教育論文范例

教育論文范文1

隨著經濟的飛速發展，政府在教育上已經擴大了投資，在幼兒教育上的投資尤為注重，現在的許多幼兒園都為孩子準備了全套的學習和娛樂用品，根據幼兒時期孩子的生理和心理特點，這些學習和娛樂的用品完全突出了人性化的設計。例如在課程學習上，老師會利用多媒體來教學，利用情景教學讓孩子能夠正確，快速的認知新事物，學習新知識；一些特有的適合孩子天性的玩具和漂亮道具也可以讓孩子在做游戲的過程中可以釋放自己的快樂，營造和諧美好的氣氛；還有一些可以做手工的東西讓孩子自己動手做，鍛煉他們的動手，動腦的能力，保障他們全面發展。課堂外，政府出資可建造一些幼兒的活動場所，讓他們有自由活動的地方，培養孩子們之間的感情和團隊合作精神，不過這些娛樂用品，要盡可能的突出人性化設計的特點，符合幼兒時期的生理和心理需求，還要保障他們的安全為首要目標。如：有滑梯，要盡量設計的低一點，用料要絕對耐用結實，兩邊的護圍要比正常的高一點，走上滑梯的臺階，把那種一階一階隔斷的設計成連在一起的，幼兒時期的孩子腳小，邁的步伐寬度小，這樣的設計可以防止樓下去的危險；幼兒活動的場地要做成橡膠的或鋪上草坪，防止發生推擠時，使孩子摔傷或擦傷；等等這些都是為孩子營造一個良好的學習環境，為了提高孩子的學習和游戲的興趣，吸引他們的注意力，學校里設施可以設計成五彩斑斕的顏色，這樣搭配的效果更佳。

二、幼兒課程教育中存在的問題

即使在幼兒園課程的教學實踐中。教師雖然對課程的預設與生成在理念上有了理解與認同，但是對已生成的課程還有很多的疑問，在教學實踐中遇到了很多急需解決的問題，最常見的問題有：

（1）預設目標和教學實際存在差異

在教學活動中，本來以預設好的課程，可在實踐的過程中發現孩子們并不感興趣，如：現在的中央電視臺幼兒頻道的智慧樹欄目，老師預設的活動是看一個小朋友在一起玩的片段，然后再讓孩子們模仿，增強他們與別人合作的能力，培養他們之間的相互信任感，可是孩子們談論最多的有可能并不是老師預期想到的結果，有可能孩子們只是對這一期的某個道具感興趣，與老師的預期想的背道而馳，這樣往往就會影響到預設課程的效果。

(2)教學銜接不當影響教學效果

孩子在學校的時間有限，而當天的老師的任務一必須要完成，所以就出現了這樣的情況：如在室外活動時，孩子們可能對于某一項活動正感興趣，卻由于時間的關系不得不去加入另外一項活動，由老師帶領進入下一環節。這樣和可能就造成了孩子們在這一環節中表現的積極性不高，腦子里還想著上一環節的情景，這也會造成不能達到預期效果的影響。

(3)預設目標的實現缺乏靈活性

在課程教學活動過程中，有可能還會遇到這樣的問題：如老師在讓孩子回答問題時，因為一些意外及其他因素導致偏離了預期的教學的目的。幼兒時期孩子的好奇心大，情緒波動大，喜歡探索等特點，因此，在正常的教學活動中，老師要經常處理類似的意外情況。由于課程的計劃設置性，老師看到孩子們感興趣的方面也不能長時間的停留，還是會努力進行扭轉，使活動趨向于預定的目標，這就壓制幼兒對新事物的探究欲望，大大的降低了孩子們的興趣，無法調動幼兒對預設課程的積極性，也不能達到很好的教學效果。還有即使老師愿意給孩子自由探索的時間，但擔心怕完不成預定的計劃，所以也只能蜻蜓點水，點到為止。我們所倡導的課程理念并不是這種不顧孩子的興趣以預設目標為宗旨的教學方式，課程的預設與生成是一個二者整合、統一的問題，并不是舍此取彼。對幼兒的仔細觀察是課程生成的基礎，只有符合幼兒發展的課程活動才能調動幼兒參與的主動性和積極性。因此，課程的預設與生成是十分必要的。

三、預設課程和生成課程的整合意義

為了能讓幼兒更好的發展，適應新一輪課程改革的要求，因此，幼兒課程的預設與生成是非常重要的，并具有非常重要的意義。

（1）預設課程受到人們的質疑，蘊涵著生成思想的課程受到了教師的關注和親睞，因此，課程的預設與生成的整合有助于老師樹立正確的新一輪課程改革教育理念。由于生成課程對老師綜合素質的要求極高，老師在教學活動中遇到了挑戰，所以，教師在要借鑒外來思想并且學會運用結合實際情況解決教學中中產生種種困惑。事實上，由于我國當前的社會意識，文化價值觀念，教育條件，是師資狀況方面，完全采用生成課程的思想也是不現實的。預設課程的思想在幼兒園的教育中仍占支配地位，這離不開它的適宜性。

（2）既要順應兒童的自然發展，又要有效地使兒童健康發展，這需要課程的預設與生成，這樣教學目標更容易實現。幼兒能夠長遠發展的基本保障是知識和技能方面的雙結合，關注幼兒興趣和、需要，充分調動他們的積極性，創造性和主動性，促進幼兒的學習活動。學習的興趣和需求是幼兒學習的直接驅動，因此，老師既要善于將孩子的興趣和需求作為教育的出發點，促進他們的學習；又要把預期設定好的學習內容傳授給孩子，引導他們學習。所以，整合課程的預設和生成，對于能促進幼兒的全面發展具有重要意義。

（3）要使老師全面認識預設課程與生成課程整合的性質和意義，其實，課程教學不僅僅指的是把知識傳授給學生，而是注重傳授知識的方式和過程。“課程的二重基本屬性是預成性和生成性，它們并存于課程當中，二者屬于互補的關系，課程字它們的相互交融中發展。”課程的預設和生成的整合符合新課程的要求，這是對于幼兒教育的新舉措。

四、幼兒園預設課程與生成課程整合的途徑和實施策略

由于傳統的課程預設具有標準化、統一化的特點，預設課程有著生成性的多元化的特點。老師要想集中孩子們的注意力，就要在課前精心準備，有其在教具和學具上要滿足孩子的需要。

1、整合的途徑

與此同時，還要為孩子保留一定空間就應采取彈性設計。例如，在進行多維化設計場景時，就要考慮全面顧及到多種可能性，保留多個方案，既要顧及老師的想法還要考慮到幼兒的興趣和需求，無論正確的或錯誤的想法都要考慮進去，對此就要預設多個相應的方案。在“教育情景”中擁有升級“內心的、思想的、內含的、文化的、本體的”氣氛、體會及人際交流就被受到更多的關注。老師應適當地順應教學進程中的情境改變和有遠見的預備，也就是預設與成果的結合。在期望成功、最大的認同與欣賞、采取多樣性創造的環境下才能實現對預設與成果的整合。

2、實施的策略

課程結構有時間與空間結構之分，老師講課、老師與幼兒的互動交流和幼兒對學習時間的自由分配就是說幾句結構。寬泛的課程時間結構要求老師確切的將講課時間最大程度地進行縮短，以便有更多的時間和幼兒進行合作交流。留給幼兒更多的活動時間并且讓他們以主角的身份更多的參與其中，建立一種和諧、民主的課堂氣氛。在實施活動的過程老師要保證老師和幼兒的的和諧、民主和平等關系。幼兒的思維活動是否活躍取決于能否有一個民主、和諧、歡快的的環境。在這種環境下，幼兒敢于發問，踴躍表達自我，富于聯想。老師要掌握好各種互動的學習方法，例如探討和商討式。幼兒獲取知識提升情感體會的有效方法是使他們自主探究。幼兒天生就有好奇感，喜歡探究，在自主探究過程中帶著自己的情感，經歷和思考，這樣大大激發出了他們的潛能，同時幼兒各自擁有各異的認知風格特色，由于各自各異的生活經歷，使得在探究期間幼兒表現出各自各異的創造性思維，使得出現更多的活動成果。因為自身具有疑問性、參加性、實踐性及開放性的探究式學習，使得幼兒自主構建出許多使老師意料之外的精彩結果。所以，商討式學習方法是使得課本知識變成幼兒實際自身需要，促使他們積極發展的有效方法。

教育論文范文2

1.1課余藝術教育的含義

在本課題中，課余藝術教育是指除普通中小學藝術課程教育和專業藝術院校全日制專業藝術教育之外的由社會力量利用中小學生課余時間舉辦的旨在針對中小學生藝術特長和興趣提升藝術技能的教育。由含義可以看出，本概念不包含社會力量舉辦的全日制藝術類學校及非全日制高考、中考藝術技能提升短期教育。

1.2課題指標選擇

本課題主要指標為：課余藝術教育機構數量，藝術門類設置，師資狀況，學生數量，學生流向，教學質量，現存主要問題等。

2統計分析方法及問卷數量

本課題對石家莊市的長安、裕華、橋東、橋西、新華等五個主要轄區（為方便調查，沒有按照新轄區劃分調查，居住人口較少的轄區也未列為調查區域）就課余藝術教育機構師資狀況、學生流向、教學質量、現存主要問題等幾方面以問卷方式分別調查教育機構及學生（家長）雙方。對于收集到的數據，采取了分類統計，定量分析、定性分析的方法。共面向教育機構及學生（家長）發出調查問卷各100份，回收教育機構問卷95份，學生（家長）問卷100份，回收率為97.5%，有效率為100%。

3現狀分析

3.1取得的成績

3.1.1彌補了中小學課堂藝術教育的不足，提高了學生的藝術素質，豐富了學生課余文化生活，提升了學生的藝術技能。

在筆者參與的另一民生調研課題中，調查結果顯示，河北省中小學藝術教育存在的問題主要為：藝術課時總數達標率偏低，藝術課程類型陳舊且偏少，課外藝術活動偏少，學生對所在學校的藝術課程安排滿意率低?？梢?，學生及家長對于藝術教育的需求很強烈，而學校做不到的，只能轉求于社會，社會的課余藝術教育正好彌補了學校藝術教育的不足，這在客觀上擴展了學生的藝術興趣和愛好，提升學生的藝術技能，豐富了學生的課余文化生活。

3.1.2作為社會教育的一部分，活躍了社會教育市場，為社會教育市場注入了生機和活力。

調查結果顯示，每門課余藝術教育課程一般收費為5000元/生/年，而一般藝術教育機構學生保有量在50人左右。據不完全統計，石家莊市現有課余藝術教育機構數量為210個左右，這樣，每年課余藝術教育機構最低產值為5250萬元。雖然，對于河北省的整體生產總值來說這個數字是微不足道的，但我們要看到，這只是一個最低估算值，況且它的發展潛力是無法估算的。

3.1.3對于藝術技能的傳承、傳播起著重要作用。

絕大多數藝術教育機構的主要目的為贏利，但只有做大做強，才能達到最大產值，為了達到做大做強的目的，藝術教育機構會在師資藝術水平、教育教學方法、教學質量等等方面殫精竭慮，不斷創新，在客觀上，這些對于藝術技能的傳承、傳播都起到了重要的推動作用。

3.1.4不斷發掘藝術新苗，正成為藝術人才的搖籃。

課余藝術教育立足于中小學生，將發掘學生的藝術特長，培養學生的藝術興趣，提升學生的藝術技能作為首要任務?？梢哉f，課余藝術教育機構對于中小學生的藝術教育起到了啟蒙的作用，對于有藝術天賦和潛力的中小學生的開發和培養起到了伯樂的作用。據課題組調查，許多藝術教育機構當年的尖子生已到部級專業藝術院校深造，有的畢業后已從事專業藝術表演或創作，而且，不少學生小學畢業或中學畢業就直接考入了省內外專業藝術院校從事專業藝術學習。由此可見，課余藝術教育機構也正在成為專業藝術院校的重要涵養生源基地。

3.2存在的問題

3.2.1構成復雜，管理難度大。

石家莊市的課余藝術教育機構構成比較復雜，經過調查，大致可分為以下幾種形式：第一，由社會力量舉辦的經過正規注冊的藝術教育機構。這類機構整個石家莊市共有210家左右。第二，由青少年宮等國家群眾文化管理機構舉辦的青少年藝術教育班。這類機構數量極少，它的優點是國家機構舉辦，場地固定，師資穩定，管理正規。第三，專業藝術院校的業余培訓班。這類機構數量很少，但它的優點很突出，除具備與第二類相似的優點外，還有數量足夠、力量雄厚的專業教學師資團隊支撐教學，有專業教學研究團隊支撐藝術創新，它的缺點是由于靈活性差，藝術門類設置不全面。第四，從事藝術行業的專職人員利用業余時間舉辦的藝術輔導班。第五，由琴行、畫室、工作室等形式兼營的藝術培訓機構，這類機構管理難度也較大，因為有些涉及超范圍經營，做的很隱秘，因此，監管起來難度自然很大。

3.2.2教育機構規模小，藝術教學門類單一，專業發展不平衡。

調查發現許多教育機構規模較小，學生量保有只有50人左右，且教學門類單一，75%的教育機構只開設1門藝術課程，21%的教育機構開設2門課程，開設3門以上課程的只占4%。在開設課程中，主要集中在舞蹈、樂器、美術三類，其中舞蹈類占45.2%，樂器類占18.1%，美術類占13.8%。而令人不解的是演唱類只占2%，比戲劇類還低1個百分點。經過座談及定性分析，歸納原因有以下幾點：①教、學雙方成本投入高；②學習目的不明確及見到學習效果時間長；③師資來源是不充足。

3.2.3社會力量舉辦的藝術教育機構發展緩慢，成員更新頻繁。

藝術教育機構大多數發展不快，75%以上注冊年限為5年以下，而5年以上的機構中有70%左右承認進步不大，部分聲稱勉強維持，在所有被調查的教育機構中有10%左右有轉行或停業的想法。經過分析，發展緩慢、更新頻繁的原因主要有：藝術教育為長線教育，投入大，見效慢，許多藝術教育機構沒有足夠的資金追加投資，只能無奈退出；社會的功利性決定了學生和家長的功利性，多數人選擇投入少，見效快的專業，使樂器類、演唱類等傳統藝術專業教育逐步萎縮；優秀師資缺乏導致一些新專業無法開辦，舊專業無法吸引生源。

3.2.4高水平師資和管理人員缺乏，教學的規范性和教學質量參差不齊。

課余藝術教育機構的舉辦者多為藝術類畢業生和藝術院校的教師、管理人員，他們或者具有某一門類專業背景，或者根本沒有專業背景，而藝術類高水平師資的聘用費用相對較高，普通文化類教師的課時費為75元左右，而藝術類師資的課時費在100-200元不等，而學生的收費標準卻相差不大，這就大大增加了藝術教育機構的辦學成本，為降低成本，只能聘用一些專業水平不高、教學經驗不足，但課時費相對較低的在校學生和新畢業生任課。

3.2.5缺乏行政監管和行業監管，導致許多行業問題的出現。

由于門檻不高，課余藝術教育機構數量龐大，無論是否具備足夠條件，都想在這個行業分一杯羹，許多教育機構名為文化課輔導，實際也參與到藝術教育中來；許多機構不辦理任何手續，租間民房就辦班；許多個人因為從事的藝術工作或藝術教育工作，多年在家收徒上課。由于缺乏行政監管，地下藝術教育機構數量可能遠遠高于公開注冊的藝術教育機構數量，他們靈活的授課時間，隨意的收費標準給正規的藝術教育機構帶來巨大沖擊。由于缺乏行業監管，他們在教學上各行其是，自己學錯的或理解錯的東西再一直錯下去，導致整個行業內的錯錯相傳。

4參考對策

4.1行政層面：加大管理力度，建立市場準入機制，逐步規范課余藝術教育市場

對于行政管理機關來說，管理藝術教育機構確實不是件容易的事情，因為構成的復雜性、地點的隱蔽性、時間的隨意性，都為監督、查處增加了難度，但所有事情不能因為難就不辦或不好好辦，而更應該想方設法辦好，辦好就要投入人力、物力、財力、精力。建議先易后難，先從建立市場準入機制入手，把能把控的先規范起來，然后集中力量，多部門聯合，重點查處不規范的課余藝術教育行為，采用引導、強制相結合的方法逐步規范課余藝術教育市場。4.2社會層面：成立課余藝術教育行業協會或藝術教育集團，制定行業規范，形成行業合力建議由掌握優質資源的專業藝術教育單位或發展規模較大的課余藝術教育機構樹立大旗，像其他行業一樣，成立起行業協會或藝術教育集團，行業協會或藝術教育集團承擔起組織、規范、協調、交流的重任，力爭做到：規范共守，難題共攻，資源共享，紅利共分。這樣，就能夠做到通過修煉內功來不斷增強自身實力。筆者剛剛聽到一個可喜的消息，河北藝術職業學院已經著手申請成立河北省藝術教育集團，集團成立后將制定河北省藝術教育的規范及標準，這無論對于河北省課余藝術教育市場，還是對于河北省文化教育事業都將是一個令人得欣喜的舉措。

4.3專業層面：制定合理的評價指標體系，促進教學水平的不斷提高

每個行業都應該有每個行業的評價指標體系，課余藝術教育市場也不例外，評價指標體系完備才能考核出機構的教學實力、教學水平和教學效果?，F在河北省課余藝術教育市場還沒有一個權威的行業管理機構，更談不上行業評價指標體系，社會、個人對于藝術教育機構的認識只能是盲人瞎馬。建議由文化藝術、教育管理部門牽頭，由藝術研究單位、藝術教育單位、行業協會等共同制定課余藝術分門類教育的評價指標體系，再佐以教育部對高校的教育教學水平評估一樣的行業評估，從教學、師資、教學效果等各方面對課余藝術教育機構予以督查、指導。

4.4個人層面：家長與學生要明確學習目的，端正態度，慎重選擇課余藝術門類和藝術教育機構

藝術學習本身是唯美的超脫于現實社會的，不應該帶有任何的功利性。但我國的社會現狀、教育現狀和藝術教育發展現狀使藝術學習演化成了一部分人逃避社會競爭和高考競爭而走上成名、成功的捷徑，這就為藝術學習帶來了超強的社會功利性。于是，家長和孩子為了那些虛無縹緲的“明星夢”，為了那些觸手可及的“大學夢”，紛紛投入了藝術學習的大軍當中，創造出了讓世界瞠目結舌的“藝考熱”。

5結語

教育論文范文3

1.藝術教育影響著學生的道德培養。

藝術是用生動的形象來反映社會生活，它來源于生活又高于生活，是藝術創作者用來表達思想感情的媒介。優秀的藝術作品能夠陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，提高學生的思想品質。中職衛校的學生大部分在初中階段學習基礎薄弱，成績較差，他們貪玩、厭學、容易受外界不良習氣的影響，加上外界傳統觀念對中職學生的歧視態度，也容易讓學生形成不良的性格和行為。中職衛校為社會培養醫藥衛生類人才，不僅要求學生掌握牢固的醫藥知識，更加要有對病人的愛心、耐心和恒心。有句話說的是“學琴的孩子不會學壞”，從這不難看出，藝術教育對培養高尚的道德品格有著重要的意義。

2.藝術教育在教學的過程中

可以潛移默化地培養中職學生某些促進理想人格形成的因素，如認知能力、理解能力、判斷能力、表演能力，對學習的積極性、自覺性等，這些因素最終將影響個體人格因素的形成。

3.藝術教育可以促進學生智力的全面發展。

人腦的左右半球具有兩個相對獨立的意識活動，左腦主管抽象思維，具有語言的、分析的、連續的和計算的能力；右腦主管形象思維，與知覺和空間判斷有關，具有音樂的、圖像的幾何空間鑒別能力，對復雜關系的處理遠遠優于左腦。藝術教育可以促進學生的右腦發展。同時，人腦是一個有機的個體，右腦的發展勢必也會帶動左腦的提高。中職衛校開設的課程多與分析、計算、語言有關，主要集中在左腦的工作上。在專業課程學習的基礎上適當加入藝術教育，不僅能讓左腦得到適度的休息放松，更好地進行下階段的學習和工作，還能促進左右腦協調發展，共同提高。

4.藝術教育有助于學生的職業發展。

同志曾經提出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”因此，不論是普通中學教育還是中職教育都在鼓勵創新，培養創新性人才。而大部分中職衛校試圖從強化專業教育方面入手，其實專業教育重在培養學生的邏輯思維能力，然而創造性思維是邏輯思維與形象思維相結合后的產物，僅僅依靠邏輯思維的提高是不能培養出創造性人才的。藝術教育是培養和提高學生形象思維能力的，讓人的想象力得到解放，創造力得到提高。大量事實證明，有藝術修養的、形象思維較發達的專業技術人員，通常在專業活動中創造力更強。此外，根據近年來學生的就業情況及工作情況來看，有一定藝術修養的學生在企事業單位的發展明顯優于一般的學生。例如，醫院在招聘相關醫護人員時，就會優先選擇那些有舞蹈、書畫等才能的，因為醫院內也會經常性地舉辦某些晚會和活動，而具備這些才能的學生自然成為了“香餑餑”。

5.藝術教育有利于培養學生的團隊精神和合作意識。

每個人在社會生活時都不是一個獨立的個體，團隊精神與合作意識是企事業單位得以生存和發展的重要因素。企事業單位不僅需要高素質、懂技能、會操作的技術工人，而且需要員工之間的和諧分工、傾力配合，才能促使整個單位發揮整體合力，在大競爭中取得勝利。中職學生在畢業后大多直接進入單位工作，且現在的學生以自我為中心的現象比較嚴重，眼高手低，常常覺得自己天下無敵，其他人則滿身缺點，這種想法和行為往往影響他們今后的發展，阻礙事業的成功。團隊精神和合作意識并不是一朝一夕可以形成的，也很難通過課本和教師傳授來發展，最有效的方式是在潛移默化中通過大合唱、集體舞、朗誦等藝術表現形式來形成。在活動的過程中，學生會在理解、謙讓、合作中形成具有統一意志和共同情感的團結的集體，參與的學生會自覺自愿地接受既定的規則和約束，也會體會到要想成功就必須具備團隊精神和合作意識。藝術教育對于中職衛校學生的各方面發展都有著不可替代的作用，然而目前中職學校藝術教育缺失比較嚴重，藝術教育形同虛設，很難達到教育目的。因此，在中職衛校中如何有效開展藝術教育成為了亟待解決的問題。

二、加強中職衛校藝術教育的對策

（一）轉變觀念，正視藝術教育的重要性

現在藝術教育處于如此尷尬的地位都是由于各方面沒有正確認識到藝術教育的價值。因此，要順利開展藝術教育，首先要讓教育行政機構的領導者、教師、家長和學生擺正觀念。充分認識到中職衛校開展藝術教育的重要性，認識到藝術教育不僅對個人的全面發展，對社會和諧和可持續發展都有著重要意義。以本校為例，專門設立的校團委就經常性地組織相關藝術文化活動，如文化晚會、詩歌朗誦、大合唱、書法大賽等，還有每年的藝術文化月，這些都是在學校層面上對藝術教育的重視與推廣。

（二）建立有利于藝術教育的考核制度和評價機制

考試是檢驗學生學習效果的有效手段之一，但是卻不能成為教育的目的，不能為考試而考試。中職衛校的學習以專業知識為主，考試也主要是圍繞國家相關資格證展開。這些資格證的考取與頒發并沒有體現出藝術教育的身影，因此，教師與學生自然將學習的主要精力放在了專業課程的學習上，大大忽略了藝術課程的存在。要改變這種現狀，需要在平時的考核中采用適當的評價方式，提高學生的學習興趣。要求在完成專業課程的基礎上必須完成一定量的藝術課程，具體的表現形式可以讓學生自行選擇，將它作為升學畢業的其中一環。這樣不僅可以提高學生的素質，還能豐富學生的業余生活。

（三）以班級為單位，營造藝術氛圍

班級是學校的個體，是個人的集體，因此，要在學校范圍內形成藝術教育的氛圍，就必須以班級為載體，從班級出發。學生在學校的生活、學習基本上是以班級為單位的，因此，要開展藝術教育，形成良性競爭應該充分利用班集體的力量。班主任或學生干部等可為班級設定一定的藝術方向，并努力將本班朝該方向進行打造。例如某護理班女生較多，且喜歡舞蹈，那么就可以引導將該班級重點打造為“舞蹈班”，讓少數同學帶動其他同學，在全班范圍內形成學舞、跳舞的藝術氛圍，進而在全校范圍內進行同類型藝術活動的良性競爭，帶動全校形成濃厚的藝術氛圍。

（四）提供“與專業特色相結合”的藝術教育資料

現行的藝術教育課程是為全體中職學校服務的，專業特色并沒有體現，要真正體現“以人為本”“以學生為本”的觀念，需要學校在以下幾點多加考慮：其一，加強師資隊伍建設。學校應該引入并重視藝術專業人才，同時將藝術師資素質的發展列入學校師資隊伍建設的整體規劃中統一考慮。其二，充實、更新設備。巧婦難為無米之炊，試問沒有符合藝術專業特征及需求的音響設施，又如何要求學生學會欣賞高雅音樂呢？其三，根據專業特色編寫藝術教材。俗話說“隔行如隔山”，每個專業其實都有其特殊的藝術魅力與表現形式，想用一本書上完三百六十行是不現實的。例如護理專業多為女生，且今后從事的主要為醫療服務工作，因此，在藝術教育上應多選擇柔美、積極、陽光的表現形式，在音樂欣賞方面可以多選擇一些醫院常放的輕音樂等。

（五）形成社會、學校、家庭三位一體的復合模式

教育論文范文4

1、留守兒童現象極為突出。

隨著農村剩余勞動力的大量轉移,農村留守兒童越來越多，留守家庭成為當前農村的普遍現象，以筆者所在的年級為例，屬于留守兒童的學生約占總數的39%。在這些家庭中，或是單親監護型，或是祖輩監護型，或是親朋監護型，家庭的教育功能不斷被弱化。人口流動對留守兒童發展最直接的影響是家庭成員的變化，由于父母外出打工，無暇照顧子女，傳統的雙親教養模式發生了變化，親子溝通受阻，特殊的成長環境對他們的學習、生活和心理健康造成了不利影響。這些留守兒童中較為普遍的產生了自卑、疑慮、妒嫉、逆反和極端等心理問題。給他們的身心發展帶來諸多負面影響，如:人身安全難以保障，情感冷漠，心理不健康，品行不端等。

2、家庭教育的觀念存在偏差。

多數農村家庭認為孩子的成長就是身體上的成長發育和學習上成績的提高。一些家長缺乏教育意識，我行我素，不考慮對孩子的影響，只知道滿足孩子的物質需要，不與孩子進行心靈溝通；農閑時期終日沉迷于麻將、酗酒等不良嗜好中；或者動不動就吵架，致使家庭氣氛緊張。

3、農村家庭教育方式和方法簡單。

農村普遍存在用物質刺激和打罵的方式教育孩子，據初步調查了解，筆者所在的年級學生承認時常被父母或監護人打罵的占到了80%以上，農村家長往往忽略了從精神上關心教育孩子，尤其是與孩子進行平等、積極有效的溝通，很少有顧及到孩子的自尊，例如“棍棒底下出孝子”等思想普遍存在，不清楚也不注重教育的方式，全然不顧自己的行為會給孩子帶來怎樣的影響。

4、部分農村家長的教育責任意識不強，家庭教育過分依賴學校。

農民為子女大多提供的只是物質條件，許多農戶認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。

5、農村家庭教育中缺乏理性。

首先往往是過分看重分數，簡單的認為孩子的進步就是孩子的分數的提高；其次在當前農村的家庭教育中還存在著較為嚴重的重男輕女現象；還有就是在部分農村獨生子女家庭中，存在著過分的寵溺子女的現象。

二、對當前農村家庭教育的現狀的思考

1．社會各職能部門要協調配合，發揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性

營造良好家庭教育的社會氛圍，利用多渠道多形式如廣播、有線電視、宣傳專欄、印發家教知識小冊子、舉辦形式各異的家庭互動實踐類活動，如親子活動、家庭運動會、家庭藝術節、孝敬父母好兒童、教子有方好家長報告會等等，使家庭教育實現知識性、趣味性、科學性、教育性的統一。

2．辦好家長學校，大力普及科學的家庭教育知識。

有關部門要加強對家長學校的領導和管理，抓好示范家長學校建設，通過對這些示范家長學校的重點指導，總結經驗，樹立典型，以點帶面，全面推廣，使家長和學校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動家長學校的興辦和發展，提高家長學校的辦學水平和質量。同時要加大對家長學校等家庭教育培訓的投入，保障家長學校的培訓經費，采取一定的措施，鼓勵家長參加家長學校的培訓，從而保證家長接受家庭教育知識，引導教育家長樹立正確的成才觀，關注孩子的全面成長。

3．加大投入，在農村要建立具有一定規模、影響力較大的少年兒童活動場所、德育基地和社會實踐基地

加大對家庭教育事業和家庭教育工作的政策支持、經費投入，加強農村小學圖書閱覽室等場所建設等，讓更多的孩子在課余時間和節假日有可去之處。社會各方面要努力營造健康和諧的成長氛圍，提供場地和各方面的條件，組織開展一些健康有益、具有吸引力的道德實踐活動，鼓勵和引導家長及學生共同參與，幫助孩子搭橋鋪路去接觸社會、認識社會，讓學生參與道德實踐，加深道德體驗，提高道德修養，促進孩子健康成長，從而實現家庭教育和社會道德實踐的有機結合。

4．建立學生家庭教育信息袋，掌握學生家庭和家長的有關信息

如家中人數、每個人的姓名、出生年月、監護人或監護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯系方式及學生的有關成長信息等，以便能及時對癥下藥地向學生家長或家庭人員了解和匯報學生的有關信息。

5．不斷提升家庭教育能力

父母的“言、行、舉、動”都將在兒童潔白無暇的心靈上銘刻下難以泯滅的痕跡。對兒童思想、性格、品德、作風的形成會產生深遠的影響。所以，父母要以身作則，講文明、講禮貌，有意識有步驟的教給兒童應對進退、待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使兒童耳濡目染從小就受到真善美的陶冶與感化。在家庭教育中，教育者是家長，被教育者是子女。家長要不斷提高自身素質，一言一行、事事處處為孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要緊跟時展，不斷吸納新思想、樹立新觀念、研究新方法，做智慧型的家長。要建立良好的家庭關系，讓孩子從溫馨和睦的家庭環境中去感受生活的美好，促進孩子身心健康成長。

教育論文范文5

MOOC即慕課，是網絡公開課在線平臺，在這里可以進行知識的共享，也可以進行學習交流。具體而言，MOOC對于實現農村教育公平有以下積極意義。

1.利用MOOC可以縮短農村和城市的師資差距以及教學差距

MOOC區別于以往在線學習的特點為“Massive”，即資源多、學者多、互動多。通過MOOC，農村教師可以快速地接觸到優秀的課程資源，以提高自己的教學水平，及時了解到新興的教學理念，從而改良自己的教學方式。MOOC可以在一定程度上解決讓農村教育因為地域原因而產生的教育的滯后性，縮短城鄉師資和教學的差距，促進城鄉教育協調發展。

2.利用MOOC可以幫助農村學生更好地學習課堂上的知識

MOOC的特點“Course”，即MOOC課程主要構成是課堂視頻。農村學生可以通過MOOC自主選擇國內外名師的課程講解，更好地理解自己所學的知識，從而提高了學習效率。

3.利用MOOC可以提高農村學生的自主學習意識，豐富課外學習生活

MOOC的另一特點“Open”，即公開。MOOC免費向各地學生公開，農村學生可以在MOOC上選擇自己感興趣的課程自主學習，可以學習到一些課堂上無法學習到的知識，通過MOOC平臺可以培養農村學生的自主學習意識，擴寬其視野，豐富其課外生活，讓他們有一個可以自學成才的平臺。

二、MOOC進農村過程中存在的問題及其解決路徑

1.MOOC課程存在結構性缺失

MOOC上的許多課程主要是由名優大學推出的，針對的對象主要是大學生或具備一定知識背景的成年人，極少是面向少年兒童開發的，對于老年人這類特殊群體的課程更是少之又少，而農村教育的主要群體就是少年兒童和老人。在此情況下，MOOC進農村的實際受眾范圍可謂小之又小。不可否認，MOOC是縮小農村教育公平的重要途徑，但如果這一途徑不能被有效利用，則無異于紙上談兵?，F有MOOC課程出現以上結構性缺失主要原因是MOOC本身起源于大學的課程開放運動，這導致現有MOOC課程主要為大學課程。但是，隨著MOOC理念的發展和MOOC運動的普及，許多網絡主體開始加入MOOC，并出現了一批適合少年兒童、老年人的MOOC課程。比如果殼網就面向少年兒童推出了“一分鐘性教育”、“繪畫藝術”等有意思的課程。又如，土豆網推出了“老年人科學健身”、“老年中醫保健”等利于老年人養生的精品課程。相信隨著MOOC運動的深入，會有更多小學、初高中學校和老年學校加入MOOC的行列。而MOOC進農村也會隨著MOOC的不斷發展而得以順利實現。

2.MOOC進入農村面臨語言難關

老年人是MOOC進農村的重要受眾。然而很多農村老年人文化水較低，且不會說普通話，導致他們無法理解現有的MOOC課程。因而優秀的老年人課程還需要進行適當的方言化。事實上，在國外優秀MOOC課程進入中國的過程中，已經出現了值得借鑒的經驗，如一些“TED字幕組”、“配音組”等公益小組的出現以及字幕著作權公開化的實踐，幫助許多課程順利轉化為中文課程。這樣的經驗同樣適用于這些課程的方言化。

3.MOOC進農村面臨網絡困境

目前MOOC的傳播主要依靠互聯網，雖然目前中國許多農村已經普及互聯網。但是不可否認，還存在許多互聯網無法到達、或者已鋪設互聯網但是費用超出當地農民的負擔、或者互聯網網速不高等現象，這些問題嚴重制約了MOOC進農村的進程，導致MOOC課程難以在農村進行傳播分享。因此，MOOC在進農村過程中需要根據農村的實際情況進行適當的變通。例如，可以通過農村已經普及的電視、廣播進行文化教育，除此之外，在有條件的情況下也可以在村里的村委會、文化禮堂、老人亭開設電子閱覽室，專門供村民自主學習。同時，現在許多農村已經普及CD、VCD、DVD，則可以將網絡課程光盤化，供村民借閱。

4.MOOC進農村存在觀念轉變上的困境

一方面，農村教育終身化、社會化的理念不夠深入。農村老人對于教育、對于學習仍然停留于學校的教育，過分強調學校教育，并沒有意識到學習無所不在，學習方式的多種多樣。另一方面，農村教育觀念具有滯后性。認為教育就是學校里教師與學生的面對面的授課，其他學習模式則難以被接受，農村學生的學習依然依賴于課堂和教師。所以，MOOC進農村過程中需要根據當地的文化思想背景做好宣傳工作、思想工作。例如，可以通過農村廣播宣傳MOOC的優點、通過學校教師對學生加強自主學習理念的灌輸等措施來轉變農村的教育觀念、學習觀念，讓農村形成一種良好的自主學習的氛圍，這樣MOOC在農村才能發揮其良好的作用。

三、結語

教育論文范文6

從教育內容上來看，盧梭強調自然規律，即教育內容要符合人身心發展的各個階段；從教育方法來看，他反對說教灌輸，主張消極教育法，讓學生遵循自然法則而非人為觀念地成長。

二、當前我國的家庭教育現狀

近些年來，隨著人才競爭的加劇，越來越多的家長采取“揠苗助長”式的家庭教育，在教育方法上過度地傾注功利思想，兒童在負擔中成長，致使很多青少年問題頻頻出現。

（一）漠視孩子的主體地位

在進行教育改革的今天，越來越強調學生的主體地位，但是在家庭教育中卻仍推行嚴厲的家長主導的思想?，F如今，大多孩子的成長路徑乃至步伐都是由家長“精心”選定的，孩子除了在家長的遮風擋雨下苦不堪言走到了家長心目中的“高度”外一無所獲，這樣的孩子沒有承擔力、創造力。

（二）教育目的的偏離

近些年來我國家庭教育中家長的教育目的越來越功利化。教育的目的本身是培養全面發展的人，而如今教育卻成為了就業、升遷的手段。孩子成長在這種功利思想所籠罩的環境中，其影響極可能作用于成年之后的行為取向。試想若人人以他人為手段，為了自己的目的可以拋棄一切原則、不擇手段的話，和諧社會也就無從談起。

（三）教育方式的不合理

在中國，面對孩子的教育，很多家長都是根據父輩的經驗來操作，很少嘗試采取專門的方法。在教育方法上采取說教灌輸的方式，而年幼的孩子，尤其是處于逆反期的孩子往往會對此產生排斥阻抗心理，長此以久，一些激進的孩子甚至采取離家出走、自殺等行為。這樣，家長的“對孩子的好”就演化成為了一場家庭悲劇。

（四）兒童非規律成長

當代的中國孩子出生在一個經濟與科技高速發展的時代，他們一出生就與網絡、汽車打交道，從未與自然接觸過，也沒有過自然發展的機會，他們的身心在發展之初就已經背離了應有的發展途徑，他們享受了所有已有觀念下的科技帶來的便捷，同時他們的思想也被異化為已有觀念的復制品。

三、盧梭的教育思想對當前我國家庭教育的啟示

（一）尊重兒童

尊重兒童就要把他們作為兒童看待，讓他們做每個年齡階段該做的事情，讓孩子在一個自然民主的環境下成長，要還天性于兒童。尊重兒童要做到多溝通，相互理解相互體諒。很多問題的起源就在于溝通的缺乏，如今的“90后”“00后”表現出怪異的行為特征其實都是想引起家長的關注。尊重兒童還要做到不比較，中國父母習慣于用“鄰家的孩子”來比較，這就極大地挫傷了孩子的自尊心和自信心。

（二）實行挫折教育

當今的中國家庭很多都是獨生子女，集寵愛于一身的他們往往會形成獨斷專橫、以自我為中心的性格，加上一路平坦的成長經歷使他們的心理品質更趨向于“易脆”。正像盧梭在《愛彌爾》所說的“人們只想到怎樣保護他們的孩子，這是不夠的，應該教育孩子成人后怎樣自我保護”，中國父母的教育觀念應該實現轉變，讓孩子學會面對挫折。

（三）發現興趣與實踐

如今很多家長慣于制造孩子的興趣，孩子的好奇心得不到滿足，就會缺乏積極性，這樣一來，天賦也就被泯滅了。興趣和實踐結合是最好的教育方法，就像《愛彌兒》中愛彌兒的科學研究一樣，把感興趣的東西付諸于實踐，用生活去驗證，這樣他所收獲的就不僅僅是一種知識，而是學會知識的能力。

（四）減少功利思想

教育論文范文7

如何讓我們的民族藝術回歸到學生生活中來，需要一番的思考和借鑒。我們以韓國為例。前不久，某學校領導到韓國學校參觀考察，看到的是目前韓國的學校建筑仍然保持傳統的建筑風格，歷史的厚重與民族文化的傳承通過建筑來反映出來。反觀我們的學校建筑風格，學校的窗戶早已被塑鋼窗所替代，漂亮極致，而韓國仍然卻仍然保持著古典木質窗格，這讓來自中國的客人都倍感親切，感到一種發自內心地對學校的敬意。其實，這就是一種對文化的親近感、歸屬感。讓我們的民族文化、民間藝術深入課堂，實現傳統文化的“內驅力”，提高學生的藝術底氣。2014年9月，我主動承擔起山東省研究課題“關于初中美術欣賞課中合作探究教學的研究”課題，并結合學校自身特點和學生興趣所向，充分開發校本課程———民族特色美術教學系列活動，目前已經開展了“門的研究”和“青花瓷鑒賞”兩塊內容的教學研究。作為教師，我們完全可以根據教學需要選擇教學任務、教學內容，并采用靈活的教學方法，打破傳統的教學形式。而學生則可以根據自己興趣點選擇研究方向，學期末一份調研報告、一份PPT、一張宣傳海報、一份調查問卷、一場匯報展演、一段采訪VCR呈獻給大家，使得學生始終在探究和興趣的作用下自主學習、雙輪驅動。這樣的教與學，讓“學”成為一種習慣和愛好，讓“教”充滿活力與生命力，使得學生中熱愛民族藝術、探究民族文化的人多了，欣賞美、感受美、創造美的能力得到了很大提高，更為重要的是鍛煉了學生的全面能力，提升綜合素養。

二、讓我們的民族藝術成為我們不竭的創作源泉

清代紀昀說過：“國弈不廢舊譜，而不執舊譜；國醫不泥古方，而不離古方。”2008年奧運會的獎牌設計，充分體現了這樣的內涵。“金玉良緣”，中國人講究緣字。中國人欣賞金子和玉石，它吉祥、富貴、辟邪，本身就滲透著中國幾千年來的文化，應該說這是中國民間美術意義化造型的典范。它的設計成功借鑒傳統形和色，將本土傳統文化和西方理念融會起來，借鑒民族色彩中的精華，有效地運用到現代構成理念中去，極大地豐富了中國特色的民族藝術教育的內涵。于是，我引導學生觀察傳統的色彩和那些過去他們曾熟視無睹的民族藝術，喚起他們對民族的地域特色的感知，幫助他們認識中國傳統藝術的審美規律。中國傳統典范（如建筑彩畫、宗教壁畫、民間年畫以及中國服飾、京劇臉譜等等）是今天用以當代設計的取之不竭、用之不盡的源泉，它給人們以許多的啟迪和廣泛的內涵。這些典范凝聚著人類對色彩規律研究的智慧與經驗，是我們學習民族風格的極好途徑。而民族風格仍是現代設計的重要課題，可以提升我國現代色彩設計中的精神內涵，提高學生的審美意識。

三、讓我們的民族藝術更具有文化自豪感

教育論文范文8

一、賞識幼兒

賞識教育就像是藝術，它就像溫暖的春風吹入幼兒的心田，滋潤著幼兒純潔的心靈；更像是溫暖的陽光，照耀著幼兒健康成長。當幼兒取得了好成績，或者是做了一件自己感覺很自豪的事情時，或者進步了，一定要及時地給予表揚和肯定。只有這樣，孩子的心里才是健康快樂的，才能做他喜歡做的事情，最終才能朝著自己的目標去努力奮斗。就像剛才故事里的小孩，如果他的繼母和外人一樣，不相信他，不發現他的優點，不及時給予鼓勵，那么他就不會好好學習，日后就不能有很大的成績。當幼兒取得一定成績的時候，那么就一定要肯定他，就要表揚他，就要贊賞他，讓幼兒對自己充滿信心，然后通過自己不斷地努力奮斗，實現自己的遠大理想。上述的事例中，如果一個人在成長的過程中，能夠遇到欣賞自己的人，能夠遇到及時鼓勵他、欣賞他、給他精神上幫助的人，那么他就會很幸運，會在自己成長的道路上起到決定性的作用，能夠沿著自己努力的方向前進并取得成功。

二、相信幼兒

幼兒期是幼兒成長的關鍵期。從幼兒發展的規律、特點來講，幼兒都有可能做錯事，犯錯誤，不可能每個幼兒都那么乖乖地做事情，即使犯錯誤了，我們也要及時引導、及時幫助，要原諒他、給他信心，要想辦法讓他相信自己。這樣才能讓幼兒獲得心理上的滿足，才能去克服困難，去改正錯誤。我們相信，沒有教不好的幼兒，幼兒的成長也需要一個過程，只有我們在不斷地給予信心，相信幼兒，記?。合胱層變撼蔀槭裁礃拥娜?，就讓幼兒深信他是什么樣的人。如果幼兒犯錯誤了，就要及時改正，并且要及時給予幫助，而且要相信他。只要我們相信幼兒，幼兒就能有自信心。有了自信心幼兒就能夠不斷地學習，不斷地進步，為幼兒的健康成長奠定基礎。上述事例說明，這個男孩在成長的過程中遇到了相信他的人，因為相信才給他帶來了動力，所以他才能充分發揮他的聰明才智，積極探索，最后成了一名作家。

三、發現幼兒

每個幼兒身上都有自己的優點和缺點。無論在什么樣的情況下，我們要善于發現幼兒的優點，要和幼兒一起尋找自己身上的優點。與此同時，我們要幫助幼兒及時地發現別人身上的優點，并且教育幼兒要學習別人身上的優點，克服自己的缺點。如果幼兒身上有缺點，我們不能粗暴地對待他，要利用有效的教育時機，讓他意識到自己的缺點；并且要幫助幼兒找出出現缺點的原因所在，一起解決問題。我們要定期地為幼兒設立一定的教育目標，激發幼兒前進的動力；同時也為幼兒的成長增強了信心。只有發現了幼兒身上的優點，才能夠給幼兒指明了一條成功的道路；只有發現幼兒，才能夠給幼兒帶來自信。發現幼兒不是盲目地去發現，而是要實事求是、腳踏實地地去幫助幼兒，只有這樣，才能夠使我們的幼兒健康、快樂地成長。

四、評價幼兒