知識經濟是以知識和信息的產生、傳播與應用為基礎的?，F在,人們已經接受了我們科技知識優先的新的經濟增長理論。這個理論摒棄了50年代以前西方新古典派經濟學家曾提出的以資本和勞力為生產要素的經濟增長理論。它強調知識是經濟增長的動力,科技是生產因素之一,而且是一種重要因素。我國為了在21世紀中葉達到中等發達國家水平,必須大力發展科技。在提高國民科學文化素質方面,高校有著義不容辭的責任。我們要提高科技自主創新能力,加強產學協作研究,迎接世界知識經濟時代的挑戰。

科學技術是人類認識世界和改造世界的強大武器,是經濟發展和社會進步的力量源泉。近現代科學的偉大發現及其在生產和社會實踐中的應用,對人類的生產和生活方式的進步產生了根本性影響,無數次地驗證了馬克思的觀察:科學技術是人類歷史的“有力杠桿”和“最高意義上的革命力量”;也證明了鄧小平同志以當代馬克思主義戰略家的敏銳洞察力提出的“科技是第一生產力”的英明論斷?，F代科學成就轉化為現實生產力的時間越來越短,一個國家、一個民族如果不能創立和吸取最新的科學思想,不能站在現代科學成就的高度上觀察和處理問題,就不可能實現國家的現代化。

(三)現代化管理:推動發展的輪子之二

教育經濟管理范文3

對待學困生的學習，使他們掌握同班同學一樣的知識程度，我覺得引發興趣學習是最重要的。尤其是我教的這門經濟管理基礎課。我認為：轉變一個學困生，比培養一個優等生更重要，因為現在每個家庭，基本上都只有一個孩子，一個學困生的前途關系到一個家庭的希望，我們中職學校接納的學困生如果能夠讓他們沉下心來動腦思考老師講的問題，渴望學習就像饑餓的人吃面包一樣，那么是能夠學到知識、本領、技能的，是能夠在社會上立足的，會有一份自己滿意的工作，自己開心，全家幸福。俗話說，興趣是第一老師。要改革我們的教學方法、教學手段和教學設備，使它們產生學習經濟管理基礎這門課的興趣。

針對學困生學習興趣全無的普遍狀況，可以采用崗位嘗試教學模式，使用多媒體讓他們產生興趣。首先，在備課上，潛心研究、處理教材，將學生現在可以學會且能應用到以后實踐的知識提煉出來，并把他歸類，以模塊的形式、便于操作的形式展現給學困生；然后，在教法上要深入淺出，使學生易于理解；最后在教具上、教學設備上采用視頻的形式，讓學生深刻理解要學的知識和感受到易于掌握其方法，使學困生變成求知欲強烈的愛學習的學生。例如，我在講第三章企業的人事管理第四節企業勞動爭議及處理時，有些內容用PPT課件打到多媒體屏幕上，學生的聽課效果就好，能激發學生的學習興趣。還有在講到本章企業人員的任用與考核時，涉及到員工的招聘，那么如何招到企業滿意的員工呢？我講到了招聘途徑，招聘的程序，招聘的方法等，并用PPT播放，效果很理想，學生都睜大眼睛去看，仔細想問題，最后我說如果你是企業的人事行政干部，你該如何招聘呢？為了進一步打開他們的思路，我播放了幾個天津衛視熱播的“非你莫屬”招聘節目中的精彩片段，學生很受啟發。

緊接著在下一節課，我設計了一些情景，準備了一些招聘方面的問題，讓學生們有的去扮演招聘經理，有的去扮演應聘人員，這樣使得學生們非常有熱情、有興趣去參與活動，并在活動中理解、消化、掌握本節課的知識內容。也進行了崗位技能的嘗試，讓理論知識與實踐聯系起來，使學困生變為愛學習的學生?？偫碓浿v過，做中教才是真的教，學生才是真的學；說的多好??！我們教育者作為傳到授業解惑者，應該把學生學會，在社會上、在企業中能真正掌握技能放在首位，在此基礎上，將提煉的授課內容，與視頻、實際情景聯系起來，激發學生的求知欲望，最終融合到學生的集體上來。這不正是我們的教育者盼望的學習氛圍嗎？

作者：李宏剛 單位：吉林經濟貿易學校

第二篇

一、教學方法與教學手段的利用

教學方法是指為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段，是教和學的統一。俗話說：“教無定法，貴要得法。”好的教學方法，要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用。哈佛大學曾把學生分成6種類型：數理分析性、人際關系型、綜合性型、政治活動型、最后一排型、怪杰型。這些不同類型的學生各有所長，各有特點。教師要根據不同的特點用不同的方式與他們交流，達到共同提高的目的。備課不僅要備授課內容，還要設計教學方法，要注重啟發學生思考，培養學生的創新能力。案例分析、課堂討論、模擬實驗等教學方法可以營造學生主動參與的學習環境，從而形成強烈的學習動機和學習態度。教師在啟發誘導的基礎上，讓學生通過思考來發現和獲取知識，達到“樂學、會學、學會”。通過教法引導學法，針對學法變換教法，真正達到師生互動。教學過程是一種“情感的交流過程，是教師與學生靈魂的對視”，要綜合運用多種教學手段。多媒體是經濟管理專業的教師用得較多的教學手段，在教學過程中，一方面要注意“度”的把握，貫徹“需要就用”“自然和諧”的原則，而不要一味追求應用多媒體，有注意與傳統教學手段的有機結合；另一方面要堅持以啟發、引導、講授為主的理念，實現教學內容的再創作，將抽象思維與形象思維相結合，理論研究與實踐應用相結合，不能將教學變為機械地放映過程。

二、講課語言的藝術化

良好的語言修養，是教師職業能力結構的重要組成部分。教師的語言不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎上產生的一種職業專門用語。講課與演講有相似之處，演講式的講課應該是教師追求的目標。具體有以下要點：首先，講課要有激情。教師講課是教師心智活動過程的真實反映，沒有情感的投入，沒有身心一體化的表達，教學目的就難以達到。因此，教師上課前，要完全進入講課角色，拋棄一切雜念，醞釀出將授課內容一吐為快的情緒狀態。其次，要注意邏輯性。講求邏輯性是講好課的根本，而邏輯性不外乎演繹法和歸納法。所謂的演繹法是指先講述概念和基本內容，再講述具體的應用案例及注意事項的方法；所謂的歸納法是指先列舉一些案例及引導性問題，提出各種解決方案，經過比較綜合，歸納出有普遍意義結論的方法。兩種邏輯性方法的結合運用，相得益彰，可使授課思路清晰且有條不紊。再次，語言要清楚和富有變化。教師只有用規范的語言才能把要表達的意思講明白。在講課過程中，應注意語言抑揚頓挫和節奏快慢的變化，對重點詞句可聲調激昂；對容易理解的一般詞句可語調低平；對需要學生做筆記的內容，可放慢速度和做一定的重復；對學生需要回味理解的內容，可做短暫的停頓；對需要發揮和講解的內容可適當加快語言速度。最后，上課貴在“講”字。講課的感染力和邏輯性有使學生樂于接受和容易理解的作用。對于重點和難點內容，要多講、細講，特別是對一些數學公式、計量模型，不能僅限于將其數學關系講清楚，關鍵是要聯系實際將其所反映的經濟意義講明白。對于一般的內容，學生通過看教材就能理解的，可以做簡單的歸納概括或不講。

三、形體神態的溝通

教師上課既是“導演”又是“演員”，課堂上不注意與學生溝通，不了解學生的思維進程，一廂情愿地獨自講述，必定事倍功半。作為“導演”，教師上課要注意與學生發生諧振，讓學生的思維緊跟教師的思維，步步深入。要做到這一點，教師必須通過有準備的提問和細致的觀察，隨時掌握學生的思維進程。當學生注意力集中，表現出輕松的神態時，教師可以繼續進行新的授課內容；當學生的眼神茫然，眉頭皺起，則說明學生對相關授課內容有疑問，教師應改變講述方式，或轉換思維角度予以闡明，直到學生理解為止。作為“演員”，教師要充分利用講臺空間，游刃有余地侃侃而論，要做到以下幾點：第一，神情飽滿而不緊張。教師上課既要全神貫注，又要保持松弛神情，力求自然灑脫，給人以可親、可敬感覺。第二，目光有神而不放任。教師的目光與好學生的目光交流，可起到鼓勵的作用；教師目光直視精力不集中的學生，可起到警醒的作用。第三，手足自然而不散漫。上課教師應該不拘泥于任何一種固定手足模式。上課教師的手勢要符合內容的需要，與講課的內容相匹配。語調低平時可以是緩慢的移動，語調激昂時可以是果斷的揮舞。教師上課時站立的位置可以是講臺的中央，也可以在講臺的一側，還可以在講臺前緩步走動。有時，恰當好處地走到前排學生的面前講述，對學生可產生親近感的效果?？傊?，教師授課是一門綜合藝術活動，教學質量的提高靠教師的不斷創新，而教師創新的源泉不僅來源于講課，而且也來源于講課之前的備課環節，因此我們要重視教學中備課環節的研究，講求講課藝術和形體神態的溝通，為提高教學效果奠定堅實的基礎。

作者：張占貞 單位：青島科技大學經濟與管理學院

第三篇

1、基于創業教育視角的經濟管理類跨專業綜合實驗教學開展前的準備

1．1學生應具備知識的準備

目前，經濟管理類開設的專業有工商管理、會計、市場營銷、金融、國際貿易、人力資源、財務管理等，各專業的許多基礎課程都是相同的，都要學習經濟學、財務管理、統計學、管理學、會計學等課程，只有專業核心課的區別較大，如會計專業開設審計學、高級會計學等，金融專業開設中央銀行學、貨幣銀行學等。雖然各專業所學知識側重不同，但對于企業的基本知識在基礎課程中已經基本涵蓋，但各知識點較為分散，難以將所學專業知識與企業實際相結合。經濟管理類跨專業綜合實驗教學開展前，可以選擇開展ERP沙盤模擬實驗，該實驗作為學生進入跨專業綜合實習平臺實踐的“臺階性課程”是一個不錯的選擇，它既可以將零散的學科知識進行整合，還可以為進行跨專業綜合實習平臺實踐實現知識的鋪墊。對于校內非經管類學生，雖然所學的知識千差萬別，如電氣自動化、土木建筑等，但每個同學對于“企業”這個名稱并不陌生，這些學生可能會有創業的想法，但由于與經濟管理的知識毫無接觸，很快將創業的想法拋諸腦后。本實驗的開設，主要是建立一種創業的意識，讓學生消除創業的畏懼心理。教師在講解“企業內部運營流程及與外部服務機構聯系”時，可以采用多媒體教學，生動演示；講解“企業如何運營”時，可以結合實際的企業案例，調動學生的積極性。用最短的時間讓這些不懂“企業”的學生盡快掌握有關企業的知識，以便能較為順利地進行下一步跨專業綜合實習平臺實踐。

1．2實驗平臺搭建準備

基于在全校范圍內開展創業教育的目的，該實驗平臺的搭建需要的人力、物力和財力較大。計算機硬件的數量和配置、實驗指導教師素質和人數以及實驗場地的大小，均比單一針對經管類學生的實驗要求高，因此該實驗平臺的搭建需要二級學院與學校領導的支持和溝通才能實現。該平臺運行需要的軟件分兩大類：通用商業軟件如用友公司推出的“虛擬商業社會環境VBSE”、金蝶公司推出的“金蝶跨專業綜合實習平臺整體解決方案”；專業公司開發設計的專用跨專業綜合實習平臺。一般來說，通用商業軟件比專業開發的軟件資金投入少，也基本能滿足教學的需要，是高校該平臺的首選。

1．3教師隊伍準備

在該課程開始之前，實驗指導教師除了準備必要的教學大綱、實驗指導書，提升自身的實驗技能之外，對學生的引導工作頗為重要。對于經管類學生，如果經管類專業課程之后直接進入該綜合實驗教學，按照循序漸進的原理，教學效果會打折扣，ERP沙盤模擬課程是該綜合實驗教學實施前的一個不錯的準備教學，可以在該教學中逐步引導學生接觸跨專業綜合實習教學的知識。如在ERP手工沙盤模擬課程的教學開始前，讓每小組的同學為自己小組成立的企業注冊公司名稱，然后讓同學們查閱公司到工商局如何注冊的資料，之后讓同學們為本小組成立的公司制定一個類似企業價值觀的“口號”；在進入ERP手工沙盤模擬課程教學后，本企業的CEO可以組織一場招聘會，從應聘的同學（該課程中應聘的同學均為本專業學生）中選擇本企業的職員；本企業需要貸款時，要求學生學習與銀行溝通的技巧，在供應環節、銷售環節，掌握與供應商和客戶溝通的能力；在納稅環節，熟悉稅法知識，了解去稅務部門繳稅的流程；在ERP手工沙盤模擬課程教學結束后，不僅要求寫實結，而且要求每個小組將本次經營過程制作PPT，供所有小組同學學習，然后讓他們比對自己建立企業之初所提出的“口號”，學生們會有很大的收獲。通過此過程后學生基本能很順利完成跨專業綜合實驗。對校內非經管類專業學生來說，他們對于經管類的專業知識是完全陌生的，也沒有經過ERP手工沙盤模擬課程的教學，由于對該類學生的教學目的主要是“創業”，對該門課程掌握的重點在于企業的整個運營流程。安排20~30學時的理論學時，以企業核心業務為主線，將企業內部各部門與企業諸如銀行、稅務、工商、海關、會計師事務所等服務機構有機聯系起來進行系統講解，在實驗平臺的實踐操作中，可以在經管類學生中挑選一些學生協助指導教師，幫助非經管類學生完成該平臺的實訓，掌握創業的基本知識。

2、經濟管理類跨專業綜合實驗教學在創業教育推進中的開展模式

2．1針對經濟管理類專業學生，突出“專”的特色

2．1．1該實驗教學開展的必要性

隨著就業形勢的嚴峻，許多大學生畢業即面臨著失業，很重要的原因在于綜合技能不高，導致面臨的就業渠道狹窄。對于經管類學生而言，由于專業性質所限，理論教學仍然是主導，學生基本以聽課為主，對于所學知識缺乏感性認識，動手操作能力較弱。無論是“就業”還是“創業”都是實踐性很強的課程。但目前高校對于專業知識的傳遞、就業指導和創業教育的教學過程，還是以課堂講授為主，對綜合決策能力、綜合執行能力和創新創業能力的培養不夠，高校經管類專業也在努力迎合這種需要，發展自己的實驗課程。隨著社會對人才綜合素質要求的不斷提高和現代信息技術的發展，現有依靠單專業軟件的實踐手段已經不能滿足需要，需要更新實訓內容、方式和手段。

2．1．2原有實驗課程的局限性

經濟管理類專業的實驗課程目前分為課程單向性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、跨專業綜合性實驗4個層次階段。結合自己的教學經歷，以會計學專業為例：初級會計學課程結束后會安排2周的時間進行初級會計學課程設計，視為該專業的課程單向性實驗，該層次實驗的安排較多；安排4周的時間進行會計綜合實驗課程，視為該專業的課程綜合性實驗；安排10周的時間進行專業畢業論文撰寫，視為該專業的專業綜合性實驗；安排2周時間進行ERP沙盤模擬實驗課程，視為該專業的跨專業綜合性實驗。各專業不盡相同，實驗所達到的層次不盡相同，實習達到的效果也不盡相同。許多開設經濟管理專業的高校將用友公司的ERP手工沙盤模擬課程作為該學科的跨專業綜合性實驗，該課程的資金投入較小，教學模具、實驗資料以及對教師的培訓均較為簡單，且較好地體現出學生的主觀能動性。但ERP手工沙盤模擬實驗在具體操作中存在教師無法監控的弊端，如在采購環節的采購提前期，學生下了3個某種材料的訂單，但在該材料實際入庫時，因缺少現金，學生在該環節可能將訂單數減少，在該實驗中該種做法是違反游戲規則的，但老師根本發現不了這種情況，只能靠學生自覺遵守游戲規則。該沙盤的設計僅局限于制造業企業自身供、產、銷核心業務的主線進行模擬，缺少企業與外部服務機構的聯系，學生的崗位角色變化較少，指導教師對實驗過程的觸及程度不夠，因此一些高校已經開設經管類跨專業綜合實驗課程，教學效果良好，受到該專業學生的歡迎。

2．1．3突出該綜合實驗教學“專”特點的技巧

經管類跨專業綜合實驗平臺，見圖1，以生產制造企業為核心，模擬企業采購、生產、銷售、研發、信貸等業務，在生產制造企業運行過程中，會不可避免地與企業諸如銀行、稅務、工商、海關、會計師事務所等服務機構有所接觸。在該課程實踐中，指導教師可以把來自不同專業的學生按專業的不同分配角色。例如：會計學專業的學生對財務較為精通，安排在生產企業的財務部門和會計師事務所較為合適；國際貿易專業的學生對進出口的流程和各種環節的單證的繕制較為熟悉，安排在海關較為合適等。在生產企業以及的管理或服務機構中，有不同的崗位，每個不同的組織機構中均有人數不等的學生，他們自己安排本組織機構人員在不同崗位進行“工作”，協調本組織機構與其他組織機構的工作，使整個平臺能夠正常有序運行。通過綜合實習平臺，把會計、市場營銷、工商管理、金融、人力資源等不同專業的實習整合在一個平臺上，學生參與了企業及相關職能部門形形色色的決策，處理了企業及相關職能部門紛繁復雜的業務，經歷了企業及相關職能部門的基本業務環節與基本業務流程。學生們既可以把同一課程中的不同知識點貫穿、綜合起來，也可以把同一專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，還可以把不同專業甚至不同學科的不同課程的知識點貫穿、綜合起來，在就業和創業中充分體現經濟管理類人才“專”的特點。

2.2針對校內非經濟管理類專業學生，突出“能”的特點

校內非經管類專業的學生，主要特長仍然在自己所就讀的專業上，但畢竟每年畢業的大學生人數較多，學生的“供”已經遠遠超出“需”，并不是社會不需要這些人才，而是他們只盯著現有的企事業單位，如果這里找不到自己的位置，就面臨著失業。理工類專業的學生很難想到去創業，他們認為對企業的很多知識完全陌生，自己所學的專業知識與創業不沾邊，引導該類學生創業，讓他們有創業的想法是很重要的。非經管類學生在該平臺的操作有一定難度，畢竟他們的經濟管理類知識比較欠缺。在上述體系架構圖中的每一個組織機構，均至少搭配1個經管類專業的學生帶領本組織機構非經管類學生完成其工作，每個小組的成員在“專業”指導下，體驗企業經營的整體框架，認知和了解企業內部經營管理及環境，樹立宏觀管理思維。通過完成整個實驗，該類學生能較為深刻地感受商業活動，培養競爭意識、團隊意識、協作意識，為將來的創業提供幫助。

3、創業教育視角下，經濟管理類跨專業綜合實驗教學開展后的考核

3．1針對經管類專業學生，采用多角度的考核方法

該平臺的設計是基于提高經濟管理類學生實踐能力的目的，對其參加該課程實習的考核要求較高，整個實習過程均貫穿著考核。在實習開始前，每個小組對本小組成立的組織機構的規章制度、人員的安排及其崗位職責、未來的整體規劃等出具書面資料，指導教師根據各小組遞交的資料給出成績。實習開始后，指導教師可以在各成立的組織機構設置“障礙”，如生產企業的某條生產線出現故障如何解決，供應商的原料在預定的時間里沒有到貨如何解決，出現了產品質量問題怎樣應對，工商局里遇到了不懂公司注冊的客戶如何解決，銀行的某個員工出現了挪用公款應如何解決，等等，教師可以根據現場學生的解答及本小組在該問題出具的一份詳細的解決方案給予分值評定。實習結束后，每個學生的實習報告是不可缺少的，但每小組以其成立組織的名義共同做的工作匯報更能激發學生的能動性，也是其他小組學習的極好方法，教師在這一環節也應給出分值。將各考核點按照一定比例加權平均即可得出最后的考核結果。

3．2針對校內非經管類專業學生，采用全過程體驗的考核方法

由于該平臺的設計主要針對經濟管理類學生，但基于創業教育的目的，該平臺是不錯的選擇。針對非經管類學生而言，在較短的時間內完全掌握整個經管類學科體系是很困難的，如果僅由該類學生完成該實驗，實驗進行的困難程度、順利程度都能預期。這樣，不僅會嚴重挫傷學生進行實習的積極性，而且整個教學很難進行下去。對該類學生進行引導，讓其對該課程產生興趣極其重要，因而每個獨立小組安排“專業”的經管類學生很必要。一方面學生與學生之間的溝通較容易，在短時間接觸該課程后進入實習，非經管類學生遇到的問題會很多，有時礙于面子而不去問老師，如果有本組織的“專業領導”，他們的問題會及時得到解答，也不會打擊本小組學生“經營好本組織”的自信心。另一方面經管類學生進行指導的過程也是再次學習的過程，在本過程中可能會遇到在專業類學生實習中沒有遇到的新問題，指導教師可以建議他查資料，如果還是解決不了就可以告訴他正確的做法。

4、結語

綜上上述，非經管專業學生能夠帶著興趣及探索完成該實驗是最好的教學效果，以下的方法基本可以反映出來。教師在課前可以布置該類學生對每天的實習情況寫實習日記，記錄每天的實習內容、實習困惑及如何解決等。實習結束后，每小組抽查1至2個學生將自己的實習體會向本次實習的所有同學做匯報。學生是否認真完成該次實習，實習日記以及實習體會報告的內容能很好地反映，考核的結果也就基本明確。

作者：李文琴 單位：內蒙古科技大學經濟與管理學院會計系

第四篇

1、經濟管理專業電子商務教學現狀分析及存在問題

我國教授電子商務課程的教師一般是計算機專業或經濟管理專業的學習背景，而且很多都是從學校畢業后直接參加高校的教學，這種從學校到學校的經歷對于應用性很強的電子商務課程來講存在著一定程度的局限。

2、電子商務案例教學模式運用

電子商務教學過程中存在的諸多問題，不是教學的主導者———教師能憑一己之力完全解決的，但是在教學手段、教學方法上仍有許多可以作為的方面。其中，積極開展案例教學可以在課堂上調動學生的積極性，更好地為培養應用型電子商務人才服務。在教學過程中，可以從以下幾個方面入手。

2.1學生準備10分鐘案例

電子商務領域發展日新月異，每天都有新的“大事件”發生，僅僅通過教師傳遞的信息非常有限，而且現在的大學生往往樂于在互聯網上搜尋自己所感興趣的內容，與其讓教師主導課堂，不如讓學生參與其中成為案例的分享者。要求每次課學生準備10分鐘的案例分享，讓學生從案例背景、案例分析、案例影響等幾個角度進行分析，讓學生提出自己的觀點。這樣一來，學生們對日常網絡中出現的電子商務現象保持了一定的關注度，如分析小米手機的網絡營銷方法、加多寶更名后的營銷策略、優酷土豆合并的原因等，極大地調動了學生們的學習熱情。

2.2學生分角色演繹案例

學生通常都是從自身出發來分析案例中的問題，不能站在客戶、公司的角度去分析。為此，有意識地讓學生以不同的身份、從不同的角度來深入分析案例中的問題，可以更好地讓學生在積極愉悅的氛圍中訓練思維，加強團隊合作，通過思想碰撞，一起總結知識點，產生良好的教學效果。如在講授網站設計這一章時，先引導學生們探討什么樣的網站是好網站這一問題，學生一般會從用戶的角度進行分析，但為了讓學生體驗不同的網站設計的效果，讓學生們分角色扮演，一是公司的管理者提出網站的要求，二是網站制作團隊的總體把握，三是用戶角度的體驗感受。給出一定的時間充分討論后，讓學生們模仿現實的情況來演繹這一案例情況，在表演中往往出現新的問題、新的思路，而且學生們參與度非常高，有時嚴謹有時幽默，課堂教學效果良好。尤其在面對一些案例中的沖突時，學生們往往通過團隊合作的方式進行頭腦風暴，自己去思考解決問題的方法，學生樂在其中。最后，教師對整個案例的角色扮演進行總結分析。

2.3團隊合作參與比賽

按每組3~5人分成若干小組共同完成案例分析，并由小組的成員進行介紹和答辯，最后教師給予一定的點評。這種方法能夠考察學生們的綜合能力，現實運用也較多，但在操作過程中需要注意幾個問題：小組成員不能過多，3~5人為宜，否則容易出現“搭便車”的現象；小組的案例介紹和答辯最好由兩個學生上臺共同完成，一個學生往往不能把小組的觀點全面陳述出來；教師在討論環節和答辯環節要注意控制整個過程，防止陳述過于細節化和冗余化，不能出現偏離主題、學生情緒過于激動等現象。

2.4設計主題，開展課堂辯論

由教師講授理論時，學生們往往養成了被動接受知識的習慣，教師的觀點就是學生的觀點，最新的理論就是最正確的理論，缺少自己的判斷和思考。如在講授網絡營銷的優勢，討論網絡營銷會不會取代傳統營銷方式時，如果直接把答案告訴學生，學生往往是記下筆記，不加思考。這時，可以讓學生們全面地分析問題，將學生們分成正反兩方，一方強調網絡營銷的優勢，一方強調傳統營銷的優勢，就這一問題開展討論。通過兩方的激辯，教師將正反方主要觀點寫在黑板上，最后加以總結，認為網絡營銷不能完全取代傳統營銷，讓學生們深刻認識到網絡營銷不是萬能的。

3、總結

教育經濟管理范文4

（一）實施精細化管理是提升人才培養質量的需要

提高教育質量是高等教育的永恒主題，隨著高等教育大眾化的到來，高等院校進入了新一輪的競爭，國家和社會也對高等教育人才培養質量提出了更高的要求和期待。這就要求高校必須根據經濟社會對高素質人才的需求，按照精細化管理的理念和方式方法，精心制訂人才培養標準和人才培養模式，細化專業設置、教學內容和教學方法，做到每一個教學步驟都要精致，每一個教學環節都要精細，使每一項教學成果都成為精品，從而促進人才培養質量的不斷提升。

（二）實施精細化管理是彰顯學科發展特色的需要

高校的綜合辦學實力和整體辦學水平提升核心競爭力的關鍵。隨著社會的發展和科技的進步，學科發展呈現出高度分化但又高度融合的雙重特性，隨之而來的是邊緣學科和交叉學科的增多。這就要求我們在學科建設的精細化上做文章、下工夫。但“由于我國是窮國辦大教育，進行學科建設就不能面面俱到，而要堅持‘有所為，有所不為’的原則”，優化資源配置，把主要精力集中在若干優先發展的學科方向上，對所傾斜投入的專業和學科，也不能任其所需，傾其所有，而要科學論證，精打細算，科學投入，以提高學科建設的效益和水平。

（三）實施精細化管理是實現教育事業健康發展的需要

隨著高等教育大眾化的到來，高校加大了基礎設施建設力度，辦學資源更為充實，辦學條件大為改善。但學校的運行、管理成本也隨之大幅提高。如果不實行精細化管理，很容易造成大量浪費。當前在有些高校中存在浪費現象也是不爭的事實，并多為社會所詬病。在這種情況下，就需要我們把精細化管理理念貫穿于學校事業管理的全過程，通過培養“勤儉辦學、精益求精”的精神，建立嚴謹科學的管理制度，細化工作制度與流程，在此基礎上建立詳細具體、切實可行的跟蹤問效機制，從而為高等教育事業的持續健康發展提供持久的動力支持。

二、高校實行精細化管理的路徑選擇

目前，高等教育正處于攻堅克難、乘勢而上的關鍵時期，機遇與挑戰并存，希望與考驗同在。高校的管理者應從以下三個方面努力著手精細化管理，以實現高等教育在新的發展起點上的新突破。

（一）堅持以人為本，著力培植精細管理理念

發展模式的調整變革，管理理念是先導。高校精細化管理，實質上就是人的管理。在精細化管理理念的推進過程中，尤其要注重以人為本，注重制度化與人性化的有機結合與辯證統一。人性化是制度化的基礎和靈魂，制度化是人性化的前提和保障。正如有學者指出的那樣“：沒有制度為基礎的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流，聽之任之；沒有人性化的精細管理是缺乏生命力的管理，它必將限制人的創造性，也不可能實現真正意義上的精細化管理。”作為高校辦學主體的廣大師生，理應成為精細化管理的組織者、實施者與參與者，每個人都負有責無旁貸的義務。因此，在學校的精細化管理工作中，應切實發揮廣大師生的主體作用，堅持全員參與和全程滲透，把精細化管理落實到學校管理的全過程和各個領域。只有廣大師生員工在思想上形成廣泛認同，才能心甘情愿地參與其中，才會對精細化管理工作持之以恒，才會做得精致，才會多出精品。

（二）堅持科學管理，努力探索精細管理方法

精細化管理是一種理念，同時更是一種方法，在實施的過程中必須堅持實踐的標準。一方面，要根據學校各方面工作的實際，查找出制約精細化管理工作深入推進的陳舊的、過時的不良做法，在此基礎上，以現代化的理念、科學化的手段、專業化的標準，設計出符合實際、科學合理、切實可行的新型管理方法；另一方面，要大膽摒棄、堅決淘汰那些不符合實際的粗放式管理方法，并要根據工作實際和客觀形勢的發展變化，對已有的工作方法進行及時的修正和創新，確保學校的精細化管理工作時刻沿著科學、合理、與時俱進的路徑前進，以管理方法的先進性、科學性來保證精細化管理的有效性。

（三）堅持依法治校，制定并落實精細管理制度

教育經濟管理范文5

關鍵詞：區域經濟發展;交通運輸;物流;管理途徑

隨著社會經濟的快速發展和人民生活水平的提高，再加之，現在屬于信息數據化時代，市場交易以及人們的需求已經不再滿足現場或者線下交易。因此電子商務開始快速的發展，并且也深受人民群眾的喜歡，不僅可以節約時間還能比線下購物更加便宜。因此各種購物平臺越來越多，比如：淘寶、京東、蘇寧易購等。隨著各大購物平臺的產生也帶動了我國物流行業的發展，物流行業不僅能夠促成同地區不同地方的交易，還能夠跨省甚至跨國交易，區域經濟越發達該地區的交通物流行業也就越發達，因此，從當下來看，區域經濟的發展離不開交通運輸行業和物流行業的發展。

1區域經濟與交通運輸物流的相關概述

1.1區域經濟的概念

區域經濟實際上也就是“地區經濟”，是指分布在各個行政區域部分的國民經濟。它的形成原因是勞動地域分工的結果。這樣的勞動地域分工隨著時間的延長，受到歷史、宗教、地理、政治的多種因素影響的社會經濟活動中，伴隨著經濟上有一定往來的不同，地方之間逐漸形成了有著各自特色的經濟區。這些經濟區域是整個國家國民經濟的一部分，同時也是整個國民經濟的縮影。經濟全球化以來，我們國家的經濟得到了較好的發展，區域經濟也有了較大的進步。同時經濟區域也分為兩種情況：第一種是國家內部的不同地方之間的經濟往來；第二種是不同國家之間的經濟往來。

1.2交通運輸物流產業的概念

所謂物流便是將運輸的產品從其生產地移動至計劃消費地的一個過程，對這一移動活動實行規劃與管理。交通運輸物流產業包括的業務類型較多，主要運輸產品類型有：原材料、半成品、成品以及產品信息等，為了更好地滿足各類客戶的需求，需采取不同的方式實現這些產品的運輸成本最小化。物流對于全球而言都是經濟發展的一項基礎活動，其能夠較大程度的影響經濟發展，保持交通運輸物流產業的健康性對于國家的經濟穩定發展而言十分重要。并且，物流屬于服務型工作，產生于經濟全球化，因此其也在一定程度上促進著經濟全球化的發展，同世界性經濟活動關聯緊密。當前，國內致力于商品與信息等方面的全社會性發展，其中物流行業具有極大發展空間，呈現出迅猛的發展趨勢。而伴隨著國與國之間互動合作的增多，跨國物流也會具有更廣闊的發展空間。作為全球重要的制造大國之一，伴隨著國際間經濟合作的深入，未來我國可能會成為物流發展的一大中心點，以及跨國物流的重要始發區域和送達區域。因此，我國將來的交通運輸物流行業發展前景一片光明，具有較大的發展潛力。

1.3區域經濟發展與交通運輸物流管理之間的關系

交通是經濟發展最為基礎的條件，有句俗語“要想富，先修路”就足以看出交通運輸對于經濟發展的重要性。只有交通運輸才能建立起不同地方的連接，才能促進不同地區之間的經濟往來，從而形成區域經濟并促進經濟的發展。而交通運輸的根本要求就是促進物品之間的轉換或流轉，這樣才能形成經濟上的交往。三者之間是共同發展、相互促進、相輔相成的關系。交通運輸和物流管理發展好了，區域經濟就會穩步發展；區域經濟發展好了，交通運輸和物流管理才能夠得到更好的發展。并且，區域經濟學基礎理論表示，在特定的區域空間以內經營的基礎性經濟活動能夠順利的進行，同時會使得相關地區的交通運輸物流行業的業務量發生急劇增長和擴增，而交通運輸物流行業的順利進行，往往會影響特定區域的經濟產業發展程度，具有一定的現實督導優勢。就這一方面進行分析，認真處理好交通運輸行業的綜合型業務發展任務，這對促進國內區域經濟事業的綜合發展水平有著不可輕視的支持作用。

2當前交通運輸物流管理與區域經濟發展中的不足

2.1不夠重視交通運輸物流產業

現在大部分人已經能夠意識到交通運輸物流產業的重要性，也能夠認識到其對于區域經濟發展有很大的作用，但是還是不夠重視交通運輸物流產業，這種重視程度不是在對交通運輸物流產業和區域經濟發展的關系上，而是在區域經濟的發展中沒有充分發揮到交通運輸和物流管理其本身的優勢和價值上。在當下社會經濟不斷發展的情況下，我國大部分的交通運輸物流管理這方面沒有具體的參考標準，這也就導致交通運輸以及物流方面不能最大化實現自身的價值，從而促進區域經濟的發展。

2.2交通運輸物流管理水平不足

由于社會和人們的需求，目前我國大部分的交通運輸物流都是一些較為基礎的，大眾化的購物交易服務。并且由于現在市場需求的限制，我國的物流業務水平也還是處于較為基礎的水平，這也是物流運輸分散的主要原因。在遇到一些特殊的物流業務時，相關企業就需要立即做出一套合適的方案，因為其時間的緊急性，方案的不足也會增加，這樣一來，企業的不足也會暴露出來。這是大部分的交通運輸物流管理所面臨的共同問題，只有解決好這一問題，才能讓交通運輸物流行業取得更大的發展，從而促進區域經濟的進步。

2.3缺乏專業的物流管理人才

因為物流行業是隨著社會經濟發展以及信息數據化時代產生的，近些年才得到了較大的發展，因此其專業人才儲備供不應求。再加之隨著社會各個行業的發展進步，對于物流行業有了更高的要求，因此，急需培養相關的優秀物流管理人才，才能夠保證物流行業更好的發展。但目前由于市場的需求，很多企業招聘的人員并沒有相關的專業知識，并且也缺乏物流管理人才，這樣一來，導致物流行業不能夠最大化發揮自己的價值，內部的專業標準化也很難建立。

2.4缺乏物流機械化技術

隨著信息數據化時代的不斷發展，目前我國絕大多數的行業都已經開始使用互聯網進行作業，逐漸與數據時代接軌，特別是在電子設備以及機械方面，他們的使用開始更加集中化和高端化。但是由于物流行業發展周期較短，它的技術水平并不成熟，很多都還無法達到機械化水平，這樣一來，降低了其工作開展的便利性，不能很好的做到省時省力，從而無法在現代社會中發揮自己最大價值。特別是在部分地方物流行業還沒有滲透，地區之間的連接不夠，從而影響了本地區的經濟發展。還有大部分地方的物流管理仍然是人工完成，這樣不便于物流行業間建立信息連接和信息交流。

3區域經濟發展的交通運輸物流管理途徑

3.1加強區域間的物流管理

通過以上問題的闡述可以看出，必須要加強區域間的物流管理，防止在交通物流運輸中出現不規范、不集中的現象，以此來促進交通運輸物流管理的規范性。除此以外，在區域經濟中交通運輸物流管理的相關企業應該積極對自身內部進行改革創新，與之相關的專業人士應該積極的對該類企業進行引導，使其不斷完善自身的內部管理體系和發展方向，這樣更有利于與現代社會的信息數據化時代接軌。同時，各個地區相關行業的人員都應該重視交通運輸物流產業的發展方向，積極努力使其走上現代化和信息數據化的道路，從而更好地促進各地區區域經濟的良好發展。

3.2加強小地方交通建設和物流建設

受交通建設的影響，不同地區的交通質量和物流運輸也會有較大的影響，從而會影響該地的區域經濟。我國幅員遼闊且受到地勢地貌及其他因素的影響，各個地方之間的經濟發展呈現不平衡的狀態。這也就導致了很多偏遠的地區沒有健全的交通運輸體系，交通運輸不發達地區的物流行業就極易受到限制。比如，在完成物流運輸時，需要物流工作人員自己規劃路線，費時費力，并且無法保證物流運輸的路況情況，對物流運輸造成了極大的影響。還有的地區，因為交通運輸不夠完全，而人工物流的費用也就相對增加，直至到基本無物流運輸，這樣一來，區域經濟的發展完全受到限制，也就導致越偏遠的地方區域經濟水平越低。因此，相關政府部門及其單位應該重視這類問題，首先是應該大力建設該地的交通運輸，其次應該組建一支專業的物流人員，加強交通運輸的水平以及物流運輸的可操作性和便利性。從而促進當地的區域經濟快速發展，帶動當地的經濟發展。加強本地與外地的經濟來往，讓本地的特色真正的“走出去”。

3.3培養物流專業的優秀人才

雖然隨著社會經濟的發展使得物流行業的發展前景逐漸提高，但是物流行業還是缺乏相關的專業人才，現在很多的物流工作者并不是專業出身，對于物流行業發揮其最大價值造成了一定的影響，并且即使這種情況下，依舊不能滿足現在市場和人們的需求，很多的物流崗位也無法招到專業對口的合適人員。如此一來，對于整個物流行業的服務質量有很大的影響。這也是影響物流行業現代化進程的重要因素，缺乏專業的人員進行管理和操作，對于區域經濟的發展也是有一定的局限。因此，國家和相關部門應該重視到該問題，加強培養相關的管理和技術人才，只有足夠多的專業人才，才能促進物流行業的真正質變。促使物流行業能夠真正的進步發展，有強大的專業人員作為后盾，形成規范、合理的物流管理體系，才能真正促進區域經濟的快速發展。

4結語

物流行業是能夠促進兩個不同地區之間建立起一種緊密的聯系，并能夠互相促進其經濟的發展。因此，交通運輸物流管理是非常重要的一項工作，它能夠促使物流行業更加的規范完善化，從而更好地促進兩地之間的連接。另外，物流行業的規范發展能夠提升區域經濟更好的發展。但是當下的物流行業并不能夠滿足社會經濟的需求，甚至在某些方面還有一定的局限性，因此，相關的政府部門一定要重視對于交通運輸的建設，完善物流管理的模式和內部優化，大力培養相關的專業人才。從而推進物流行業的發展以及區域經濟的穩定發展。

參考文獻

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[4]權小勤.淺析以區域經濟發展為核心的交通運輸物流管理[J].赤子,2018(13).

教育經濟管理范文6

關鍵詞：新時期發展;網絡教育;安全與管理;問題及改進方案

信息大爆炸的時代，各種各樣的信息撲面而來，人們的很多習慣也隨之發生了改變，包括是在教育方式以及受眾的接受習慣上，而面臨的嚴重問題已經從“無信息”到“大量信息中如何獲取希望的、有效的信息”，正是基于這一點，新時期網絡教育也漸漸積累下很多問題，并且造成一定的疲勞，新時期網絡平臺化學習，乃至“知識付費”正是人們獲取信息渠道的一種主要方式。目前商業發展迅速，消費者的審美能力與時俱進、日益增強，這也要求著從事互聯網教育相關行業的人員必須要與時俱進，跟得上時代的節奏，做好創新改進工作，如此才能不被市場淘汰。

一、新時期網絡教育管理困境分析

（一）網絡教育管理在新時期下的發展現狀

1999年，國務院批準頒布的教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中，提出了實施“現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”，正式拉開了我國遠程教育和網絡教育的帷幕，從此在全國高等教育領域先后成立了67所遠程教育網絡院校，基礎教育領域也先后涌現出一批名校與企業合作運營的商業網校，如北京101遠程教育網2000年，為促進我國基礎教育領域教育信息化建設的整體推進，教育部啟動了“校校通”工程，明確提出用5～10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高所有中小學的教育教學質量，使全體教師能普遍接受旨在提高實施素質教育水平和能力的繼續教育。2001年，為了落實鄧小平“三個面向”、“電腦要從娃娃抓起”的教育戰略指導思想，落實黨的十五屆五中全會精神，深化教育改革，全面推進素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才和勞動者，教育部要求在全國中小學逐步開設信息技術必修課，并用5～10年時間普及中小學信息技術教育。2002年，為提高農村中小學的教育教學質量，全面推進和加快中小學教育信息化的步伐，把優秀教育教學資源盡快送到農村中小學校，教育部推動各地實施“農村中小學運用多媒體資源，提高教育教學質量”項目，為已有多媒體教學設備的農村中小學配備多媒體教育教學資源，為沒有多媒體教學設備的農村中小學配備電視機、DVD(VCD)播放機和課程教學資源。

（二）新時期網絡教育管理困境分析

1、網絡資源內容局限導致管理困難

很多人存在一個誤區，認為互聯網為基礎的教育授課無外乎是人與人之間交流的一種方式，這種認知不能夠說是不正確，但是存在局限性，較為片面化，因為互聯網教育授課的服務范疇不僅僅局限于人與人之間的交流（即個體與個體之間的交流），還存在“教育群體化”的B2C模式（即群體對個體交流模式），此方式以商業模式作為載體，故而服務的范疇很廣，影響力也極大。具象化的分析，便是互聯網線上教育利用圖片、文字、色彩等因素為基礎，進而組合成一種新的“模型”，建立商品與企業以及消費者之間的連接橋梁。但問題是目前來看，諸多所謂“網絡教育者”僅僅是披著教育的外衣，實際是網絡化的“斂財行為”，不僅僅體現在其頁面垃圾廣告泛濫，還存在內容的局限化：一為內容的粗糙濫造，本質上便無法與實體教育的內容相比較，二為商業化誘導因素過強，嚴重妨礙了受眾與傳播者之間的良好健康知識傳輸。

2、個體化與大眾性相沖突導致管理問題

總所周知，所謂“一招鮮吃遍天”在很多教育領域之中都是有很實用的應用，譬如“考研教師張雪峰”便是典型的例子。但是若是將其放在市場之中便不再是那么回事了，主要原因在于市場本身就是商業模式的一種具象化體現，“以客戶為中心、以消費者為上帝”的大環境下并不是很利于獨特性藝術的發展，這就是中國市場乃至世界市場中在互聯網教育行業之中的根本性要素：大眾化與多樣化。“考研教師張雪峰”本身為專業考研教育細分領域方面的典型個人“IP”，但無論網絡化IP如何孵化，其本身的本質還是在于考研這一細分行業之內，所以網絡化教育娛樂性遠遠大于實用性變成了廣泛例子，個性化與大眾性（即娛樂化與實用性）的沖突愈加明顯。一般而言，大眾化和多樣化與藝術的獨特個體性并不是完全性的沖突，因為即便是市場客戶的數目再多，審美能力再如何不同，但是這些客戶都存在一個共同特點：都是人的思維。這一點并不是廢話，特別是新時期的互聯網教育只有將創新理念以此為基礎才有可能成功，這一點是建立在市場的多樣化與消費者的大眾化之間的方式，獨特性的保留方式也應同樣如此。

二、關于網絡教育管理改革方式探析

（一）管理相關企業與時俱進的創新思維方式

社會變遷的最大表現就是隨著社會的發展，特別是某些“大爆炸”“大進步”時期，人們的審美與接收能力都會有一定程度上的變化，或許是審美與接收能力的扭曲，或者是審美與接收能力的進步，但這種表述方式本身就是代表著相當大的主觀性，因為無論是大眾審美與接收能力的“扭曲”還是審美與接收能力的“進步”，都是作為一個互聯網教育內容提供者的角度進行的評價，這一點是需要新時期互聯網教育管理者者必須要注意的一點。進入新世紀以來，人們的生活方式越來越快，“快餐文化”一度盛行，人們已經沒有那么多時間精力以及耐心細細的品味知識，而是普遍存在著“快速吸收”的想法，這樣對于教育知識內容提供者（相關機構）提供了一部分機會，很多教育企業平臺只是“第一印象”上下功夫，讓受眾看到之后感覺“耳目一新”，進而產生出濃厚的興趣，但是其內容本身只是無價值的“噱頭”，這就要求相關管理者對于內容方面嚴格把關。

（二）資源版權嚴格化管理，防止成為資本力量的游戲

目前來看，新時期網絡教育主要經歷了一下幾個階段：其一為網站化的內容輸出，相關者請出相關專業的教師人員或者專家學者錄制課程以網站作為載體進行線上傳輸；第二階段是APP的發展黃金期，即手機移動端作為互聯網教育行業的輸出端口，但本質上與網站化內容輸出并無區別；第三階段便是直播授課，這一點打破了雙方交流困難的窘境。無論是何種方式，作為內容的輸出主力軍依舊是相關的專業技術人員，但互聯網存在著一定的漏洞，再加上各種錄屏軟件等等手段，“盜取”知識內容無論是在圖文領域還是視頻領域門檻都降低了，“盜版”也隨之而來。版權問題一直在我國處于弱勢地位，而這些“知識”最終基本上都成為了“資本游戲”的手段，為了能夠將這一問題從本質上遏制，相關管理者必須要加強這一方面的管理工作，無論是知識版權的保護方面工作，還是“嚴查盜版”方面的管理力度都需要加強。

三、結語

新時期網絡教育的發展必然離不開管理工作的支持，對于新時期的網絡教育管理工作而言，實現數據信息與知識的最大化流通與對于知識輸出原創者與受眾的保護永遠都是重中之重，網絡教育管理工作目的便是處理人與數據信息之間的問題，解決人與人、人與數據、數據與數據之間的困難與矛盾，因此適當加強網絡教育的管理工作，可以更進一步保障“原創內容輸出者”的輸出能力與版權，同時也是對于網絡教育行業健康發展的最大保障。

參考文獻：

［1］陳仁太.網絡教育模式的優化與調整探析［J］.電腦知識與技術,2015,11(25):59~60.

［2］柯江源.論新時期黨校網絡教育的開展［J］.科技信息(學術研究),2007(05):165~166.

教育經濟管理范文7

關鍵詞：知識經濟；高等教育管理；改革

高等教育在當今知識經濟時代為社會發展和知識進步做出了不可替代的貢獻。知識經濟以“知識”為最主要的特質，而高校是管理、傳播和研究知識的重要場所，所以，探討知識經濟時代下高等教育管理研究與改革措施具有非常重大的現實意義。

一知識經濟時代特征分析

（一）知識經濟時代的“知識”化特征

知識經濟時代是以知識、智力和文化等無形要素作為資源配置的第一要素。當今時代，經濟社會呈現出高速發展的態勢，而信息文化產業又是市場中發展最快、產值最高的突出產業。由這一現象也可以看出，知識、信息和文化等要素在當前知識經濟時代中占據著越來越重要的位置。信息產業的快速發展，傳統產業發展模式的轉型和經濟社會的不斷進步，與知識、文化等要素的關系愈加緊密。知識成為當前知識經濟時代下最為顯著的特征，也是當前社會經濟快速發展最重要的資本要素之一。由于高等教育大眾化的發展，越來越多的高素質人才涌入社會市場，帶來了與傳統經濟增長模式完全不同的經濟發展方式，知識要素在經濟發展中正逐漸占據支配地位。勞動生產率的提高不再僅僅依靠勞動力的增加和資本的大量投入，而是越來越依靠信息資源的獲取和文化的創新等。知識的應用能力、創新能力將逐漸成為國家、企業和個人之間競爭力的決定性因素。

（二）知識經濟時代的創新性特征

知識、文化和信息等要素在知識經濟時代有著舉足輕重的影響，而創新精神和創新意識更是對于促進當今社會的經濟發展起著至關重要的作用。曾說過:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化，知識經濟時代的競爭在國家間、企業間和個人間的形勢愈加嚴峻。而知識經濟時代下，科技的創新，知識的發展，自主創新能力的提高，都成為了當今社會重要的競爭要素。國家應當形成一個系統完善的創新體系，包括教育上的創新，科技上的創新，信息共享上的創新和知識上的創新等。只有這樣，才能在知識經濟時代，不斷保持并增加自身競爭力，促進自身發展。

（三）知識經濟的可持續化特征

由于知識、文化和信息等資源的使用是完全綠色、無污染和可再生的，因而知識經濟時代的發展方式與傳統大工業生產的發展方式完全不同。傳統大工業生產的發展方式存在著過度開采資源和工業污染造成的環境污染等問題，而這些問題已經引起了世界各國的廣泛關注。然而知識經濟則是一種促進人與自然和諧發展，促進社會可持續發展的經濟模式。知識經濟下，科技與傳統工業相結合，并不斷研究和創新出新的科技以促進經濟社會的可持續發展?？沙掷m發展的知識經濟，不僅反映了人類對于人與自然關系更為科學合理的認識，而且是對傳統大工業生產的發展方式的一種創新性提升。知識經濟時代的社會發展模式會根據社會現實不斷調整和適應發展現狀，以促進經濟文化社會的可持續發展。

（四）知識經濟的全球化特征

在知識經濟時代，知識、信息和文化等資源在互聯網媒體的承載下，能夠實現無障礙的實時傳播，因此，知識經濟也呈現著全球化的特征。高素質的人力資源在全球的自由流動，高新技術產業的全球化合作經營，世界各國不同文化的溝通與交流，這些現象無一不是知識經濟時代全球化特征的表現。知識經濟時代依靠著知識、信息和文化等無形資產來加快經濟發展速度，提高經濟發展質量。而這種依靠知識的經濟增長模式，顯然是以經濟上的全球化為基礎的。以美國為例，美國自90年代以來的經濟增長開始轉變依靠投入大量自然資源的方式，轉而發展信息技術等高科技產業，并充分利用世界大市場的有利資源，推動自身經濟呈現強力增長態勢。知識經濟時代的經濟增長方式建立在世界經濟一體化的基礎上，所以從本質上來講，知識經濟是呈現出全球化特征的經濟發展模式。

二高等教育的管理特點分析

（一）高等教育管理體系的現代化特征

在知識經濟時代下，順應重視知識、重視文化的時代特征是決定當前社會經濟發展方式的重要因素。信息化產業的發展，自主創新能力的提高，對高素質人才的應用都是提高國家綜合實力和國際競爭力的重要方面。高等教育承擔著培養符合社會需求的高素質人才的責任，因此高等教育管理水平的高低直接影響著人才的培養。提高高等教育的管理水平，促進高等教育實現現代化、科學化的管理，是高等教育在知識經濟時代面臨的重要議題。建立健全現代化和科學化的高等教育管理體系是提高我國高等教育質量的重要舉措。1985年我國國家教委辦公會議通過的《教育管理信息系統總體發展綱要》中指出：“建立、健全國家高等教育管理系統對于高等教育決策的現代化、科學化是非常重要的，今后一定要作為大事，花大力氣抓好。”我國國家教委重視優化和調整高等教育的管理結構，重視管理信息系統的建設，促進高校管理能夠運用各類信息化、現代化技術，提高了我國高等教育的現代化管理水平。我國教育部在1993年建成了教育科研示范網，1995年又使其接入了國際網，為我國各高校在網絡平臺上獲取信息、進行交流提供了新型的方式，也深化了高等教育管理的現代化水平。

（二）高等教育管理體系的法制化特征

依法治國是我國的憲法規定的基本國策，而依法治校是我國各高校在實際中踐行我國依法治國的要求。改革開放以來，我國高等教育的法制化體系在逐步發展完善。1980年，我國五屆人大頒布了第一部教育法律——《中華人民共和國學位條例》，這一法律條例的頒布標志著我國高等教育的法制化步入了正軌。我國高等教育管理的法制化在當代已經形成了一個較為完善，層次合理的體系。我國高等教育管理的法制化體系建設完善以憲法為根本依據，以各項有關教育領域的法律法規為具體實施依據，在總體上構建了一個較為完善的高等教育管理的法制化體系，使得我國高等教育管理的各個方面行為都能“有法可依”。但我們仍然應當認識到高等教育管理的法制化程度的深淺是伴隨著社會的發展而不斷變化的。因此，我國應當在變化著的社會形勢下，不斷深化、不斷完善高等教育管理的法制化體系，以促進高等教育管理的法制化進程不斷加深。

（三）高等教育管理體系的自主化特征

高等教育法制化是我國高校遵循我國依法治國進行管理的必然要求，然而高校在管理上的自主化特征也十分顯著。高等教育實施的自主化管理，是各高校有權力及時調整和規劃自身建設和發展方向等方面的重要途徑。我國高校實施自主化管理，有助于其根據實際情況，獨立自主的做出管理決策。我國高校的管理是擁有著具有戰略性特征和前瞻性特征的工作，各高校要立足于自身發展和社會發展的現實情況，對高校的教育和發展方向進行預測，明確高校自身的建設目標，制定適合自身的發展戰略，協助各方力量進行教育計劃的實施。高等教育在不斷的發展調整優化之中，自主管理一直是高等教育體系改革中的一個重點問題。當前社會我國經濟和教育體系不斷發展、不斷完善，我國高等教育體系的自主管理特征愈加明顯。1998年，我國在頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確指出：“當前高等教育體制改革的關鍵，就是改變政府對高等教育統的過死的管理體制，在國家統一的教育方針和計劃的指導下，擴大高等學校的辦學自主權，加強高等學校同生產、科研和社會其他方面的聯系，使高等學校具有主動適應經濟和社會發展需要的積極性和能力。”我國高校發展既需要國家政策上的支持與協作，也離不開對自身的明確管理認識。因此，保證我國高等教育的自主化管理是知識經濟時代對我國高校提出的必然要求。

三高等教育管理的改革途徑

高等教育在適應經濟文化社會發展的需要的同時，也應當依照自身的發展規律，提高自身教育水平并優化管理方式。知識經濟時代十分注重對于知識要素和人才要素的把握。與此同時，高等教育的本質即是應當培育出符合社會發展需要的高素質人才。因此，我國高等教育應當從根本上轉變傳統管理觀念，提高創新意識，順應時代要求來發展優化自身管理水平。然后針對各高校內部管理的具體內容，進行自身教育方式的改革與提升。同時，還應當建立一支具有高素質水準的教師隊伍，來完成所有教育教學和管理措施的實施。通過建立并完善教師多元評價考核體系，來提高高等教育管理水平。

（一）改變傳統教育管理觀念

知識經濟時代下，高等教育面臨著新的社會形勢，而新的社會形勢也對高等教育管理提出了新的要求。而改變傳統的教育管理觀念是新形勢下高等教育管理改革的前提與基礎。在注重知識、注重創新的當今時代，社會需要高等教育體系能夠培育出具有創新精神，掌握先進科技的高素質人才。高等教育在知識經濟時代被賦予了新的任務，寄寓了新的期望，使得高等教育體系之中的各高校在學校發展方向、教學目標、教學規劃和未來展望等方面有了嶄新的內容。高校應當順應新的時代要求，摒棄傳統的把保存知識、傳遞知識和取得文憑作為教育目標，應當樹立不斷創新、培養綜合全面高素質人才的觀念。知識經濟時代，社會對于新興產業和高素質人才有著大量的需求，為了滿足社會發展的需要，我國高等教育應當承擔起自身為社會輸送人才的責任，轉變傳統教育觀念，促進自身發展。

（二）優化現行教育管理內容

在高等教育樹立了全新的管理理念的前提下，高等教育管理的內容優化也是改革高等教育管理體系的重要方面。因此，高校的教育系統內部應當自覺優化課程系統，推動高等教育教育內容方面的改革提升。我國各高校應當建立系統有效的培養教育考核機制，根據培養周期的特點，在學科基礎、教師隊伍建設、科研創新能力和專業培養等方面提高高校教育水平。高校應當強化專業學科基礎，還應當加強與相關專業的聯系，提高學生的學科應用水平。強化鍛煉學生的創新型思維，鼓勵發揚學生的創造精神和實踐探究的精神。更新課堂教學內容，提高教學質量，在對學生進行知識教育的同時，加強對其實踐能力的培養。創新教學模式，鼓勵自主性學習，不斷完善教學內容與教學方法。深化學分制改革，讓學生在自主選擇課程、專業等方面擁有更多自主權。同時，根據社會需要，增加適應社會發展的專業性和綜合性人才，改變傳統教學中的專業結構布局，實現高等教育的培育內容和社會發展軌道的對接，促進高校教育水平的提高。

（三）提升高校師資管理水平

高等教育改革與提升的實施離不開一批具有高素質的教師隊伍。因此，高校對自身師資力量的管理也是高等教育管理的一項重要內容。加強高素質教師隊伍建設，首要任務是認真落實師德體系建設，而師德體系建設也完全符合我國社會主義核心價值觀的要求。應當建立并完善對高校教師的考核與評價制度，根據不同崗位、不同教學特點的情況，對教師進行多角度、多方面的考核評價。避免單純以成績來作為考核的唯一標準，應該將教師的品德、成績、創造力和能力等方面都納入考核評價制度之中。知識經濟時代對高等教育管理有著十分重要的影響，而高等教育管理也應當適應知識經濟時代的發展要求，及時調整自身發展戰略，優化管理和培養人才的水平。高等教育是為社會發展輸送人才的重要途徑，因此高等教育的管理水平和教學水平對社會經濟文化的發展有著至關重要的影響。高等教育管理雖然受到社會發展的限制，但也應當遵循的自身發展規律，不斷優化調整自身結構和管理方式。高等教育結構的調整和管理方式的優化，都是根據社會現實和發展規律，進行綜合性的統籌規劃。通過對高等教育內部各個資源的合理調度，來達到高等教育管理改革的目的。

參考文獻

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教育經濟管理范文8

【關鍵詞】學生管理;語文教學;融匯途徑

引言

近年來，經濟文化水平的提高以及城市化進程的加快，我國越來越重視對文化教育的發展，因而教育體制的改革不斷得到發展，并且取得了階段性的進展，為學生整體水平的提高提供了更全面的保障。在當前教育體制的情形下如何進行學生管理顯得尤為重要，所以探討如何進行學生班級管理和語文教學之間的結合具有重要的意義。

1.班級學生管理與語文教學中存在的問題分析

1.1教學方式與管理方式無法進行有效的結合

當前學生管理和語文教學中存在著很多問題，其中最重要的就是教學方式和管理方式無法進行有效的結合。通常在語文教學過程中，老師無法把學生的精力集中到課堂中去，學生的注意力比較分散，容易在教堂上做小動作。如果老師將精力都用在對教學方式的創新體制的改革上，那么就無法對教學課堂進行管理，如果將精力過多的放在教學管理中則沒有更多的時間進行創新體制的改革。這些問題的出現與語文課程自身的特點也具有重要的關系，因此如何進行教學方式與管理方式的有效結合就顯得很重要。

1.2學生的厭學情緒與逆反心理比較嚴重

經過研究發現，當前語文教學中課本中的很多內容都很枯燥，尤其是在很多時候學生本來就不喜歡語文，加之語文老師固定的教學模式，學生更容易產生逆反心理。語文教學在很多學生甚至家長的眼中都沒有得到很好的重視，尤其是語文教學中一些文言文以及需要背誦的古詩詞，更引起學生的厭學情緒和逆反心理。此外，在語文課堂上當老師對學生進行處罰時，學生會認為自己并沒有錯誤，從而對學生更加憎恨，更加不愿意學習語文，從而不認真聽講，這種教學和學習方式的循壞導致學生的厭學情緒和逆反心理更加嚴重。

1.3語文教學中對學生的差異性關注度較低

語文成績的好壞受到很多因素的影響，比如說家庭氛圍、受教育的程度以及家庭的經濟條件等。家庭對學生從小的經濟投入以及培養對學生語文素養的形成具有重要的作用，因而說在語文教學中老師對學生差異性的重視對學生成績的提高具有重要的作用。但是實踐中由于教學模式的影響，老師只是負責普通的教學并不會針對學生的差異做出不同的應對模式，不注意學生差異性在語文學習中的重要性，因此也很大程度的影響了學生的學習興趣和熱情。

2.班級學生管理與語文教學中問題存在的原因探討

2.1受傳統教學模式的影響

當前我國語文教學和班級管理結合上的弊端導致學生語文成績普遍較低，影響到語文教學的全面發展，而這一切問題的根源則是我國傳統的教學模式弊端顯著。傳統的教育方式中老師更喜歡板書的形式進行教學，將語文中的相關知識通過黑板傳輸給學生，但是由于語文自身具備的特點不并不像數學一樣需要老師通過詳盡的板書進行講解，因而在語文教學中使用板書也就是將課本中的知識照搬到黑板上，這種傳統的教學模式并不能提高學生的成績。而且會導致學生在學習的過程中逐漸喪失學習的興趣和激情，一旦學生上課對學習提不起興趣，就會做一些小動作擾亂課堂秩序，而導致老師更加厭惡，課堂秩序得不到保障的同時，老師更不會認為自己的教學方式存在錯誤，也就很難實現將班級管理和語文教學結合起來了。

2.2大多數學生正處于青少年時期

語文教學在學生的每個學習階段中都具有重要的作用，但是筆者認為小學階段是學生學習語文增強基礎并提高成績的關鍵環節，但是我國的傳統教育中并沒有將小學語文教育放在重要的位置上。小學語文成績的提高既能為今后的學習提供良好的基礎也有助于加速對其他學科理解，因而小學階段的語文教學很重要。而當前的情形是由于傳統教育模式的影響，很多學生在小學階段時并沒有形成很好的語文基礎，因此導致在初中高中階段的語文成績比較差。除此之外，更是因為初中高中階段的學生正處于青少年時期，此時已經具有一定的自主意識，而且在心智上尚處于懵懂階段，這個階段最突出的特點就是容易產生逆反心理，認為自己已經具備獨立判斷的能力，并且認為自己做的都是對的，是老師和家人不理解自己。長此以往會導致本來就對語文不夠重視，而青春期這種懵懂的思想以及叛逆思維方式的作用下語文成績就會直線下線，學習成績不好，就會在上課時間進行其他的小動作，最終影響到整個的班級管理。

3.班級學生管理與語文教學融匯的途徑措施

3.1貫徹以人為本的教學模式

小學語文教育水平如何對今后的學習具有重要的指引作用，通過對班級學生管理和語文教學融合的重要性進行分析，筆者提出了應該如何融會貫通。其中之一就是要堅持以人為本，主要體現在：第一，語文老師在進行教學中，要明確學生在教學中的主體地位，老師對學生學習起指導和督促作用，從而實現對語文的相關知識進行獨立的思考和學習，為學生的語文成績奠定堅實的基礎。第二，在教學的過程中堅持以人為本，是現今老師應該選擇的模式。尤其是初中高中的學生正處于青春期叛逆階段，如果仍然堅持傳統的學習模式會導致學生的逆反心理更加嚴重，因而注重在教學過程中以學生為主，將學生作為教學的中心，通過耐心的教導和鼓勵增加學生的自信心和學習的熱情，能夠激發學生學習語文的熱情，從而在進行班級學生的管理時也更加便利和省心。

3.2運用分層次的班級管理模式

班級學生的管理模式應該如何進行改革，筆者認為應該采取分層次的方式，在采取分層管理模式時，首先要做到的是老師要充分的了解全班學生整體的知識水平和綜合素質，并根據綜合知識水平的不同進行分組學習，每個小組的人數不能過多，以七八個為主。其次要在每個學習小組中選出組長，組織整個小組的學習，并將小組成員的學習情況進行統計并報告給老師。最后則是獎勵機制的設立，老師可以定期組織比賽，給予表現優秀的小組精神獎勵或者簡單的物質獎勵，還可以在教室后面的板報上進行張貼鼓勵。對于成績很差的小組也要進行批評，督促其更好的向表現優異的小組學習，當然也要注意每個小組成員的均衡性，這樣才能實現每個小組的良性學習模式，更好的促進班級的學生管理。

3.3對語文教學進行多樣化創新

好的教學方式對提升學生的學習成績和促進學生的全面發展都具備重要的作用，尤其是語文的學習。語文教學的枯燥性和乏味性導致很多學生并不喜歡學習，所以必須對語文教學進行多樣化的創新，才能激發學生的學習熱情。比如老師可以進行教學方式的改革，在進行文言文的講解時可以通過多媒體教學的方式為學生學習提供生動的教學情境，并對重要的典故和語文知識進行講解，通過這種方式加深學生的印象。而且還可以制定相應的積分制度，促使老師貫徹執行，并且其計入班級綜合評價中，激發學生自主學習的意識。通過教學方式和管理模式改革的融匯，必將促進學生整體水平的提高。

4.結語

當前時代下教學方式的發展，創新式的教學模式以及完善的班級氛圍，能夠為學生的學習提供良好的學習氛圍，從根本上提高學生的學習成績。而且對于提高學生的語文成績及其全面發展具有重要的作用，因而本文對班級學生管理和語文教學的融合的措施的探討畢將推動整個學生的進步。

參考文獻：

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