農業畢業論文范例

農業畢業論文范文1

從國外農業保險發展的實踐來看，沒有政府補貼，農業保險也同樣難以持續和發展。為了提高農業保險的覆蓋面，使農民能夠買得起保險，各國政府往往對農業保險提供補貼。發達國家的政府補貼較高，并且補貼品種多樣。而發展中國家，補貼的范圍主要是關系國計民生的農作物與經濟作物的保險，政府對農業保險補貼的比例也相對較低。同時補貼的程度因農作物品種和費率不同而各異。美國保費補貼比例因險種不同而有所差異，20a平均補貼額為純保費的53％（保費補貼額平均每4046．86m2為6．6美元）。其中巨災保險補貼是100％，多種風險農作物保險和收入保險等保費補貼率為40％。日本保費補貼比例依費率不同而不同，費率越高，補貼越高。水稻補貼70％（費率超過4％），早稻最高補貼80％（費率為15％以上），小麥最高補貼80％。最近十幾年來，我國農業發展水平與農戶收入水平的偏低與相應農業保險居高不下的費率之間的矛盾日漸加劇。各類研究相繼開展，其中農業風險的特殊性與核災定損的復雜性開始引起了國內學者的關注，研究熱點和焦點則集中在對農業保險的準公共產品性、外部性，農業保險實施過程不可避免的道德風險和逆向選擇問題，農業保險市場的失靈問題、農業保險需求問題，以及由此推導出的政策性保險和農業保險補貼問題的研究。目前有關農業保險補貼方面的研究主要集中在補貼模式及補貼對農戶參保需求的影響上，而對于補貼比例的設定方面研究仍舊較少。謝小亮認為政府補貼比例受許多因素的影響，一般來說，受各地方政府的財政實力影響最大———地方政府財政實力較強的補貼較高，反之則較低。此外，政府補貼比例也因不同的保險標準而不同，其中水稻和油菜等補貼比例普遍較高，而生豬、雞和鴨等補貼則相對較低。張樂柱等認為越是經濟落后的貧困地區，補貼額應更多，這有利于減少我國的收入差距，提高農民保障水平。在保費分層的基礎上，應對補貼進行分層，將中央財政和省級各地方政府保費補貼范圍區分開來，這既考慮了不同級別政府的職能，又兼顧了不同省份的具體情況，使各個地方保費補貼額更合理。綜上所述，政策補貼對于我國農業保險的發展極為重要。實施政策補貼是必要的，但如何進行政策補貼的設計更值得進一步探討。盡管目前有學者提出要綜合考慮地方財政狀況、參保品種以及經濟發展水平等因素，但面對具體情況究竟該如何去做卻較少提及。

2保費水平對政府補貼比例的影響

保費水平的高低在很大程度上影響著農戶參保的積極性，過高的保費使得收入水平較低的農戶難以應對，從而放棄農業保險。對農戶進行保費補貼可以降低農戶承擔保費的負擔進而增加其積極性，因此保費水平的高低將直接影響政府補貼比例。而影響保費水平的主要因素有保險費率與保險金額。

2．1保險費率的厘定

2．1．1保險費率厘定方法

目前，農業保險費率

的計算方法主要有兩種：經驗費率法和單產分布模型推導法。前者是指依據個人或地區的歷史損失數據進行費率核算，將個人或地區歷史損失率的平均值作為當年損失率預測的一種方法。該方法可以提高費率厘定的精確性，適用于有完整和長期連續且完整的歷史數據的情況；而后者是指利用統計學和概率論知識，估算某地區或個人作物單產波動的概率密度函數，然后利用概率論知識進行費率厘定的方法。該方法理論嚴謹，數學推理性強，適用于沒有長期完整連續的歷史數據的情況，國內外關于保險費率厘定的研究大都采用這種方法。由于研究對象的單產歷史數據樣本量不夠大，所以該文的研究采用單產模型推導法。

2．1．2理論保費的厘定

選取遼寧省與貴州省1981～2012年玉米單產數據為研究對象，基礎數據來源于《國家統計年鑒》。通過對數據進行平穩性檢驗，去除趨勢化處理，建立了單產關于時間t的回歸方程，之后將各年份的趨勢單產轉換到計算費率的年份，使得各年份產量在同一生產力水平下。

2．2保險金額的設定

保險有兩個功能，一是彌補災害帶來的損失，二是保障生產的恢復。目前發展農業保險的一個主要任務就是幫助農戶在受災以后盡快恢復農業再生產，同時為了防止農戶利用保險而產生額外收益，國家主要保障的是直接物化成本而不是收益。根據現行規定，農業保險補貼險種的保險金額原則上只應覆蓋直接物化成本，其中物化成本主要包括種子成本、化肥成本、農藥成本、機耕成本和地膜成本等。

2．3保險費率與保險金額對政府補貼比例的影響

2．3．1保險費率對政府補貼比例的影響

根據遼寧省與貴州省在85％保障水平下最優分布的費率（遼寧省4％，貴州省9％），假定兩省的保障金額都為3000元•hm－2，如果農戶負擔20％保費比例，則遼寧省農戶需要付出24元•hm－2的保費，貴州省農戶需要付出54元•hm－2的保費。對于相對貧窮的貴州省農戶而言，反而要承擔超過遼寧省農戶一倍多的保費顯然是不合理的。因此為了使高費率地區的農戶擁有較高的參保積極性，政府提供的保費補貼比例應相對提高。例如遼寧省農戶目前享受的政府補貼比例為80％，即農戶支付保費24元•hm－2，如果貴州省農戶按照目前同樣享有的80％補貼，則需要支付保費54元•hm－2。若要使貴州省農戶也享受24元•hm－2的保費，那么政府的補貼比例就要達到91％。

2．3．2保險金額對政府補貼比例的影響

隨著物價水平的上漲，物化成本也在不斷提升，為了達到覆蓋直接物化成本的目的，保險金額也應該隨之進行調整。若要使農戶承擔的保費不變，在提高保險金額的同時加大政府的補貼比例。按照目前遼寧省玉米種植保險的費率4％和保險金額3000元•hm－2，農戶需承擔24元•hm－2的保費。但若將保險金額提高到目前的物化成本水平4500元•hm－2，農戶需要承擔36元•hm－2（4500×4％×20％）的保費。因此提高保險金額會加大農戶負擔，降低其參保積極性；但是在農業生產資料費用不斷上漲的情況下，如果不提高保險金額，農戶又會因保障水平太低而失去參保意愿。對此，政府補貼就應該適當發揮作用，即在提高保險金額的同時加大政府補貼的力度。

3各地經濟狀況對政府補貼比例的影響

3．1各地農戶收入及支出水平對政府補貼比例的影響

對比2000～2011年遼寧省與貴州省農民人均收入、人均支出及人均結余（見表10）情況可知，遼寧省農民人均收入要明顯高于貴州省，約3倍。但就其支出而言，兩省農戶在生活支出方面的差距并沒有像收入差距那樣大，這就導致了遼寧省農民的人均結余平均高出貴州省農民6倍多。也就是說在經濟欠發達地區，農民收入水平較低，但面臨的各類稅費、生活必須開銷、子女教育費用和購買化肥農藥飼料等方面的支出并不少，因此真正可以支配的收入就更低，保費支付能力很差。與此同時，由于農戶的資本積累少，他們應對風險的能力也較差，在一定程度上導致該地區面臨的農業生產風險加大，保險費率隨之提高。用較低的收入來支付較高的保費，這對于大多數農戶而言顯然是不能接受的，因此為了發展經濟欠發達地區的農業保險進而保障農戶的生產生活，政府應承擔更高的保費補貼比例。

3．2各地財政水平對政府補貼比例的影響

在上海、浙江等少數經濟發達地區，農業占該地區GDP的比重比較小，地方政府財力雄厚，出錢補貼不成問題。在欠發達地區農業保險試點中，政府補貼明顯不足，這是制約農業保險發展的關鍵。因此，在經濟欠發達地區如何將政府補貼分層是目前問題的難點。對比2000～2011年遼寧省與貴州省財政收入情況可知，遼寧省的地方財政收入要明顯高于貴州省，平均為3．6倍。因此單純提高經濟欠發達地區的地方補貼比例顯然會對地方的財政造成很大的壓力。為此，盡管2012年以來中央財政先后多次提高農業保險保費補貼比例，種植業保險保費補貼比例由25％提高至中西部40％、東部35％，即在比例總體提升的基礎上，中央財政體現了對不發達地區的支持。但對于貴州省這樣經濟欠發達地區，中央的財政補貼力度仍顯不足，該地區地方政府和農戶對保費承擔的比例仍然較高。

4結論

農業畢業論文范文2

有機農業研究現狀述評

國外有機農業研究可追溯到1924年德國魯道夫•施泰納（RudolfSteine）r開設的《農業發展的社會科學基礎》課程。該理論的核心觀點為：人類作為宇宙平衡的一部分，為了生存必須與環境協調一致；企業作為個體和有機體；要求飼養反芻動物；使用生物動力制劑；重視宇宙周期。德國的普法伊費爾（H.Pfeiffe）r將上述原理應用于農業，形成了生物動力農業（BiodynamicAgricul-ture）。20世紀30年代，漢斯•米勒（HansMuelle）r和拉什（HansPeterRush）為有機生物農業奠定了理論基礎，并使其在德語國家和地區得到廣泛發展。英國的霍華德爵士（SirAlbertHoward）被認為是現代有機農業（OrganicFarming）的奠基人。1935年，他出版了《農業圣典》（《AnIntroductiontoOrganicFarm-ing》）一書，奠定了堆肥的科學基礎。1940年，美國的羅代爾（J.I.Rodale）受其影響，開始了有機園藝的研究并出版了《有機園藝》（《Agro-ecosystemsandSustainableAgriculture》）一書。20世紀60年代后，日益嚴重的農業和生態環境問題促使人們對現代農業進行反思，包括有機農業、有機生物農業、生物動力農業、生態農業、自然農業等在內的替代和持續農業因此得到了深入研究。

1970年，美國的威廉姆•奧爾布雷克特（WilliamAl-brech）t將生態學基本原理納入有機農業生產系統，提出了生態農業（EcologicalAgriculture）概念。20世紀90年代，有機農業進入了快速增長期，相關農產品貿易部門正式成立，立法工作逐步展開，政府與民間機構共同推動其發展。綜上所述，國外有機農業理論較為完善。但迄今為止，有機農業的概念并未統一，生產標準和法律要求也不盡一致，這給國際貿易帶來了很大困難。同時，國外有機農業發展政策針對的主要是農業現代化早已完成、市場經濟體系十分健全的發達國家，涉及的體制問題相對較少，而這對于正處于市場經濟轉型期的發展中國家，卻往往非常重要。中國學者的有機農業研究始自20世紀80年代。1989年，中國提出了發展綠色食品的設想，其基本內涵指遵循可持續發展原則，經專門機構認定、許可使用綠色食品標志，無污染的安全、優質、營養類食品。1992年，農業部成立中國綠色食品發展中心，成功開發了綠色食品特別是AA級綠色食品。1994年，國家環境保護總局有機食品發展中心成立，成為中國第一個有機認證機構。此后，關于有機農業的理論探討和實踐活動廣泛展開。劉小清（1999）在《綠色產業———迎著朝陽走來的新興產業》中指出，綠色產業是國民經濟結構中以防治環境污染、改善生態環境、保護自然資源為目的所進行的技術開發、資源利用、自然生態保護等一系列活動的總稱。曾建民（2003）在《略論綠色產業的內涵與特征》一文中強調，綠色產業是以綠色資源開發和生態環境保護為基礎，以實現可持續發展為目標，從事綠色產品生產經營及提供綠色服務的綜合性產業群。中國的《有機食品生產和加工技術規范》（1995）、《有機食品認證管理辦法》（2001）等多部法律、法規也相繼頒布施行。雖然中國有機農業理論發展很快并取得了一些成果，但與發達國家對比，仍有很大差距，主要表現為吸收和借鑒國外理論較多，聯系本國國情的內容偏少，大部分理論未將中國有機農業發展與完善市場經濟體系和解決“三農”問題結合起來，理論與實際相脫節。

國內外有機農業

發展實踐對比分析發達國家和發展中國家都面臨著既合理利用自然資源又持續穩定發展農業的問題。對比國內外有機農業發展實踐，可以為中國提供一些有益經驗和政策借鑒。德國的有機農業發展德國是歐盟中對有機農業要求最高的國家。政府規定從傳統型轉向生態型農業必須持續2～3年。為鼓勵農民，德國實施了轉型補貼政策。不同類型的農業生產補貼數額不等。如多年生農作物（葡萄、櫻桃等水果生產）在轉型期每公頃可獲得950歐元補貼；蔬菜生產可獲得480歐元補貼；種植業（如小麥等）和綠地生產可獲得210歐元補貼。同時，政府制定了一系列促進有機農業發展的法律、法規。如《種子法》、《物種保護法》、《肥料使用法》等。2003年4月，又實施了《生態農業法》，進一步明確了相關的檢驗檢測標準和違規處罰。德國的有機食品都要被貼上形式為綠白色小六角形的“生態印章”（BIO），目的是禁止轉基因食品，禁止在食品中使用抗生素和違禁添加劑。BIO商品比普通農產品至少貴出20%～50%。自2001年引入此標識以來，每天有近20種產品獲此印章。德國有機農業的發展勢頭由此可見一斑。美國的有機農業發展美國是世界上耕地最多的國家，也是世界上最大的有機農產品市場。20世紀80年代開始，美國在生態農業基礎上大力發展有機農業。至2001年，全美有6949個從事有機食品生產的農場。

美國有機食品農場必須經特定部門核準。農業部制定統一標準，當地在空氣、水合格的條件下，種植作物3年以上不使用化肥、農藥、合成激素和有毒物質，才可以生產有機食品，產品質量每年檢測1次。2002年起，美國農業法案為有機認證費用提供補貼，比例占總費用的75%。美國有機農場現在開始成為生態旅游者的新天地。一些莊園主借瓜果成熟之際，招徠游客前去采摘。一方面讓其享受鍛煉、知識、娛樂、美食為一體的度假活動，另一方面也為自己節省人工成本。這種富有特色的農場項目吸引了世界各地的游客紛至沓來。日本的有機農業發展20世紀70年代開始，日本大力倡導有機農業，重點是減少農田鹽堿化、資源污染（農藥、化肥），提高農產品品質。在有機農業發展過程中，日本政府頒布了很多政策、法規并不斷完善，如《可持續農業法》、《堆肥品質管理法》等。1992年6月，在《新的食品、農業、農村政策的方向》中政府提出發展環境保護型農業，并把它作為農業政策的新目標。與歐美相比，日本的生態觀光農業開發較晚，僅有30多年，但發展很快，成效顯著。日本最早的生態農場是具有百余年悠久歷史的小巖井農場。1962年起，該農場主結合經營項目，開辟了40多hm2觀光農園，興建了花圃、牧場館、動物廣場、農機具展覽館等多種游覽設施吸引游客，獲得了可觀收入?，F在，日本有成千上萬的觀光農園，在不同季節對市民開放[6]。河南新野縣的綠色農業發展新野縣位于河南省西南部，號稱“百里平川”，是全國無公害蔬菜和綠色畜產品生產示范縣。近年來，新野縣以建設綠色農產品基地、打造生態綠色品牌、延伸綠色農業生產鏈等為農業基本戰略，通過企業與農戶合作的方式推進農業標準化生產，發展綠色農業和生態農業。#p#分頁標題#e#

農業畢業論文范文3

環境工程專業源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區域環境進行系統規劃和科學管理，以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。

我校的資源環境學院準備新設環境工程專業，在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢，找準適合自己的立足點。安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。

2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農業院校環境工程專業本科生的畢業論文（設計）的完成質量，進一步加強農業環境類專業學生的市場競爭力，在畢業論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農村環境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環境工程大多是在給水排水專業的基礎上發展而來，因此，工科院校的環境工程專業在畢業設計的內容上受給水排水專業的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農村地區和農業環境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規劃的重要內容，相關的工程也建設了不少?？梢栽O定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農村地區的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規處理工藝，這樣更符合農村地區的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業后從事農村環保治理的相關工作，不僅提高學生的就業率，也可為農村環境的治理培養可用人才。為達到這一培養目標，學校在青年教師的引進和培養上也要考慮有工程背景的環境工程專業人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養和設計能力，從而達到輔導學生的要求。#p#分頁標題#e#

2.在本科生畢業設計（論文）工作中體現資源與環境的緊密結合，設置適量的生態環境影響評價的題目。工科院校的環境專業一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發與研究，對環境與資源的重視不足。農業院校則注重于從宏觀側面上分析環境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態學等學科的研究優勢體現在資源和環境管理方面。為進一步體現農業環境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業設計時通過設置合適的環境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環境影響評價咨詢工作在當前對環境工程本科畢業生來說是一個重要的就業方向，其中主要的一個部分就是生態環境影響評價。和做工作設計不同，由于農業院校學生在生態學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業設計設置適當的環境影響評價課題，不僅發揮了農業院校學生在生態環境評價方面的一些優勢，也可為學生的就業提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養的質量。

農業畢業論文范文4

關鍵詞：雙導師制；畢業論文設計；人才培養；實踐能力

隨著教育教學改革的不斷升入，雙導師制在全國各大高校已經有廣泛的應用，許多教育改革的專家也爭相在這些方面做相關的研究。其中，文獻[1]主要構建了一種三位一體的雙導師制人才培養模式，文獻[2]主要分析了雙導師制對于本科生創新創業實習模式的研究，文獻[3]分析了教育類課程采用雙導師制的所面臨的問題與對策。本文在參考了部分雙導師制研究成果的基礎上，提出了一種基于雙導師制的畢業論文設計指導新型培養模式，其在畢業論文設計方面的指導價值對于學生綜合能力的提升來說，具有深遠的意義。

一、雙導師制人才培養模式的理論基礎及其存在必要性

雙導師制的人才培養模式是指由兩位指導教師根據學生的實際情況建立相應的培養方案而聯合培養的一種模式[4]，兩位指導教師包括來自于工作在高校的教學型教師和來自于企業的實踐型教師。從雙導師制本身的含義來看，學生培養的過程中，可以享有兩位導師不同的教學特點而帶來的創新性效果，這是聯合培養的較大的意義所在[5]。同時，從學生的發展角度來看，高校的培養模式對于適應社會的發展存在一定的局限性，在離校畢業之前能夠提前接觸到企業文化及其人才培養模式，對于學生來講是具有發展意義的，對于高校而言，雙導師制背景下的校企合作形式的出現，可以在一定程度上解決一部分學生的就業問題，這是雙導師制形式存在的一個必要性原因。

二、本科生畢業論文設計指導存在的問題

1.論文的內容與實際應用脫離。本科畢業論文不同于碩士或博士論文的書寫要求[6]，理工科本科生畢業論文應該在畢業設計的基礎上，將整個設計過程及其重要的方法理論書寫下來，注重的是培養學生的實踐操作能力，但目前高校理工科學生的畢業設計存在的一個很重要的問題是沒有實際應用價值，并且形式單一，不能夠綜合體現學生在求學階段所學知識，因此，傳統的畢業設計培養模式不能夠達到鍛煉學生的實踐操作能力的目的。

2.學生思維面狹窄，無法全面深入了解文章的實際意義。目前高等院校的課堂式教學[7]，只能夠通過教材或者參考資料拓寬學生的視野，其思維方式也僅僅只是在教室里看待實際問題，沒有深入到可以脫離學校環境，獨立自主地分析和探討問題的階段，在這種思維方式的定式中，學生的思維面其實是達不到真正的書寫論文的要求的，即使勉強能夠應付出論文所需字數，也無法達到畢業論文真正的要求，在這種情況下，文章存在的本身意義也會大打折扣。

3.缺乏實踐基礎，導致論文泛泛而談。優秀論文的書寫是多方面能力的綜合體現，其中最重要的能力是實踐能力，只有在實踐中才能發現問題，并且解決問題。傳統的教學方法中，對理論的重視程度大于實踐能力培養，這就出現了優秀學生不能適應企業生活的怪狀。同樣在畢業論文的書寫過程中，只是對于理論知識有較強的表達能力，而沒有實踐作為支撐，無法達到一篇好的畢業論文的要求，就會出現泛泛而談的現象。

三、雙導師制下畢業論文指導的實現方案

1.雙導師制的管理制度。在傳統的培養模式下，畢業論文的書寫主要是在高校進行[8]。但隨著雙導師制的人才培養模式出現以后，畢業論文必須分為兩部分進行，前一部分主要是在企業完成，時間為第八個學期的1-8周，有條件的學?；蛘邔I可以將畢業論文書寫的前期準備工作和實習結合起來，這樣時間可以從第七個學期就開始，前期準備工作階段的實踐期需由企業導師負責。后期論文的書寫具體時間應該從第9周開始，一直延續到畢業論文的完成，一般是15周，這一時間段學生的管理主要由高校導師負責。

2.畢業論文的選題來源。傳統教學模式的培養過程中，本科生畢業論文的選題來源主要是學校的導師根據學生的學習情況而選取的題目，但這種情況下題目的選取存在空洞、無實際意義的局限性。在實行雙導師制的過程中，學生可以根據在企業所參與的項目來確定自己畢業論文的題目，這種方式使學生在論文書寫的過程中有內容可寫，不但可以減少論文書寫的時間，同時可以提高論文的質量

3.畢業論文的考核機制。畢業論文的考核也應該分為兩部分，其中包括畢業設計成果得分以及畢業論文得分，參考比值為1∶1。通過對畢業設計和畢業論文考核機制的改變來提高學生對于實踐能力培養的重視，同時，也通過這種考核機制的改觀促進企業型導師和高校導師的良好合作，為培養優秀學生而不斷追求更好的培養方式。

4.建立個性化生活化的雙導師制。雙導師制應該是一種建立在良好的師生關系基礎上并且讓學生學得快樂、教師教得有成就感的教學過程，導師與傳統意義上的教師在與學生的交流方面有本質的區別，導師不僅僅是知識上的傳授者，更應該在生活中扮演良師益友的角色，學生才能夠改變傳統的學習方式，達到更高的學習效率。

5.資源利用最大化。雙導師制的培養模式最大的優點就是可以充分利用兩位導師的不同資源，結合學生的實際情況，聯合培養優秀學生。學校導師享有的是教學資源，將教學資源以理論的形式傳授給學生；企業導師的資源主要為實踐資源，可以提供部分學校提供不了的鍛煉學生能力的平臺和資源，這些資源是企業導師所持有的優勢資源，可以用各種方式給學生享有。說到底，企業導師和學校導師資源利用最大化其實就是理論資源與實踐資源利用最大化的過程，只有充分利用好雙導師的資源，才能讓學生的綜合能力發展得更好。

四、結束語

雙導師制是校企合作模式下教學改革的一個延伸，無論是從教師的角度還是從學校和學生的角度來說，雙導師制對于學生自身的發展和學校就業率等方面都有不可忽視的意義。文章在分析了本科畢業論文指導存在的諸多問題的基礎上，提出了雙導師制的畢業論文的實現方案，在一定程度上為本科畢業論文指導工作的順利進行提供了良好的理論建議。

參考文獻：

[1]鄧明陽.基于校企合作的“三位一體”雙導師制人才培養模式探索[J].職業技術教育,2013,(20):57-59.

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[7]伏玉琛,朱艷琴,龔聲蓉.雙導師制應用型IT創新人才培養的探索與實踐[J].計算機教育,2008,(21):33-36.

農業畢業論文范文5

［關鍵詞］應用型；論文改革；創新實踐

本科畢業論文撰寫是鍛煉學生解決實際問題、培養科研規范能力的重要實踐過程，讓學生獲得如何學習和研究的本領［1］。本科論文的價值不僅是論文本身，更重要的是完成論文過程中的經歷和收獲［2］。因此，畢業論文的價值不可忽視。近年來由于高校培養目標的變化，很多高校對畢業論文進行改革，尤其是應用型高校，為使大學生和社會需求緊密銜接，對畢業論文的形式、要求等都進行大幅度的改革。JH學院是一所應用型綜合本科獨立學院，自辦學以來其畢業論文的形式一直仿照傳統的模式進行，2016年根據現實需要正式出臺文件對畢業論文（設計）實施改革。筆者以JH學院論文改革為例對畢業論文改革的實踐途徑、存在問題以及解決措施進行了詳細的研究。

一、畢業論文改革的實踐途徑

JH學院在“夯實基礎、注重能力、突顯應用、培養情操”的人才培養目標下，改變原有畢業論文的單一模式，實現論文形式多樣化，契合應用型人才培養目標的要求。2017年正式開始改革，并且對相關創新型畢業論文的比例有一定的要求，以經濟類畢業論文為例，要求改革的比例不低于10％。

（一）畢業論文形式多樣化

在學科特點的基礎上，對畢業論文進行分類化指導，創新畢業論文的形式，從而激發學生的創新性、實踐性、應用性思維。對于經濟類畢業論文，從原來傳統單一的學術論文形式發展為形式多樣的畢業設計：一是研究報告。學生根據專業知識開展調研，形成專業調研報告或案例分析報告。二是公開發表學術論文，學生在第五學期后以第一作者或第二作者（導師為第一作者）在公開學術刊物上發表的不少于3000字的學術論文，并以JH學院為第一單位。三是學科競賽成果。學生作為主要完成人參加與專業相關的A類學科與技能競賽，獲三等獎以上的科技作品及其成果總結；四是創新創業項目。學生申請獲批的大學生創新創業訓練項目，經過審核結題的項目成果及總結報告；五是其他形式。經學術委員會認定的，可以代替畢業論文（設計）的其它實踐成果。在畢業論文改革實施中主要以創新實踐性論文為主，即研究報告、分析報告、案例研究報告等，統稱為創新實踐論文。

（二）增強學生專業方法的訓練

一直以來，在傳統學位論文模式以及傳統專業課的教導下，學生對畢業論文改革并不完全理解和適應，并且對其形成了一定程度的挑戰。學生對實踐調查方法、研究報告的撰寫比較陌生，原有的教學計劃并未有此類課程。經濟類專業無論是學術論文還是研究報告、項目計劃書都離不開調查研究。因此，JH學院經濟系為了更好地開展創新實踐型論文，采取了一定的具體措施。首先，有經驗的教師對系全體教師進行培訓指導，并參與具體的調查實踐，使得青年教師對此項指導任務理解更加深入；其次，完善原有教學計劃，對二三年級的學生增開《專業調研》課程，指導學生如何實施調研、撰寫研究報告。

（三）差別化考核指導老師

為鼓勵指導老師對畢業論文改革推進的積極性，JH學院對不同類型的畢業論文（設計）指導工作進行差別化考核。傳統畢業論文指導每篇折算6個課時，而對創新實踐型畢業論文則折算為8課時／篇。對于這種差別化的考核是有必要的，創新型畢業論文在工作量上較傳統學術論文大，不僅和傳統模式的論文一樣需要指導學生閱讀文獻、搜集相關資料，而且在指導學生撰寫研究報告的過程中，還需要指導學生如何設計調查問卷和訪談提綱，整理調查所獲數據，這是創新型論文的一個重要環節。因此，JH學院對此考慮較為合理，對于指導教師本身來說，會對這一年的教學、科研等工作進行合理安排，年底工作量考核會更有優勢，增加了指導教師的積極性。

（四）鼓勵學生開展實踐調研

畢業論文改革不僅對老師提出了挑戰，也對學生有了更高的要求。學生不能僅僅局限于書本和網絡資料的梳理，需要實施具體的實踐操作。例如撰寫調研報告，需要設計調查材料、開展實地調查、整理調查數據，這不僅是對專業知識的實踐運用，更是對今后學習工作的重要幫助。JH學院上至學院、下至系部和班級都非常重視學生的實踐鍛煉能力，鼓勵學生展開社會實踐，參與各類學科技能競賽。對于學科技能競賽獲得名次的指導老師、學生給予相應物質和精神獎勵，而且學生會獲得素質考核加分，提高學生的綜合素質排名。

二、畢業論文改革實施中問題

隨著培養目標的明確化，社會需求的多樣性，畢業論文改革是應用型本科院校的必然趨勢，然而，畢業論文的改革還處在探索過程中，JH學院在畢業論文改革的實施過程中存在以下幾個方面的問題。

（一）選題缺乏合理性

JH學院的選題模式是每個指導老師在學生選題前給出一些論文選題，然后綜合在一起供學生選擇。對于畢業論文改革的執行，需要增加不同于傳統學術論文的實踐性論文或報告類的選題。然而，在實際執行過程中存在兩方面的問題，一是選題雷同。實踐性論文的具體性，需要對具體企業的具體問題進行研究，因此，不同導師會給出同一類型的選題，例如“XX公司上市可行性分析”“XX公司進出口業務調查報告”等諸如此類大眾化的題目。從理論上來說只要公司不同研究報告內容就不會重復，但學生在寫作的過程中，因為資料的不易獲得性、知識的欠缺和思考的不成熟，因此很多內容都是借鑒其他資料，導致內容雷同，選題的大眾化、相似性導致論文毫無特色。二是選題過大。部分年輕導師由于理論學術功底薄弱，給出的選題看起來“高大上”，學生在實踐時卻無法抓住重點，例如“我國農村電子商務發展調查研究”，學生在實施調查時由于時間、精力等限制，只能就某一小地區的農村電子商務狀況開展調查，因此所獲得數據具有片面性，不能概括全國。對于此類過大的題目無論是傳統學術型還是創新實踐型畢業設計都不適宜本科生，會導致內容空洞無重點。

（二）指導教師缺乏實踐經驗

教師自身實踐經驗欠缺，如何開展調查、撰寫研究報告、分析報告，缺乏規范、專業的訓練。本科畢業論文（設計）指導老師有相當一部分是年輕教師，可能存在實踐經驗欠缺，對于調查設計、調查具體過程指導難以提供高效的指導。另外，青年教師課題相對較少，難以將學生論文設計與課題結合，導師親自帶領學生開展調查的可能性不大。因此，學生只能憑自己的理解單打獨斗，效果不是很理想。

（三）學生研究問題能力較弱

學生在大學四年更多的是強調書本知識的學習，而并沒有開設“科學研究訓練”的相關課程，沒有受到專業的訓練。學生在進行畢業論文（設計）的創作時不會查找文獻、搜集資料，只會簡單地在百度上進行搜索，不知道通過什么途徑去查詢資料、更不知道有專業的文獻數據庫。另外，學生對論文或研究報告中問題的陳述和論證不會運用數據或事實支撐，一方面不知道在哪能找到相關數據和事實，另一方面是學生的歸納整理能力弱，不會分析數據。目前，JH學院經還未開設《計量經濟學》，學生更不會運用統計軟件分析數據，這是論文或研究報告撰寫中一個重大缺陷。

（四）論文改革比例相對不高

JH學院論文改革自2017年正式實施以來，效果不是很理想，由于創新實踐型論文指導和資料的搜集更為費時費力，更多的學生和導師還是傾向選擇傳統論文模式。因此，在2017年給定畢業論文選題時，很多導師并沒有給出實踐性論文選題。2009年四川大學初次進行論文改革時也面臨同樣的困境，90％以上的學生仍選擇傳統的畢業論文模式，而且敢于“嘗鮮”的同學是那些在平時的實踐鍛煉中已經積累了雄厚的基礎［3］。JH學院經濟系2017屆有畢業生413人，僅17人是實踐性論文，占比4．12％，遠低于10％的要求。2018屆畢業論文實施時，由于院、系領導的大力推進，指導教師在命題時會有一定比例的實踐性論文選題，學生只能選擇此類畢業論文（設計）選題，經濟系2018屆參加論文答辯的272名畢業生中，創新實踐性論文為69篇，占論文總量的25．37％，上升非常明顯。但如果是學生自己命題，結果肯定不會如此理想。

三、完善畢業論文改革的對策

畢業論文改革的呼聲隨著應試教育的推行早已有之，自2009年四川大學開啟論文改革第一炮，已被廣大高校接受并逐漸推廣。然而，在論文改革過程中存在著諸多挑戰，如何順利推進本科畢業論文改革是當前亟需解決的問題。

（一）完善課程培養計劃，規范研究訓練

調整本科課程培養計劃，增加對學生進行相關規范訓練的課程。例如，可以在大學一年級開設《科學研究基礎訓練》，通過學習，首先讓學生了解學術論文、研究報告、項目策劃書的結構與寫作步驟；其次，教會學生如何充分利用學校圖書館電子文獻等資源，學會查閱文獻、搜集二手數據等資料。大學二年級開設《計量經濟學》，讓學生學會如何用統計軟件分析數據，并對分析結果進行合理的解釋。大學三年級開設《研究方法》相關課程，主要目的為，對于不同的題材論文（設計）撰寫應該采用什么樣的方法搜集數據，掌握問卷調查、體驗調查等具體方案設計和實施的方法和技巧，而且帶領學生實地開展，從而使學生能夠深入體會。

（二）實施專業化培訓，提高指導水平

畢業論文（設計）改革推進的具體實施中，創新實踐性論文不僅對學生提出了挑戰，也對指導教師提出了高要求。因此，對指導教師開展相關培訓非常有必要，首先教師本人需要對研究報告、實踐調查的具體過程、步驟非常清楚。相關部門組織經驗豐富的老教師對年輕教師給予理論指導、實踐經驗傳授以及親身參與的機會。不僅能夠提高教師的指導論文的水平，也是對青年教師自我成長的極大幫助。

（三）研究選題具體化，評估研究可行性

論文選題方面應該具體可操作，避免大而空、實踐調查無從下手的論文選題。同時也要考慮數據的可得性，有些具體研究的數據獲得也存在一定難度。例如，“XXX出口貿易調查研究”等這類具體的研究選題在撰寫的過程中經常得不到數據，原因是有些企業不愿意向外界公布，而中途更換選題時間上又緊張，因此導致整個研究報告只能從整體上泛泛而談，沒有具體數據和事例支撐。故在確定選題前要評估或者事先跟具體研究對象進行溝通，確保研究的可行性。

（四）調整時間安排，提高論文質量

多數高校畢業論文（設計）的時間安排開始于第七學期末，第八學期末答辯結束。JH學院的論文時間安排也是如此，整體來看學生有半年的時間準備論文，應當非常充裕。然而，在這段時間，正是學生找工作、考研復試、考公務員和事業單位的關鍵時期，學生真正用于畢業論文（設計）的時間非常少，導致畢業論文質量不高。因此，畢業論文時間需要進行調整，一方面能夠提高畢業論文質量，另一方面不分散學生找工作等求職精力。學?？梢詫⒄撐倪x題、開題時間調整到第六學期中，學生可以利用暑假時間進行實踐調查，同時結合高校自身的暑期實踐要求，撰寫研究報告或論文。為防止學生拖拉等情況出現，可在第七學期開學后進行預答辯，預答辯后再對論文修改，畢業前進行正式答辯。這樣既能夠保證論文高質量地完成，也能保證學生最后一學期與學校保持聯系。

（五）鼓勵學生參與競賽，豐富畢業論文考核形式

鼓勵學生參與各種學科技能競賽、創新創業大賽，對參與者以及獲獎者給予不同的獎勵措施，增強學生參賽的積極性。通過參加各種競賽，一方面能夠獲得項目設計規范訓練的實踐機會；另一方面，一定程度獲獎作品可直接作為畢業論文（設計）參與畢業考核。學生的付出能夠一舉多得，同時為畢業論文改革的推進奠定了基礎，豐富了畢業了論文（設計）的考核形式。

參考文獻：

［1］時偉．大學本科畢業論文的棄與存［J］．中國高等教育，2010（7）：45－47．

［2］田洪，陳紹友．本科畢業論文工作系統及提高論文質量的創新著力點探索［J］．寧夏社會科學，2014（6）：157－162．

農業畢業論文范文6

一篇畢業論文，如同其他文章一樣，應當是內容和形式的統一。內容是指主題和材料，形式是指邏輯結構和語言表達。論文的內容固然起決定作用，但論文的形式也不是消極、被動的，事實上起重要作用。我們知道，人們要進行思維，就要使用概念、判斷、推理等思維形式。這些思維形式既是人類用來反映客觀現實的手段，又是構筑論文的基本材料。只有掌握了這些思維形式及其有關的邏輯要求，才能寫出具有邏輯持色的畢業論文來。因此，我們在撰寫畢業論文的過程中，應當遵守邏輯的基本規律，自覺地將這些基本規律，貫穿于寫作的各個環節和整篇論文當中，具體說來，則要注意以下幾個問題：

第一，論文內容符合客觀實際，能夠令人信服。

第二，概念明確，判斷恰當，推理連貫。

第三，論文的內容之間有著密切的聯系，全篇論文形成統一的整體。

從大學生的實際情況來看，由于他們有著比較扎實的專業基礎知識，能夠運用專業基礎知識分析和解決實際問題，又專門學過形式邏輯，基本上掌握了邏輯方面的知識，因此，我們在這里重點談談論文內容之間有著密切的聯系，全篇論文形成統一的整體這樣一類的邏輯問題。

在畢業論文的邏輯中，論文內容之間的邏輯聯系，占有重要地位。它既是作者思維邏輯聯系的具體表現，又是作者所論述的客觀事物的邏輯聯系的具體表現。它對增強論文的邏輯效果和說服力，有著重要的作用。

二、論文內容之間的邏輯結構

論文之間的邏輯聯系，亦即論文所反映的事物和事理的整體及其各部分之間的聯系方式，基本上表現為縱向邏輯聯系和橫向邏輯聯系，而兩者又總是交織在一起，它們表現在論文的邏輯結構上就是：縱式結構、橫式結構、合式結構三種形式。

1．縱式結構。

所謂縱向邏輯聯系，是指總論點、分論點和小論點之間的邏輯順序，以及分論點之間，小論點之間的邏輯順序。論文內容之間的縱向邏輯聯系，具體表現為論文的縱式結構，其特點在于論文的思想體系是縱向展開的。同志指出：“寫文章要講邏輯。就是注意整篇文章，整篇講話的結構，開頭、中間、尾巴要有一種關系，要有一種內部的聯系，不要互相沖突。”(；《農業合作化的一場辯論和當前的階級斗爭》、《選集》第五卷，第217頁)只有恰當處理論文內容的縱向邏輯聯系，才能使論文有嚴謹的結構。

一篇論文為了闡述總論點，要列出幾個分論點，每個分論點擴展為一個部分，各個分論點之間，各個部分之間，應有內在聯系。每個分論點又分為幾個小論點，每個小論點又擴展為一段，各個小論點之間，各個段之間，也應有內在聯系。這樣，全篇論文的縱向邏輯聯系便體現出來了，并且相應地形成了論文的完整體系和嚴謹結構。

2．橫式結構。

所謂橫向邏輯聯系，是指論點和論據，觀點和材料之間的邏輯聯系。論文內容之間的橫向邏輯聯系具體表現為論文的橫式結構。在一篇論文中只有總論點才單純地作為論點或觀點存在，而分論點和小論點卻有雙重“身分”，或者作為論點或觀點存在，或者作為論據和材料存在。至于用來說明小論點的材料，則只能有材料或論據一重“身份”了。論文要做到有很強的說服力，富有邏輯力量最重要的是論點明確，論據充分，論證嚴密，揭示論點和論據的必然聯系。首先，只有把總論點和材料有機地結合起來，論文才有生命力，才能收到很好的效果。其次，還要處理好分論點和材料的關系，以至小論點和材料的關系，這不僅能直接證明分論點或小論點，而且能間接地為突出總論點服務。

3．合式結構。

論文內容之間的邏輯聯系是縱向、橫向穿插進行，交織在一起的。具體表現為論文的縱、橫式結構，簡稱合式結構。這種結構的論文，有的以縱向展開為主，有的以橫向展開為主。

三、運用邏輯方法

要正確處理畢業論文內容之間的邏輯聯系，增強論文的邏輯力量，必須學會運用邏輯思維方法。邏輯思維方法是一個整體，它是由一系列既相區別又相聯系的方法所組成的，其中主要包括：歸納和演繹的方法，分析和綜合的方法，從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，邏輯和歷史統一的方法。邏輯思維方法不僅是論文寫作中內容安排和邏輯論證的方法，而且更重要的是進行科學研究的方法。

1．歸納和演繹的方法。

歸納是由個別到一般的思維方法，即由若干個別事例推出一個一般性的結論，或用若干個別的判斷作論據來證明一個論點或論題。要從事實材料中找到事物的一般本質或規律就要應用歸納法。它是我們寫論文時經常用到的一種邏輯方法。例如，我們總結我國經濟建設的經驗教訓時看到，50年代前、中期注意按經濟規律辦事，經濟得到了穩步的發展；60年代前期我們注意了按經濟規律辦事，經濟得到了很快的恢復和發展；十一屆三中全會以來我們又采取了一系列符合實際情況的政策和措施，經濟又開始恢復并健康向前發展。從而我們得出，只有按經濟規律辦事，我國經濟才能得到發展這樣的結論。

演繹與歸納相反，它是由一般到個別的思維方法，即用已知的一般道理作為論據來證明一個個別性的論點。比如，我們用理論指導調查研究，以至用經典作家的一句話來論證一個觀點，用的就是這種方法。

2．分析和綜合的方法。

分析是把事物分解為各個屬性、部分和方面，對它們分別研究和表述的思維方法。綜合是把分解開來的各個屬性、部分和方面再綜合起來進行研究和表述的思維方法。在畢業論文寫作的過程中，無論研究和表述論點，還是研究和表述分論點，都時常運用分析和綜合的方法。例如：同志的《中國社會各階級的分析》一文。開頭先提出問題，革命的首要問題是分辨敵、我、友問題；中間，逐個分析組成中國社會整體的各個階級；結尾，綜合以上分折，解決問題，回答開頭提出的中國革命的敵、我、友問題。

3．從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法。

從具體到抽象，是從社會經濟現象的具體表象出發，經過分析和研究，形成抽象的概念和范疇的思維方法。從抽象上升到具體，是按照從抽象范疇到具體范疇的順序，把社會經濟關系的總體從理論上具體再現出來的思維方法。在畢業論文的寫作過程中，從總體上說，也要運用從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，即在占有資料的基礎上，經過分析研究，找出論點論據，在頭腦中大體形成論文的體系，然后按照從抽象上升到具體的順序，一部分一部分地把論文寫出來。當然有的論文也不一定采取此種方法。

4．邏輯和歷史統一的方法。

從抽象上升到具體的方法，就是邏輯的方法。所謂歷史的方法，就是按照事物發展的歷史進程來表述的方法。邏輯的發展過程是歷史的發展過程在理論上的再現。不過，一篇論文從總體上運用邏輯和歷史統一的方法，是不多見的，而在經濟學專著和教科書中往往在總體上運用這種方法。

農業畢業論文范文7

一、校外生產實習基地的選擇

校外生產實習基地是學生提高專業知識和技能的重要場所以及了解社會的窗口，因此，加強校外實習基地的建設是做好農業院校人才培養的重要舉措。根據河南農業大學教學工作安排及本科生人才培養方案規定，本科生生產實習作為學習環節中必不可少的重要組成部分，對培養學生實踐能力、專業知識和動手操作技能都具有極其重要的作用。因此，從實習基地的選擇上，要采取實地考察和資格備案制度，由主管教學的老師組成考察小組，每發展一個實習基地，要先期到企業中藥材種植基地考察中藥材種植規模、經濟效益和人員管理，尤其是注重學生的生活和住宿條件，如果有不符合的地方，向企業提出建議，待企業符合實習的要求后，學院會與企業簽訂教學科研實習基地合作協議，進行授牌儀式，并在學院備案。這樣既增加了對企業的了解，也引起企業對實習工作的重視。

二、全員導師制為實習作鋪墊

近幾年，河南農業大學實施本科生全員導師制，每名導師每一級帶4~6名本科生，導師在引導學生適應大學生活、理論學習、綜合實踐等方面發揮了重要的作用，取得了較好的效果。河南農業大學中藥學專業本科生全員導師制于第三學期開始實施，導師不僅要協助學生安排學習計劃，指導學業，提供專業引導，提高學生在大學期間的專業能力，促進本科生創新能力的培養，還要在生活、品行與心理等方面指導學生，引導學生個性化、差異化發展。同時，以河南省中藥資源開發與利用工程技術研究中心和河南農業大學中藥材工程技術研究中心這兩個科研平臺為依托，以河南地產大宗道地藥材為載體，鼓勵本科生參與導師承擔的國家自然科學基金項目、河南省科技廳項目、河南省教育廳項目等科研項目，通過學科前沿科研項目的參與，鞏固學生的專業思想，進一步加強學生的試驗操作技能，激發學生對科研的興趣，促進科研基礎知識的積累，既培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，也為生產實習奠定了基礎。

三、實習前的準備

生產實習內容確定后，在進入校外單位實習之前，指導教師還要召開實習小組會議。首先，強調紀律，包括實習時間、試驗等；其次，是怎樣去學習企業的管理模式等。此外，還要就責任管理、個人時間管理、個人壓力管理、個人金錢管理、自我與他人的關系、自我了解、價值觀、愛情觀等方面再次進行生活教育，幫助他們了解個人管理、自我意識、人際關系，愛情等方面的觀念，并且作出明智的選擇，使學生有信心進行有意義的實習之旅。雖然學生已經學習過《試驗設計方法》《科技論文寫作》《中藥材規范化生產質量管理規范》及與藥用植物生產相關的課程，并且經歷過實踐教學及參與導師科研項目的鍛煉，但在進入實習以前，還要再一次進行試驗設計方法、調查方法的培訓，最后還要在學?？平虉@區進行田間實戰練習。另外，指導教師、指導學生以實習相關內容為關鍵詞或主題詞進行文獻檢索，并向學生提供一些文獻檢索的途徑。比如在學校圖書館CNKI全文數據庫、維普期刊全文數據庫、萬方學術搜索等，然后指導學生閱讀所查的文獻，進一步講解如何從文獻中獲取需要的信息。通過此過程，逐步提高他們查閱文獻的能力，并對下一步的生產實習做到心中有底。通過實習前的這些準備工作，讓學生熟悉中藥材田間試驗設計中的問題和方法，并對學生的思路和想法進行積極引導和適時鼓勵，以便下一步幫助他們順利完成自己的試驗。

四、老師指導下的實習生自我管理

雖然選好一個實，將決定一個實習點實習工作的開展情況和取得好的實習效果。但我們采取實習生自我管理、組長輪流制管理制度，即每位實習生輪流作為組長進行管理，這樣每位實習生都能夠得到管理方面的鍛煉。通過明確分工、層層落實，調動學生自我管理的積極性和自覺性，使實習工作能夠順利有序地進行。通過實習生自我管理，使學生在實習崗位上能夠嚴格要求自己，提高實習水平，做到對專業的專和精，這樣對學生自學管理、自我管理、獨立思考、團隊協作、分析和解決問題能力的培養均有促進作用。另外，實行組長輪流制管理制度，對于大學期間沒有在學生會和班委鍛煉的學生也是一次鍛煉管理和協調能力的機會，有的學生平時比較內向，不愛與人交流，通過實習，各方面的能力都有所提高。

五、建立定期溝通制度

通過電話、短信息、E-Mail、QQ、微信等現代通訊手段，構建實習期間指導教師和學生之間的溝通平臺，方便學生及時反饋實習過程中遇到的問題，實習基地間的學生也可以彼此信息溝通，交流實習經驗。此外，在學生實習之初，建立規章制度，第一，每14d向指導教師通過E-Mail發1次實習匯報，實習結束后以PPT的形式對實習期間的學習心得、取得試驗結果等進行集中匯報，指導教師根據實習匯報結果對下一步查閱文獻、數據整理、論文撰寫等進行指導。第二，實習生到實習單位后，從進實驗室開始，就要嚴格執行衛生值日工作，個人試驗用品及時整理歸位。第三，貴重儀器按照實習單位要求在使用前登記，嚴禁私自打開查看，以保證貴重儀器免受人為損壞。第四，試驗儀器的操作及注意事項先進行了解和學習，試驗基本操作過關后才能真正進入試驗。第五，獨立、認真地完成每一個試驗步驟，做好詳細的實驗原始記錄。通過定期溝通，指導教師可以及時把握學生的思想狀態，幫助學生解決實習過程中出現的困惑，引導學生把更多的精力投入到實習中去。對于實習試驗中出現的問題，鼓勵他們去調研文獻、收集資料，和同學或老師進行分析討論，并嘗試去解決問題，運用掌握的知識對試驗結果進行及時總結。通過利用網絡資源，對實習生進行有效管理的同時，不僅豐富了學生的實習生活，也提高了學生實習的積極性。

六、實習單位的支持與配合

對于實習生來說，課堂上學習的有關中藥材規范化生產方面的知識只是個概念。因此，實習單位不僅結合大學生活躍、上進的特點，給他們安排了體育活動、娛樂活動（羽毛球比賽、乒乓球比賽等），訂閱了雜志和報紙，實習基地的指導老師還定期給他們培訓中藥材GAP相關知識，討論中藥發展的問題。通過金銀花GAP基地和丹參GAP基地的田間實習，實習生了解了金銀花、丹參兩種中藥材GAP認證檢查內容和評定標準及目前GAP實施過程中存在的問題。進一步熟悉了金銀花、丹參的繁殖器官和種苗培育技術，以及大田整地、施肥、中耕、灌水、病蟲害防治及金銀花修剪等栽培管理過程，理解和掌握了金銀花、丹參的采收技術（包括采收時期、方法等）及初加工技術（包括金銀花不同的干燥方法、丹參發汗等）。通過實習基地實驗室的實習，學生對高效液相色譜儀、分光光度計等儀器能夠獨立熟練操作，掌握了金銀花藥材中總黃酮、木犀草苷、綠原酸等成分含量測定方法的建立和丹參藥材中丹參酮ⅡA和丹酚酸B含量的測定。

七、實習與考研關系的協調

社會需求與畢業生較高的就業期望值間的矛盾促使了考研熱的形成。農業院校中藥學專業生產實習跨越第6學期和第7學期，這2個學期是考研準備的黃金時期。針對這個矛盾，指導教師和實習單位共同努力做好學生的思想教育工作，使學生認清實習與考研的關系，統籌好復習時間，生產實習是為了鞏固所學的基礎理論知識，生產實習和理論知識復習并無本質上的沖突，二者結合可有效地鞏固理論知識，不能以犧牲專業生產實習為代價，假如研究生沒考上，實際生產實踐能力差，就更難就業。此外，本著鼓勵學生考研的思想，在合理安排實習日程的情況下，給予考研學生適當的集中復習時間，并要求學生在其余時間做好實習工作。通過這些措施的施行，在金銀花GAP基地、丹參GAP基地等實習的學生實習和考研成績都比較理想。

八、畢業論文的寫作與完成

一篇好的畢業論文，必須以查閱大量文獻為前提。指導教師根據學生在實習單位的專題研究和討論，指導學生查閱相關文獻，進行綜述撰寫。開始寫作論文前，查閱當年畢業論文的要求，掌握好論文的結構，然后結合數據處理分析撰寫論文并結合英文摘要、綜述和致謝的寫作，完成畢業論文并提交給指導教師，指導教師至少和學生討論修改3次。論文定稿后，指導教師指導學生論文PPT的制作并進行預答辯，提出存在的問題和修改意見。通過這一環節，不僅讓學生鞏固了科技論文的寫作流程，還教會學生記住和感謝在求學道路上幫助過他們的每一個人，教會他們要懂得感恩、要學會感恩。

九、小結

農業畢業論文范文8

我國各經濟院校的金融專業在專業建設、專業師資、專業成果等方面都存在較大差距，一些重點財經院校的金融學專業在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質量、效果也較好，而一些非重點財經院校，尤其是一些農林院校的金融學專業處于弱勢，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。以湖南某農林院校為例，分析其金融雙學位教育現狀，發現金融雙學位教育存在教學管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業論文質量有待提高、缺乏對雙學位學生的學習指導等問題，并針對以上問題提出解決對策。

關鍵詞：

農林院校；金融學專業；雙學位教育

一、雙學位教育概況

隨著經濟的快速發展，社會對人才的需求急劇膨脹，同時對人才的知識結構、質量要求也越來越高。社會對復合型人才的要求導致一些學科之間的融合越發深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養模式發生變化。我國高校雙學位是指本科生主修第一專業的同時，修讀不同專業學科課程（第二專業），在達到第一專業、第二專業畢業條件時，同時獲得第一專業學位和第二專業學位。雙學位教育作為一種復合型人才培養方式已在我國高校普遍實行，為社會培養大量的多元化人才。金融學雙學位教育作為雙學位教育的專業之一，為社會經濟部門提供具備一定金融學專業基礎知識的復合型人才。[1]就業形勢的發展要求金融學高等教育構建知識結構多元化的人才培養體系。借助金融學雙學位教育的開展，鼓勵、指導非金融專業學生理性選擇雙學位專業，加強非金融專業與金融專業在構筑課程培養體系和教學實踐中的溝通，促進學科交叉走向融合，可以擴大學科交叉的廣度，提高學科滲透的深度，實現培養金融專業特色化、知識多元化、能力復合型的專業人才的目標。[2]由于我國各經濟院校的金融專業在專業建設、專業師資、專業成果等方面都存在較大差異（主要從各經濟院校的金融專業排名來看），985、211經濟院校的金融學專業在各方面實力較強，其金融學雙學位教育的質量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農林院校的金融學專業本身對其他專業來說就是弱勢專業，其金融學雙學位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農林院校為例，在分析該農林院校金融學雙學位教育現狀的基礎上，找出其金融學雙學位教育存在的問題，并提出解決對策。

二、農林院校金融學雙學位教育現狀

湖南省某農林院校的金融雙學位教育是該校經濟學院金融學專業為發揮學校多學科優勢，優化學生知識結構，培養復合型人才，增強學生職場競爭能力，面向全校招收金融學雙學位學生。預期目標是使其他專業的學生通過金融雙學位期間金融專業基礎課程的學習，了解并掌握金融學科相關專業知識，增強其在職場的競爭籌碼，畢業后可從事金融相關工作。該校金融學雙學位要求學生修滿60學分，其中專業必修課程32學分，實踐課程28學分（見表1、表2）。由該校統一頒發金融學雙學位專業證書，在修滿學分的基礎上，通過專業實習和金融專業畢業論文答辯后，在獲得第一學位的基礎上由學校統一頒發經濟學學士學位。學制2年，招收對象為該校全日制在籍非經濟類專業的本科大一、大二學生，授課方式為單獨開班，上課時間基本安排在周末、假期等時間，金融雙學位課程安排與金融學第一專業的學生專業課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學位學生分為春季班和秋季班，招生時間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學雙學位學生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個班，順利畢業56人，退學14人，為社會輸送具有金融學專業知識的復合型人才56人。該校金融學雙學位教育課程設計包含理論課程和實驗課程，課程較為多元化，讓金融雙學位學生從理論到實踐對金融專業都有較深理解，因此，該校金融雙學位教育取得良好效果，獲得學生、家長的一致好評。

三、農林院校金融學專業雙學位教育存在的問題

（一）教學管理較為松散

根據調查發現，湖南省某農林院校金融雙學位教學管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時，雙學位學生還較為認真。但該校金融學雙學位教學多安排在周末、假期上課，上課時間集中，一般是一整個上午或下午的課，學生學習疲勞，缺乏興趣，連續上課導致任課教師也非常辛苦，學生學習效果不理想，教學質量有待提高。此外，雙學位教學安排在周末、假期上課造成學生逃課現象嚴重，有時100多人的課堂，實際到課學生只有10-20人，到課率極低，嚴重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業的學生逃課率達到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規則在雙學位教育中行不通，在雙學位學生的觀念里，他們是花錢來修雙學位學分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學位學生之間的矛盾，而任課教師有時也會基于學院雙學位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學生參加考試，進而影響培養質量。另外，金融學雙學位教育缺乏專門的管理人員，導致各種教學通知不及時。而學校教學管理部門和開設雙學位專業的院系也往往缺乏必要的教學質量監督，不重視教學過程的管理。

（二）理論課程設計、教材選用缺乏因材施教

根據調查，湖南省某農林院校金融學雙學位教育的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等內容與金融第一專業的學生沒有太大差別，教學方式與金融本科的教學方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學位教育對任課教師沒有考核機制（如督導評價、學生評價等），導致金融學雙學位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內容就上哪部分內容，上到哪就考到哪，金融雙學位學生知識覆蓋面有待提高。此外，根據調查，金融雙學位教育理論課程設計中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學位學生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學生到考試的那天才翻開教材應付考試。由此金融雙學位教育教學陷入惡性循環的怪圈。同時，金融雙學位學生之間也互相傳遞信息，雙學位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環，雙學位學生學風令人擔憂。

（三）雙學位實踐教學流于形式

金融雙學位教育分為理論教學計劃和實踐教學計劃，前文分析了雙學位理論課程教學的問題。在實踐教學環節，該校的金融雙學位教學同樣存在問題，如實踐教學課時較少且流于形式。筆者認為，金融學雙學位學生因其第一專業為非金融專業，所以金融專業理論基礎知識較為缺乏，而實踐教學是讓其對金融知識有感性認識的教學方式，相比傳統理論知識的面授，更容易被學生接受并消化。而在實際中，金融雙學位教育的實踐教學課時較少，有教師指導的專業認知和實驗僅16個課時，商業銀行業務模擬和金融市場交易模擬都只有6個課時，學生在如此少的實踐課時中難以深入了解業務，教學效果可想而知。筆者認為應增加金融學雙學位教育實踐教學課時，讓雙學位學生對金融實踐知識有充分認識和感知，增加金融學專業學習興趣。

（四）雙學位畢業論文質量有待提高

湖南省某農林院校金融學雙學位畢業生畢業論文質量堪憂。部分雙學位畢業生學習態度不端正，畢業論文的選題、開題、答辯等環節都流于形式。學校對第一專業的畢業論文要求，畢業論文的重復比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學生撰寫論文，對專業知識加深理解并掌握。而對雙學位教育的畢業論文，學校并沒有相關的要求，導致雙學位畢業論文質量低下，抄襲現象嚴重，甚至存在這屆的雙學位學生直接拿上屆的雙學位學生畢業論文充當自己畢業論文的現象，學生應付心態嚴重。在畢業論文選題方面，一些金融專業雙學位學生的畢業論文與金融專業無關，在答辯環節出現一問三不知，甚至連指導教師是誰都不知道等現象。部分雙學位學生認為雙學位畢業答辯只是形式，最終都會讓他們通過，學生的這種學習狀態亟需改變。

（五）金融雙學位教育缺乏對學生的學習指導

學生所在院系和開設金融雙學位專業的院系對學生缺乏必要而有效的學習指導，導致一些學生在選擇金融雙學位專業時，不知所措，盲目從眾。有的學生修讀一段時間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業與雙學位專業的關系而中途放棄。有的學生雖然選擇了自己喜歡的專業，但由于專業相關基礎知識薄弱，又缺乏教師的必要指導，學習起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學生沒有把握好主修專業和雙學位專業的學習進度，等到畢業時，主修專業的學分要求已達到，但雙學位專業沒完成，而無法獲得雙學位。

四、促進農林院校金融專業雙學位教育發展的對策

（一）加強金融專業雙學位教學管理

首先，加強教學管理，借鑒第一專業的教學管理經驗，對于逃課率達到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學生一律取消其考試資格，同時作為教學底線，決不能突破，對學生按時上課起到威懾作用。[3]第二，改變現行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對于金融學雙學位的理論專業課程，學生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業的課堂去旁聽，由學院公布第一專業和雙學位金融專業課程的課表，學生可根據自己的基礎與時間，自行安排上課時間。第三，規范考試制度。建議金融雙學位專業課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學位學生對金融專業知識的掌握程度，同時也是對學生自由選擇上課時間的呼應，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對專業課程的掌握程度。

（二）針對金融專業雙學位學生因材施教

現行金融學雙學位教學的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等與金融第一專業的學生沒有太大差別，教學方式與金融本科的教學方式相似，沒有因材施教，金融學雙學位的教學效果也不佳。應根據金融學雙學位學生的特征，從課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等方面入手，制定符合金融雙學位學生特征的培養方案。如在教材選用上，應選用一些應用型規劃教材，淺顯易懂，易于學生接受；教學計劃應偏向實踐教學環節，增加雙學位學生對金融學知識的感性認識，增加其學習興趣，在實踐中學習。[4]這需要像金融專業本科生一樣，為金融雙學位學生配備專業指導教師，而且要在入學伊始就配備指導教師。如此可以進一步加深師生之間的互動和溝通，為后續畢業實習指導和畢業論文寫作鋪平道路。

（三）落實金融專業雙學位實踐教學環節

對于金融學雙學位實踐教學環節課時較少且落實不到位的情況，建議增加金融學雙學位實踐教學課時，雙學位學生在入學時即為其配備實習指導教師。如有資源的教師可為學生介紹實習單位，即使資源較少的教師也可以為學生在實習期間提供指導。同時，由指導教師結合實習單位的意見，考核學生實習期間的表現并進行評分。

（四）嚴格把關金融雙學位畢業論文設計

任何高校、任何專業的畢業論文都是考核學生專業知識掌握程度的重要方式之一。為進一步提高金融學雙學位畢業生質量，應對雙學位畢業論文從嚴管理。如要求選題必須與所學雙學位專業一致；要求寫開題報告、對畢業論文正文進行，重復率要控制在20%以內；答辯給予通過或不通過（進行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學位學生對畢業論文的重視。

（五）加強對金融雙學位學生的學習指導

如前所述，一些非金融專業、非經濟類專業的學生選擇攻讀金融學雙學位后，由于專業基礎知識薄弱，又缺乏教師的必要指導，學習起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業學生的學習興趣，應為非金融專業、非經濟類專業的學生開設一些基礎性的經濟、金融專業課程，選用教材也要合適，應淺顯易懂，不應與本專業學生選擇同類教材。[5]同時，與本專業學生一樣，應為金融雙學位學生配備專業指導教師，指導教師的職責包括指導學生進行專業認知、專業學習、畢業選題、設計、實習等。為激發指導教師的熱情，應進行績效考核，如對于優秀畢業論文、獲獎等方面給予獎勵等。

作者：蔡洋萍 單位：湖南農業大學

參考文獻：

[1]鄧學斌.金融學雙學位人才培養存在的問題及對策研究[J].江蘇科技信息，2015（10）：28-31.

[2]劉燦.中國經濟學教育教學改革與拔尖創新人才培養[J].中國大學教學，2012（1）：30-32.

[3]程靜.地方院校雙學位人才培養的探索與實踐[J].科技信息，2016（1）：1-2.