教育心里學范例

教育心里學范文1

[關鍵詞]中學生；心理咨詢；心理健康教育

由于中學生正處于青春期，身體和心智都處于發育階段，而此階段大部分學生的家長正處于“上有老、下有小”的家庭境況，工作上也正值上升階段，需要大量的精力周旋于家庭和工作之間，從而極大可能疏忽對孩子的教育和陪伴忽略了學生的內心需求和感受，導致青少年出現種種心理問題。當青少年出現心理問題時，家長和學校也會采取了一系列措施用來應對，但可能因為溝通方式、交流技巧、信任關系等問題導致一部分有心理問題的青少年無法得到有效的幫助。此時最為有效的解決方案便是尋求專業的心理老師進行專業的心理咨詢和輔導，幫助青少年建立正確的人生觀和價值觀，提高學習效率、培養人際關系溝通能力和技巧以便更好地適應社會。

1中學生心理健康問題產生的原因及應對措施

1.1學習上的壓力

隨著教育事業的不斷發展，學校要求學生的學習能力與綜合素質也越來越高，中學生不僅學校課程安排緊，課余時間少，大部分學生需要花費大量的精力和時間去參加課外補習班、興趣班和提升班，孩子們基本上沒有放松的時間。隨著年級升高、課程難度的不斷增大、孩子們精力不足等因素導致部分學生在課堂上沒辦法集中注意力、精神萎靡，導致學習效率下降，成績下滑，孩子從而產生厭學情緒、自卑心理、緊張焦慮情緒等。而我們社會正處于高速發展的時期，學校的教師處于快節奏的高壓狀態，往往沒有更多的精力和時間去照顧這群孩子的情緒而忽略了這部分孩子的內心感受，導致這部分孩子心理問題得不到及時的疏解，心理壓力增大。教師在針對這一類學生時應及時發現有心理問題的學生，重視其心理問題，做到及時與學生及其家長溝通，增加與其在課堂上的互動，提高孩子的自信心，認可孩子身上的優點，肯定孩子的努力，必要時建議家長及孩子及時找專業機構心理咨詢師求助。

1.2學生自身產生的原因

經過小學時期的過渡，學生身體和心智逐漸趨向成熟，從小學高年級開始孩子自我意識發展加劇，針對家長的管理和學校的約束會產生抵觸心理，他們會以自我為中心，會努力掙脫教師和家長的約束，他們希望像小學一樣自由，不想花太多的時間去學習。這時開始從心理上逐漸變為自閉狀態，疏離家長、老師和長輩，總認為家長老師們都不理解自己，不懂自己，不愿和家長說心里話、分享自己的心情，也會與教師產生隔閡[1]。如果在這種時候家長和教師不能及時調整和孩子們交流的方式和狀態，就可能會導致學生產生叛逆心理，產生所謂的“青春期效應”，以至于嚴重影響學習成績。針對這一問題教師與家長需要和孩子一起成長，了解每個階段孩子的心理需求，了解孩子叛逆期是孩子成長必經的一個階段但不是必然的狀態，從而處理好自己情緒，懂得自己身負的責任，盡量保持理智和冷靜，發現問題及時溝通和引導。

1.3青春期產生的情感問題

由于青春期青少年生理和心理都會發生一系列巨大的變化，因此他們會對情感的需求變得更加強烈，對異性會產出極大的好奇心理，由此產生早戀現象。目前由于各種資訊高速發展，各種信息、影視作品、藝術作品等對愛情的渲染越來越重，對孩子們的感官和脆弱的心理誘惑越來越大，加上與家長和教師的隔閡，家長和老師無法及時給予正確的引導，導致孩子們很容易不自覺地陷入情感的迷宮。同時，由于我國傳統的教育觀念，大部分老師和學生都會十分避諱性教育與青春期的講座，導致學生性知識缺乏，面對誘惑時既不能理智的把控自己，同時又會產生恥辱感，因此也會產生心理壓力。針對這一現象，家長要正確認識孩子青春期的生理和心理變化，保持寬容和開放的態度及時給予指導和幫助。同時在孩子成長過程中實時的普及青春期的相關知識，引導孩子正確的認識青春期。學校方面可以開展青春期知識講座，將基本的青春期性教育知識進行普及，指引學生正確的面對青春期身心的變化，從而接納自己，接納同學和異性，做到彼此尊重，和諧相處[2]。

2心理咨詢對中學生心理健康的重要性

中學生正處在青春期的特殊時期，無論是心智還是身體都飛速發展，面對家長的管教和學校的約束，心里有煩心事和壓力時找不到合適的宣泄出口，容易產生心理壓力加重叛逆心理。作為心理咨詢師，與其他授課教師有著很大的不同，學生會對心理咨詢師產生好奇心，信任感。心理咨詢師可以針對這一特殊性制定方案來解決學生的問題[3]。但是心理咨詢只是解決個別同學的心理問題，要使所有學生的問題真正被解決學校還要從平時的教育下手，要普及心理健康教育的重要性，在發生情緒變化時可以先做到自我調節，解決不了的可以求助心理咨詢師，最有效的減少學生因心理問題而產生的情緒失控等問題。

3進行心理咨詢的方式與注意事項

3.1自我調節為主導

要注意的是，學生進行的心理咨詢更多的是指導性開導和幫助性指導，心理咨詢原則是“助人自助”，即主要依靠學生自己在咨詢師的引導下進行自我調節提高解決問題的能力。但是中學生正處于懵懂時期，心智和身體還未發育完全，當其遇到問題用其他方式都無法解決時，決定求助心理咨詢師時，心理一定十分猶豫和矛盾[4]。這時心理咨詢師應該以熱情、誠懇的態度去接待學生，建立彼此信任的咨訪關系，讓學生從心理慢慢接受并放下戒備心，同時充分應用同理心、良好的溝通能力和敏銳的洞察力，找到學生問題的源頭，引導學生找到解決問題的方法。

3.2多種咨詢方式

由于每個人的成長環境和性格不同，導致每個人出現的心理問題都不同。針對大部分學生可能出現的考試緊張焦慮、同學之間的交往問題、自卑心理問題等，學?？梢园才沤y一的心理健康公開課，以班級或者年級為單位進行授課，不僅僅可以避免一部分因害羞而不敢咨詢的問題發生，還可以解決學校里心理咨詢師不足的問題，心理咨詢師也可以在課堂上留下自己的聯系方式，讓學生多一條求助的途徑；可以在班級進行團體測試，然后針對測試結果中大部分同學都可能出現的心理問題進行團體輔導；對于部分特別靦腆，內向，不愿意面對陌生人的學生，可以進行網絡咨詢或者熱線電話咨詢。

3.3以學校與家長為主導

中學生出現的心理問題往往不是由一種因素導致的，例如學校、社會與家庭的相互作用都可能會導致學生產生不健康的心理問題，因此心理咨詢師在解決問題的時候需要結合有關因素，進行家庭咨詢和輔導。同時讓學生家長重視學生身上存在問題，提供最有效的解決方案。

4總結

綜上所述，隨著教育事業的飛速發展，中學階段正處于過渡的黃金緊張時期，中學生面對學校、家庭和人際交往帶來的壓力和競爭會產生消極、自卑、緊張、焦慮狀態。為了盡量減少孩子出現各種心理問題的概率，學校和家長應高度重視孩子的心理成長，孩子成長的每個階段，及時給予適當的心理健康教育和引導，促使孩子身心健康的成長。針對出現了心理問題的學生，學校應配合學生家長，必要時求助心理咨詢師針對學生的具體問題制定解決方案，幫助學生和其家庭走出困境，使學生重獲自信，更好地適應社會環境。

參考文獻

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[2]張心蕊.老師,我是膽小鬼嗎?——由一例心理輔導案例討論小學生情緒輔導[J].中小學心理健康教育,2019,384(1):51-53.

[3]汪翠滿,榮沁瑜,毛華萍.自媒體環境下大學生心理健康教育路徑創新[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2019,32(1):74-77.

教育心里學范文2

【關鍵詞】大學生；積極心理學；心理健康；教育

積極心理學是由美國心理學界在上世紀末興起的一項新研究頜域，旨在研究人的自身因素，從而發現優秀品質和激發積極力量推動心理健康發展的教育手段。然而，我國大多數高校心理健康教育依然處于，解決少數心理問題學生的防治而忽略了大多數學生的積極心理發展。積極心理學能夠盡最大可能地挖掘和激發學生的無限潛能，幫助學生形成積極向上的力量來應對生活中遇到的挫折與困境，為獲得良好的生活而健康成長。

1.積極心理學在大學生心理健康教育中的重要性

1.1有利于培養大學生積極向上的心理品質

我國高校在心理健康教育中普遍注重和關注發生心理問題的學生，而忽視了將教學側重點在正向的積極心里健康教育方面，當學生心理出現問題時往往出現消極態度，不能坦然的面對和接受自己。而積極心理學卻要求將教學的側重點集中在學生積極品質的培養方面，關注每一個學生的身心特點，激發學生潛能，積極應對學生的心理問題，針對學生的不同特點及身心特點，正確處理各種心理問題，讓學生感受到自身的價值的體現，培養其積極向上的健康心理發展之路。

1.2有利于大學生的心理健康的有效預防

傳統的心理學往往關注出現問題的學生，并通過心理干預和外在教育來補救的心理健康教育。而積極心理學則注重防患于未然的理念，教師可以通過對大學生的自身品質的鍛煉和培養來發掘學生內在的優秀品質潛力。并引導學生通過關注自身的優良品質和優點，以積極樂觀的心態、堅強的毅力和勇氣來抵御精神上和心靈上出現的心理疾病。

1.3有利于大學生身心發展的教學氛圍營造

多數的大學生都會對心理健康教育抱有較強的抵觸心態，認為心里有問題才會進行心理健康咨詢的誤解。而積極心理學則要求教師與學生真誠相待，教師用積極向上富有感染力和親和力的教學方式讓學生融入課堂，讓學生可以在課堂上營造平等交流的學習氛圍。在這樣的課堂中，學生體驗到尊重和被尊重，與同伴們共享著快樂心里有安全感、幸福感。當學生在課堂中能夠經歷著快樂和幸福感的時候，這種積極心里教學氛圍的營造，本身就是在實踐著促進學生身心健康。

2.積極心理學下大學生心理健康教育的可行性措施

2.1樹立大學生形成積極向上的心理品質

既往高校心理健康教育，往往只是單方面地圍繞著對消極層面的教育，關注一些消極環節進行衍伸，主要是指針對大學生學心理障礙和心理疾病的治療。而積極心理學提出積極的心理品質教學理念也為高校心理學其提供了全新的觀點，從源頭上遏制了消極情緒的產生，也極大地豐富了心理健康教育的教學內容。眾所周知，人的心理狀態都普遍存在正負兩個方向，而且會此消彼長。

2.2樹立積極向上的心理健康教育課程目的

毋庸置疑，個體積極的人格是促進社會和諧發展、良性互動的重要前提。從目前高校心理學教育發展上來看，當前高校心理健康教育往往偏離了實際的教育目標，而積極心理學則更加強調對學生積極品質的培養，能夠使心理健康教育的回歸最為本質的教學目的，積極心理學的引導，是倡導大學生心理健康教育應當從學生的差異性為出發點，更加重視對學生的“人文”關懷，促進大學生完美人格的養成。在一定程度上而言，以積極心理學課程強化大學生心理的內在素養，對提高學生自信心、社會責任感有著一系列積極作用，因此，要努力做好這一課程。

2.3提高師資隊伍的綜合素質和優化教育環境

眾所周知，高校心理教育的影響因素除了教學課程外，還包括教學師資與良好的教育、教學環境。從場域論的角度上來說，缺少良好的教學環境與師資的心理健康，則類似于陸地游泳。因此，高校展開心理咨詢與教育的過程中，一個非常重要的因素則是要為學生創設一個良好的教育環境，教學人員要不斷地提升教師的自身能力、提高教學的教學經驗，不斷引入國內外先進的經驗，來為學生開展各類心理學教育與咨詢。另外，還要從實踐方面為學生們布設一系列教學情境，為學生積極心理的建構提供一個良好的學習空間，以備為學生個體素質的提升做一系列準備。

3.結語

高校心理健康教育更有必要借鑒積極心理學的有益因素，充分挖掘學生的積極心理素質，幫助每個學生感受到幸福、快樂、成功和希望，鼓勵他們用積極的心態去改變環境、適應環境。在積極心理的引導下，學生能夠自己用正確的積極的思維觀念來指導和提醒自己的思想行為，從而產生良好的情緒和正能量，這也是積極心理學指導下的大學生心理健康教育的目標。

參考文獻：

教育心里學范文3

關鍵詞：留守中學生；心理健康；教育

引言

伴隨中國國家經濟的不斷發展，以及農業技術的進步，很多農村務工人員都到城市打工，其中留守的中學生則成了教育的重要關注點，因為學生的父母不能在身邊，所以都是由其祖父母看管照顧，并且進行相應的教育，但是由于中國自古以來祖輩對孫輩的那種寵溺，會導致很多學生在行為上更加注重自我，有的學生并不聽從父母祖輩的管教，從而致使成績下降，或者心里健康出現一定的問題。面對這一問題，本文提出一些相應的改進策略以供教學參考。

1留守中學生心里健康問題的現狀

1．1性格上過分要求自我，獨斷專行：留守中學生因為長期不跟父母在一起，在性格上難免會有一些自私自利的因素，特別是現在很多祖父母對孩子的寵溺很嚴重，在很多問題上能夠讓步就會對孩子進行讓步，導致孩子在處理問題上不會考慮其他人的感受，獨斷專行，過分要求自我。而其父母由于無法長期監管孩子的行為，只能通過電話或者視頻進行教育，孩子是否會聽從教育也是一個問題。留守中學生在心理上必然會存在一定的問題，他們的祖父母又無法實行有效的管教，父母鞭長莫及，這些問題無法即時改善，長期下來留守中學生的性格上就會存在一定的缺陷，造成很多難以解決的問題，長期下來會造成學生的自閉心里或者形成社會上的一些無業人員，給社會治安造成危害。1．2存在學習焦慮心里，過度迷戀網絡：據調查研究顯示，學生在學習上難免會存在一定的焦慮心里，這一現象在留守中學生中更加嚴重。學習過程中學生離不開焦慮心里，而留守中學生又不能及時的得到父母的開導，長時間的焦慮心里導致留守中學生對學習提不起興趣，因此會沉迷于網絡，因為留守中學生缺乏父母的關愛，所以在網絡上會認為自己被認可，從網絡游戲中的重要作用和游戲網絡給自己帶來的存在感，使得留守中學生更加的沉迷于網絡，經常會在周末通宵達旦的在網吧，甚至會夜不歸宿，這對于學生的學習和心里健康都存在一定程度的影響。他們在網絡中追尋刺激尋找慰藉，卻在現實生活中迷失自我，這對于留守中學生的心里將會造成很大的影響。從而影響學生的發展。1．3缺乏意志力，做事不能集中心思：由于留守中學生于父母長期不能在一起，父母對于留守中學生存在一定的愧疚心里，所以對于孩子的各種要求都會盡量滿足，以此達到滿足孩子愿望的心愿，正是由于這樣的思想和行為導致留守中學生認為自己可以為所欲為，自己想做的事情都會得到滿足，因此致使他們做事的時候缺乏意志力的鍛煉，所以很多時候在處理事情上都會有那種一分鐘熱度的感覺，上一秒還是信心滿滿的去做事，下一秒就會放棄，所以父母在孩子教育上的一種愧疚心里也是教育當中的以一種弊病。這將會導致留守中學生的心里存在偏差。他們在遇到問題的時候可能會出現一些出格的舉動，這對于社會和家庭都可能會造成一定的潛在危害影響。

2教育管理上的策略

2．1用現代化的教育方式引導：在現代化的教育方式下引導留守中學生對學習產生興趣，現代的教學手段有很多，例如，在教學過程中使用多媒體教學，學生對于新式的教學方式會產生一定的興趣，自然會在學習上更加用心，同時根據不同的教學內容向學生灌輸一定的心里健康教育，學生在不知不覺中會慢慢潛意識的接受心理健康的輔導和正確的人生觀、價值觀的建立。通過新式的教學方法讓留守中學生保持一個學習的能動性，主動要求學習并且要保證在學習上能夠積極要求上進，這對于學生的教學也是一個有效的方式。2．2互助關愛的教育方式：每一個學生在家庭或者學校都會渴望的到關注和關愛，這對于留守中學生來說更是。所以在教學上要對留守中學生更加留意，因為他們在缺乏父母關愛的環境下長大，他們對別人的尊重和關愛更加渴望，教師在教學過程中要給他們一個平等的概念，例如在學校讓每個學生都參加同樣的活動，并且在活動中保證讓留守中學生能夠有更好的表現，同時進行表揚，這對于他們來說就是一種存在感，和被認同的感受，會讓他們認為每一個人在學校都是一樣的對待，并不會因為父母不在身邊而存在不同。同時要對其他父母在身邊的孩子進行相關教育，保證學生之間不會出現留守學生父母不在身邊的類似問題，這對于孩子的教育是很必要的。保證每個學生能夠在班級中有表現自己的機會，并且成為班級里的優秀代表，這對于留守學生的心里是一個有效的關愛方式。2．3加強社會禮儀教育：中國一直被稱之為禮儀之邦，所以對于留守中學生的禮儀教育要更加重視，在禮儀教育中能夠保證學生的心里健康的到更好的發展和保護。禮儀對于中國的傳統教育有著深刻的影響，但是隨著社會的進步，中國的禮儀卻在逐步淡化，所以在留守中學生的教育上要更加注重社會利益的教育，弘揚中國傳統文化的同時，保證學生對自己的行為有一個清晰的認知，了解自己的所作所為是不是符合道德標準的要求和行為習慣的規范。由于留守中學生存在的一些問題，他們對祖父母的不尊重，對同學的欺凌和一些反社會的行為，都是自身心里狀態的一個體現，所以對于他們這樣的人群要以實際行動和言傳身教教之以禮儀。在各種活動或者教學過程中加強學生禮儀的深入學習，保證學生的心理能夠健康良好發展。

3結語

總之，在留守中學生的教育上一定要更加關注她們的身心健康，在教學的同時加強心理健康教育，保證每個學生受到同等的對待。在教學方法上保證對學生一視同仁，并且要對學生多一些關愛，讓他們能夠擁有一個健康的心里和正確的人生觀價值觀。

參考文獻

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［2］仲磊，楊映萍，羅永剛．對留守兒童心理健康與教育現狀調查及對策［J］．濟南職業學院學報，2010，01：76－79．

教育心里學范文4

1.心理教育的定義。

心理教育是心理素質教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。

2.心理教育的現狀。

云南某學校采用問卷調查法了解高校學生關注和接受心理教育的具體情況，結果表明：很多學生認為接受專業人員的心理輔導對于緩解心理壓力很有效，但對心理教育卻存有誤解，認為心理輔導的對象只是有心理障礙、人格障礙的學生，自己的狀態并不需要進行專業的心理輔導。而在心理調節方式上，很多學生會選擇向朋友、同學傾訴。這說明，學生雖然認為有必要設立心理教育機構，但是認為心理教育與己無關，表現得對心理教育機構及其活動并不關注。

二、高職院校學生心理現狀及心理問題

1.家庭教育造就的心理偏差。

在對學生進行教育管理時不難發現，家庭教育會使學生的心理產生偏差?，F在的在校生絕大部分是90后出生的獨生子女，由于他們在家庭中的特殊地位，往往受到父母甚至家中長輩的過分溺愛。在性格特征、自理能力、自我認識等方面存在著不同程度的問題，表現為自我意識強、意志力薄弱、抗挫折能力弱等缺點。同時，由于家庭教育沒有對學生進行有效的引導，學生會產生自卑心理、自負心理、從眾心理及攀比心理。

2.學習上存在矛盾又僥幸的心理狀態。

在實踐教學中發現，高職學生普遍存在科學文化基礎薄弱，自學能力差，面對專業課，會出現因為擔心掛科而去上課的狀態，其實學生真正學進去的內容和知識少之又少。而面對簡單的公共課高職學生偏偏又持有“不在乎”的態度，認為公共課肯定能夠及格，而且對將來的發展也沒什么用，不聽也罷。所以“混日子”往往成為他們共同選擇的逃避方法和被動應對的方法。這就反映了學生在學習上存在著矛盾又僥幸的心理。

3.學生自身因素產生的心理影響。

在與學生相處中也會發現，高職學生在18～22歲這個年齡段之間的心理發展還處于尚未成熟的階段，心里比較脆弱，適應能力差，進入學校后往往會因為種種不適造成心理失衡，產生焦慮心理和抑郁心理。

三、利用心理教育有效解決高職學生心理問題

1.創造良好的心理社會環境。

環境對人的心理影響很大，優美的環境可以使人賞心悅目。因此，營造文明健康的校園文化氛圍，是培養大學生健康心理的重要內容之一。重視校園文化建設、創建擁有學院特色的校園環境，充分發揚學校的優良校風、學風和人才培養的思維方式、價值觀念、道德觀念等，會潛移默化地優化學生的心理品質。

2.建立和完善學生心理普查和危機干預機制。

高職學生初入校園時，是心理問題最突出的階段，特別是環境、學習、生活、人際等的自我處理效果，對學生心理會產生較大的影響。因此，在學生軍訓結束后進行心理健康普查效果最佳。能夠及時發現學生心理問題，有效解決。

3.究其源頭，從根本上消除引起學生心理問題的誘發因素。

外界因素的刺激和影響是導致心理問題的主要方面。學生在高校學習，環境相對封閉。吃、住、學、人際交往等過程中遇到的困難和迷惘可能產生心理問題。因此，高校在飲食衛生、公寓條件、學習效果、學生交友及幫困助學生各種事務處理上，應堅持以學生為主體，緊緊圍繞學生所需、所想、所慮、所憂，切實解決其存在的實際困難和問題，盡力消除或減弱其對學生心理的影響，從源頭上避免學生心理問題的出現，為學生建構一個舒適、幽雅、和諧的校園生活。

四、心理教育在學生教育教學管理上的發展趨勢

1.高校將規劃建立學生心理檔案。

從目前的心理教育發展趨勢上看，在不遠的將來，高校將為每一個進入校園的學生建立一份心理檔案，客觀地記錄學生的人格，情緒等多種心理活動狀態，在之后的學習生活中可以隨時添加和修改學生的心理檔案，以便對大學生心理障礙的產生起到較好的防范作用，對個別心理危機的發生起到有效的干預作用。

2.心理咨詢網絡平臺將會出現在各個高校的主頁面。

在網絡信息發達的社會，越來越多的學生和家長開始從網絡上關注學校的信息，學校將會建立專門的心理咨詢平臺，平臺會定期心理健康知識，學生可通過網絡與心理教育專職教師進行溝通與交流，既能放松學生心情，使學生放下負擔，輕松與教師談心，又可以對心理異常的學生進行保護和干預。

3.心理教育將成為教師必備的職業技能。

教育心里學范文5

【關鍵詞】高校情感；心理學；素質教育；融合路徑

引言

情感心理學教育問題一直是我國高校的重點研究問題，許多學生不能正確的認識情感問題，對情感的不成熟心態，導致了許多悲慘的事請發生，情感心理學在分類上屬于實驗心理學，難講又難學，基礎理論晦澀難懂，傳統教學內容陳舊，學生缺乏主動學習的興趣。隨著我國教學改革的不斷深入，人們意識到了情感心理學對于學生在處理情感問題中的重大影響，所以情感心理學教育被推廣開來[1]。因此，本文根據情感心理學在高校中無法得到普及的問題，結合我國施行的素質教育，以情感教學理論為指導，從教學目標、教學內容、教學策略、教學評價方面進行探索，探索出一條新的道路，即為高校情感心理學與素質教育融合路徑的探索。

1.高校情感心理學與素質教育融合后的教學目標

對于教學目標，主要指教學活動的實行方向與預期結果，若要施行高校情感心理學與素質教育的融合，首先便要確定教學目標[2]。情感心理學的主要目的就是將情感心理學中建立起來的科學方法傳授給學生，使得學生在實際情感問題中可以得到一定程度的解決問題的能力。為此，本文提出了素質教育改革的目標，重新梳理了情感心理學的教學目標。

2.高校情感心理學與素質教育融合后的教學內容

在教學內容上，為了避免與其他心理學課程重復，本文選取了五章情感心理學內容作為主要教學內容，再與相關的文獻閱讀、實驗報告、考試題目與聯系相結合。本文在對教學內容的選取上不拘泥與單純的課本教材，主要以挖掘學生的情感為主，達到誘發出學生情感，賦予學生新的情感。使用到的教學方法有情感遷移法、情感誘發法、言語情趣法、插入法與引發法進行教學[3]。

3.高校情感心理學與素質教育融合后的教學模式

在教育模式的選擇上，本文使用了誘發、陶冶與調控環節，分別施行情感心理學的教學。

3.1誘發學生情感

對于誘發學生的情感的教學模式，主要使用樂情教育通過針對學生對于心理學缺乏興趣、畏懼學習情感心理學的問題，采用各種誘發學生學習積極性的方式，增強學生對于該課程的喜愛程度。在此模式中最為關鍵的就是教師在授課時結合板書讓學生明白課程本身就是一個情感心里學的教育。

3.2陶冶學生情操

若是僅僅只將學生對課程的喜愛程度增強是遠遠不夠的，還需要與教學目標和教學內容相融合，主動培養學生的情感素質，施行冶情教育。本文依據情感心理學教學理論，使用冶情教育的教學策略，通過展示情感策略，發掘情感思想，誘發情感心里等方法，將教學模式進行下去。

3.3調控師生情感

對于調控師生情感方面，人文主義是該模式的核心思想強調良好人際關系在教學中的重要性，講究張弛有度，靈活教學，首先需要教師自身情感的控制，情感心理學是公認的難教學難學習的課程，一些教師在授課時自身興趣就不高，這會嚴重影響課堂的氛圍。因此在教學中，通過將教師培養出自身對于該課程的熱愛，以此在教學過程中傳達給學生，使學生也熱愛上情感心理學。

4.高校情感心理學與素質教育融合后的教學評價

對于教學評價的設定，本文提出了象征性評價與積極性評價，主體性評價，在過程性評價中注重情感教學的方式與終結性評價結合，總評成績等于平時成績的40%加上期末考試成績的60%，平時成績取決于上課參與率、課堂表現情況、聽課態度等，這些成績的評價取決于教師的看法，課堂表現采用學生與教師雙評價方式，文獻閱讀與作業報告以小組形式上交，分數由小組成員自評，教師不參與。

5.總結

本文對于高校情感心理學與素質教育融合路徑進行了探索，高校情感心理學教育一直是我國高校教育中的重點問題，學生的情感心里不成熟，容易導致一些學生發生傷害，無論是心里上的傷害還是身體上的傷害，高校方面都應該給予重視，本文所提出的方案僅僅是對該問題的一次探索，希望更多研究此問題的學者可以對本文不足的地方加以改進。

參考文獻：

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教育心里學范文6

學校加強對中小學生的心理健康教育，是學校實施素質教育的重要組成部分，是保障學生健康成長的關鍵。文章通過論述心理健康教育對中小學生未來發展的重要性，進而提出學校教育對中小學生心理健康教育的重要影響，通過學校教育的影響，引導和幫助學生全面發展。

關鍵詞：

學校教育；中小學生；心理健康教育

中小學生心理健康教育是專門針對中小學生成長的特點所提出的，學校通過專業的心理教育方式幫助學生培養良好的心理健康素質，而心理素質則是關系到一個人在成長過程中遇到困難能否堅持下去的關鍵。因此，學校應通過正確的引導來幫助學生德智體美全面發展。

一、心理健康教育對中小學生未來發展的重要性

心理健康教育，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質教育工程”，為新世紀培養人才的關鍵環節，同時也是全民心理健康素質的重要組成部分[1]。中小學階段是學生身心健康發展的重要時期，他們內心世界豐富，并且正在逐步走向成熟。他們在成長過程中難免會遇到問題，但如果遇到問題卻不能得到及時、正確的疏導，就會導致其產生一系列的心理問題甚至形成人格缺陷，這非常不利于青少年的健康成長。因此，在中小學生成長過程中心理健康教育顯得尤為重要。

二、心理健康教育有助于學生德智體美全面發展

在學校教育過程中，心理健康教育的獨特意義就在于為中小學生知識的獲得、能力的發展、思想品德的形成及美感素質的培養等方面打下基礎。當今社會所需要的是全面發展的人才，加強心理健康教育能夠幫助學生更好地適應社會發展。中小學生是國家未來的希望，因此，學校注重心理健康教育可以幫助學生解決生活和學習方面的問題，促進學生身心全面發展，培養高質量人才。

三、學校通過心理健康教育搭建學生與家長、教師溝通的橋梁

中小學生正處于青春期，是身心發育的敏感時期，由于自我意識的形成，許多學生即使遇到心理問題也不愿意和家長、教師溝通，這些心理問題長期在心里積壓不能得到及時解決，會影響他們的學業，從而影響其身心健康發展。學校開設心理健康課程，便于教師及時發現學生在成長過程中遇到的問題，并給予正確的引導，幫助其做出正確的選擇。此外，一些學生由于家庭方面的因素，父母離異或者長期在外工作，缺少父母的關愛，也極易形成心理問題，學校應當通過適當的心理輔導，加強家長和孩子之間的溝通，解決心理問題，讓他們健康成長。

四、開設專業的心理健康教育課程是素質教育的關鍵

據調查研究發現，專業的心理輔導課程會讓學生們吐露心聲，將不良的情緒發泄出來，從而解決問題。相反地，非專業的輔導課程，會讓學生厭煩心理健康教育課程，加重心理問題。這是因為專業的心理輔導教師會根據每一個學生的心理問題進行專業的輔導，選擇適當的教學方法和模式，營造輕松、安全的課堂氛圍，通過自身積極健康的品質對學生進行言傳身教[2]。對于中小學生而言，他們正處于培養學習興趣和自我特性的關鍵時期，其情緒不穩定，容易產生波動，學校應通過心理健康教育，培養其善良、寬容、樂觀、愛學習和積極向上的良好品質。因此，心理健康教育已經成為了學校教育的關鍵，也是完成素質教育任務的重要環節。

五、在教學過程中培養學生積極進取的態度

學科教學對于學校而言是最基本的教學方式，心理健康教育資源十分豐富，因此，在培養學生積極的學習態度中發揮著重要作用[3]。在教學過程中，教師可以把枯燥無味的知識轉變成生動的故事，以此來提高學生的學習興趣，同時把其中的道理講給學生，鼓勵其在困難面前時刻保持樂觀積極的生活態度。教師可以根據學生的發展特點隨時調整教學方法，以適應不同學生對心理健康的需求。學校安排的政治課只是向學生灌輸一些抽象、概念化的思想，不能真正滿足學生內心的需求，為此，學校應當在設立專業的心理教育課程的同時注重對教師心理素質方面的培訓，期望心理健康教育能對學生未來的生活和發展起到關鍵作用。

六、結語

學校教育在學生成長過程中占有很大的比重，學生大部分的時間是在學校中度過，因此，提高學生的心理素質水平是學校教育的關鍵。學生可以通過學校教育形成并發展良好的心理素質，體會心理健康教育所帶來的益處。而且學校實施心理健康教育能夠讓學生更好地了解心理健康教育的內容和形式，對于培養學生認識自我，保持積極健康的心態具有重要意義。

作者：李倩楠 張正涵 吳楠 單位：河北大學預防醫學與衛生事業管理系

參考文獻：

[1]馬怡寧.淺談學校德育教育中心理健康教育的滲透[J].科技資訊,2014(36):208.

教育心里學范文7

隨著素質教育的全面推廣和逐步深入，如今對心理健康的發展也愈加重視。小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于孩子們缺乏生活經驗，對生活沒有正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。小學生的心理健康尤為重要，作為教師應該關注學生的心理健康狀況，并采取相應的措施對學生進行心理健康教育。促使其健全人格的發展，形成樂觀開朗、積極進取等良好的心理品質。

關鍵詞:

小學生;心理健康;健全人格;樹立觀念

1小學生出現心理問題的原因

在學校里，有各種各樣性格的學生，他們有的表面自尊心強但內心自卑;有的愿意進取但畏懼困難;有較強的自我實現欲望但消極的自我實現方式。這讓學生們的心理健康發展受到了阻礙，會出現以自我為中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿、不思進取、破罐子摔碎等嚴重的逆反心理。我認為主要原因有:一是家長過分溺愛。大多數學生是獨生子女，家庭條件好的，在家里被寵著護著。這種學生，在學校自理能力差，對學習和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，但自信心差;喜歡表揚，但對批評卻接受不了，甚至產生嚴重的挫折心理。二是受到平時的高壓教育。當今社會競爭日趨激烈，人的心理負擔愈加沉重，“不能讓孩子輸在起跑線上”的壓力加大，社會、家庭和學校都存在著功利主義傾向，使學生的學習充滿功利主義。學校以分數和升學衡量學生;一些家長望子成龍、望女成鳳心情迫切，學生除要完成學校的學習任務外，還要參加眾多的補習班、興趣班、特長班、外語班等學習，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對各種學習，對家長、對學校都有逆反和仇視的心理。三是缺少愛。尤其表現在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學生。小孩承受能力弱，如果父母在孩子的撫養和教育方面處理不當，就會使孩子覺得不如別人，缺乏信心和同情心。四是有自身缺陷的學生會因為長相不好看或身體殘疾，受到別人的諷刺、挖苦，使他們心理受到傷害，感到自己不被尊重、不被理解，產生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、對老師疏遠、逆反心理等心理現象。正是由于這種種原因，使得學生的心理得不到健康的發展。因此我們需要引起高度重視，我認為應該從以下幾個方面去改善:

2用愛感化學生，拉進心與心之間的距離

小學階段是一個敏感期，很在乎得到父母、老師、他人的關愛，因此，要使得小學生心理健康發展，就要求老師必須對孩子充滿愛心，在學校里要關切著每一位學生的生活狀況，幫助他們走出困惑，解答他們的好奇心理，用愛去感化，拉進與他們的距離，做學生們學校的“父母”和“朋友”。當然這個過程還需要老師的心理疏導，又如何有效地對進行心理疏導呢?創設寬松和諧的良好環境:教師和家長在對有心理障礙的學生進行幫教和矯正其心理失衡時，應首先為他們創造一個適合他們心理成長的良好外部環境，捕捉教育時機，為他們選擇和提供一些可讀性強，又適合其年齡特征，內容健康的課外書籍，結合重大節日多開展有意義的活動。平時組織學生觀看健康的影像，組織參觀烈士紀念館，革命先烈紀念地，舉行歌詠會、朗誦會等等，以此來分散和轉移社會不良影響對他們心理的刺激。教師和家長應該放下架子，同學生交朋友談思想，摸清他們心里的真實想法。只有這樣，矯正他們的不良心理才會見成效。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節，行為得到規范，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。

3滿足學生合理需要，從小樹立正確人生觀念

教育心里學范文8

當代社會在急速發展、快速變化，與此同時，發生在高中生身上的心理問題也日益凸顯。為了更好的處理高中生的心理障礙問題，將心理健康教育引入學科教學便成為一個有效的途徑。本文結合高中語文教學的特點，從教學目標、教材利用、課堂教學、寫作教學及實踐活動這五個方面，分析了如何將心理健康教育滲透到高中語文教學的方法和策略。

【關鍵詞】

心理健康教育；高中語文教學；方法；策略；滲透

據有關心理機構給出的數據顯示，中學生心理健康問題的比例正在逐年攀升。社會的急速發展、激烈競爭的氛圍、來自家庭和學校的各種期望，都成為高中生巨大的壓力來源。諸多的壓力致使中學生心理不健康的現象產生。為了保證中學生擁有足夠強大的心理特質，去應對學習與生活中各種壓力和困難，高中學科教學中融入心理健康教育刻不容緩。在高中課程中，語文教學包含中國傳統美德和悠久文化，它能夠陶冶情操，啟迪心靈。將心理健康教育引入語文教學是最適合不過了。那么，如何將它引入到高中語文教學中呢，以下即為幾點建議和方法：

1.調整教學目標

中國傳統的教學注重的是知識的掌握，故而長期以往語文教學目標是以知識的傳授為重點，而忽略了學生的心理訴求問題?，F如今，素質教育的結果啟示我們需要對教學目標進行調整，融入心理素質教育。語文學科的教學目標除了原本學生對知識的掌握外，還必須將心理健康教育滲透到教學的方方面面，挖掘和探討教學內容中涉及的心理教育因素。

2.充分利用教材

語文教學的過程中經常會接觸到各種生動形象、哲學意味濃厚的教材，或是蘊含哲理的寓言，或是令人動容的小說或是優美的詩歌散文。這些教材從不同的角度體現著當時的人文精神，為學生健康心理的塑造提供了良好的途徑。教材可以從三個方面剖析對學生心理教育做出貢獻。其一，通過分析文章中所塑造的人物形象，引導學生學習良好的思想品格和健全自身人格。英雄人物經常會在教材中出現，而他們身上的優良品格是學生學習的重點內容。老師在分析書中人物性格特點時，應挖掘人物本身所具有的良好的心理特質，再結合生活實際，引導學生形成良好的心理素質；其二，通過剖析文章主旨，幫助學生樹立積極向上的人生態度。教材中的文章，大多是對生活的贊歌、美好品德的歌頌及對人性丑惡的斥責等，教師可以利用這些文章表達出來的積極思想與心理素質因素相結合，傳達給學生積極的人生態度，幫助學生培養健全的心理；其三，通過分析作家的情感，使學生建立良好且豐富的情感世界。教材中的每篇文章皆為作者費盡心思、竭盡全力而作，融入了作者豐富而細膩的情感。學生在閱讀教材時，用心體會作者的情感，感受親情、愛情和友情的美好，會使得學生的內心世界更加堅定，情感也更為豐富。

3.調整課堂教學方式

如今的學生，受多方因素影響，易于走極端，或是太過自卑，或是太過高傲，不能良好的認知自己。故而，老師在課堂教學中需要更換多種模式讓學生更好的認識自己。對于走極端的學生，多進行一些比較放松的活動，緩解學生不安的心理，同時引導學生進行心理疏導。對于自卑的學生，上課時盡量多給予鼓勵，比如上課多讓他們回答一些稍微簡單些的問題，并給予表揚；在平常中，試著挖掘其閃光點。對于高傲的學生，上課時可以多給些他比較難的問題，挫挫他的銳氣，使他認識到自己的不足。老師在課堂中，要根據不同學生的具體情況，實施不同的方式，增強學生的心理素質。

4.寫作教學中滲透心理教育

行為可以表現一個人的特征，作文可以在字里行間中顯露出學生的所思所想和心理特征。作文教學時，教師可將作文教學內容與心理教育結合在一起，就情感的各個方面擬出主題，讓學生盡情的抒發自己的情感以及不好的情緒。在批改學生作文時，教師理應認真研讀、分析，透過作文去窺探學生近段時間的心理狀態，并根據學生個性特征和實際情況，因材施教，幫助學生建立良好的人生態度和價值觀念。另外，學生青春期會遇到各種問題，在作文中傾訴自己的心聲，是對老師的信任，也是希冀得到老師的幫助的表現。老師可通過和學生談心里話或是寫評語的方式，解開困擾他們的心結，并且鼓勵學生積極向上，使學生加強對自我的認識，提高受挫能力。

5.實踐活動中融入心理教育

語文實踐活動的內容和形式豐富多樣，既可以補充學生的知識和提高自己技能，也可以增強學生的心理素質。利用課堂或課外時間，老師可以組織學生進行實踐活動，如講述演講競賽、辯論比賽、書寫繪畫競賽、話劇表演等，為學生創造一個可以自主交流、展示自我的空間。這些活動的進行，可以不斷的補充學生各方面知識，同時培養學生的競爭意識和交際能力。學生在這些活動中的各種體驗和想法，可以幫助學生構建良好的心理世界。

6.結語

綜上所述，高中生的心理健康問題，是他們的高考成敗以及今后的成長好壞的關鍵。語文教學中在文學和情感的濃厚氛圍下，從教學目標、教學手段等多方面入手，輔以心理健康教育，學生在不斷掌握知識的同時，不斷磨練心靈，健全人格，成為一個優秀的人。將心理健康教育融入到高中語文教學當中去，意義深遠。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不到之處還望相關專業人士批評指正。

作者：殷永強 單位：會寧縣第五中學

【參考文獻】

[1]徐燕.把心理健康教育引入高中語文教學的方法及策略[J].課外語文，2014(20)

[2]葉艷紅.心理健康教育引入高中語文教學的思考與實踐[J].讀與寫(教育教學刊)，2012(02)