農業工作論文范例

農業工作論文范文1

1.工作態度不端正、資金不足等方面嚴重加大了農業技術推廣的難度。

在真正的農業技術推廣中，因為對其推廣缺乏明確的了解，不能與其積極地合作。加之農業的“弱質產業”和農民的“弱勢群體”地位，使農業科技服務得不到應有的重視，加上經費得不到保障，基層的農業技術推廣工作日漸弱化，邊緣化趨勢越來越明顯。從而造成大多數鄉鎮的農業推廣部門處于癱瘓或半癱瘓狀態。

2.農業技術推廣體系不健全，服務難以就位

。農業技術推廣的過程僅僅是向農民提供技術的過程，把農民看作是農業技術被動消費者，作為政府職能部門的農業技術推廣機構，必須要更新觀念和進行機構創新，結合農業產業結構調整，按照市場經濟發展的要求，把服務領域從產中向產前、產后延伸。

3.農民文化程度低，農業技術難以普及。

農民的學歷程度不高，對其也是難以接受，農技推廣的主要范圍在農村，村民住宅分散，為這項工作帶來了很大的困擾。在香格里拉縣農民文化素質更低，接受農業科技的能力比較差，農業科技難以普及。

4.農技人員知識老化，難以跟上現實。

基層農技推廣人員長期工作在農業第一線，稱為“三農”服務，要通過學習和培訓，使他們不斷更新知識，提高素質，適應農業產業發展的要求。在鄉鎮從事農技推廣的人員，好多從大中專學校畢業以后，在基層工作將近20多年了，從來沒有機會去學習和培訓，技術人員知識提高和技術更新困難，造成基層農技人員專業能力較低，加上工作條件差、工資待遇低、人員老齡化這些都是導致農技推廣效率低的原因。技術人員的知識和技術提高很難。

5.資金不足，服務難以增強。

資金是農技推廣工作的前提，但基層農業技術推廣工作經費投入嚴重不足。鄉鎮農技推廣機構，絕大多數編制內財政經費不能落實到位，有限的經費被截留或挪用的情況普遍存在，農技推廣經費大部分用于行政事業費用支出，支出結構不合理及利率率低，從而制約了農業技術推廣工作。

二、基層農業技術推廣工作的對策

根據各鄉鎮實際情況，建立高效、精干、多元化基層農技推廣服務體系，采取切實有效的措施提高推廣工作的效率，盡快的完成推廣工作的目標，真正把基層農業技術工作抓出成效，為農業增效，農民增收做出貢獻。

1.加強基層農技推廣體系。

合理構建縣、鄉、村、示范戶四位一體的推廣網絡?？h一級要突出新品種、新技術引進，鄉鎮要突出試驗示范的推廣，發揮新品種、新技術的試驗示范作用，充分發揮人才優勢，更好的為產業服務。發揮農業技術的優勢，積極培育新型農業專業組織，為廣大農業技術推廣服務，為農民的增收增效服務。

2.加強對農業技術推廣人員的培養。

農業技術推廣工作能否順利實現，最終還是取決于推廣人員，因此，我們必須加強農業技術推廣人員的培養。讓他們可以更好的解決推廣工作當中所遇到的各種問題，充分發揮他們的作用。

3.加大投入，建立監督機制。

政府支持農業技術推廣，確保了農業技術推廣能夠持久、穩定的推廣下去，確保資金的投入能夠到位，還應建立監督機構，對資金的流入、人員的工作情況等進行監督，能才保證物盡其用，人盡其職，努力完成農業技術推廣的工作。

4.加強對基層農技推廣工作的認識。

建設社會主義新農村建設是黨中央的重要戰略部署，是我國實現現代化的重大歷史任務。社會主義新農村建設的要求是：“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”，大力發展生產力。

5.進一步加大宣傳力度，提高農民素質。

把農業推廣工作與發展農業產業化經營很好的結合起來，與逐步建立起來的高產優質高效農業體系結合起來，促使人們自覺的加大農技推廣的工作力度，將農戶和農技部門的責權利結合起來，形成雙方自愿、利益共享、風險共擔的協約機制。

6.加強農民帶頭人的培養，積極發展農民專業合作組織。

各地可根據自身的經濟、文化、農民的接受能力情況不同進行合理規劃，如在建塘鎮，有大三特色產業，但都形不成規模，其因缺乏農民帶頭人，缺乏示范帶頭作用。專業合作組織始終遵循“民辦、民管、民受益”的原則，促進其健康、有序發展。

7.加強培訓，提高農民素質與技能。

加強農民技術培訓，應突出層次性和實用性，對文化素質偏低的農民，可根據農事季節特點，采取辦培訓班和現場培訓相結合的辦法，以增強他們的科技意識，提高運用農技自我發展的能力。

8.進一步搞好配套服務。

農技部門要充分利用人才多、分布廣、信息靈的優勢，將產中的技術指導和產后的銷售服務納入全程配套服務內容里，產前為農民提供的信息服務和技術準備；產后為農民接觸切實的后顧之憂，以實現農副產品的多層次增值，讓農民從中得到更多實惠。

三、結束語

農業工作論文范文2

森林植物檢疫是為了確保一個國家或者地區森林生態系統的平衡和林業生產的安全，由政府法定的機構，根據相關的法律法規，對林業以及產品在流通前、流通中和在新的地點種植或確認使用地點后所實施的一系列預防森林危險性以及有害生物的傳播的綜合性管理措施。森林植物檢疫的目的是要防止危險性森林有害生物通過人為活動(貿易或非貿易的)進行遠距離傳播，保護一個國家或一個地區林業生產和森林生態系統的安全。森檢工作所針對的有害生物是指那些危害嚴重，防治困難，主要通過人為活動進行遠距離傳播、國內尚未發生或雖有發生但分布不廣的森林有害生物。目前青浦區森林植物檢疫的工作職責和范圍。

2.森林植物檢疫所蘊含的積極意義

2.1做好森林植物檢疫有效防止境外有害生物的傳入

在自然生態鏈中，生物的分布都是有地域性的，一種危害性生物從原生地傳播到另一個地區，由于自然屏障的限制，單靠生物自身的能力是很難辦到的。還有一種是由于人為的原因，指人們進行貿易或非貿易性活動。這些傳播人為是關鍵，有很多危險性生物具有隱藏性潛伏在植物以及產品的內部，或者附人體外表、衣物上，在貨運或者郵遞，把他們帶到了另外一個新地方。有害性生物一旦進去一個新的生態系統，加上有合適的寄主生物，就會避開了原產地天敵的制約，在新地區很快機會定殖下來，高速繁殖，泛濫成災。如何能解決這類問題，就要做好植物檢疫的工作。把好質量關，在引進優良的林木和花卉產品的時候，一定要防止有害性生物的傳入。提供引種檢疫的一些數據。

2.2開展森檢工作是保障林業和生態建設可持續發展的需要

林業的可持續發展，在一定程度上會受到病害蟲的影響。森林害蟲貫穿于林業生產的全過程，從新苗、種苗，到幼林然后成林，時時刻刻都會有病蟲害的可能，輕者影響林木的成長質量，重者直接導致林業大片枯死。森林植物檢疫是防患于未然的工作，必須要落實進行，它可以有效的阻止森林有害性生物的進入，消滅在產地之內，減輕預防工作的難度和成本，更是確保了種苗的質量和造林的成活率；這是一項長期而又艱巨的預防任務，也是從根本上能消滅病蟲害的有效方法。目前青浦區病蟲害檢疫方面的形勢。

3.積極開展森林植物檢疫的有效措施

3.1根據森林植物及其產品的流通環節采取相應的檢疫措施

森林植物檢疫的目的就要防止對森林有害的生物通過人為的活動進行遠距離的傳播，重點要防止傳出和傳入，兩者必須抓牢。要防止檢疫性有害生物的人為傳播，必須要在森林植物和產品沒有進入流通區域之前、流通途中和已經到達新的種植或使用區域后采取相應的檢疫措施，從根本上破環人為傳播的鏈條，就可以終止有害生物的傳播。針對各個不同的環節采取相應的檢疫措施，如在森林植物和產品的培育階段，可劃定出“保護區”和“疫區”，分實行區域封鎖、消滅和保護措施；開展產地檢疫工作，把好產地質量檢疫關，嚴格履行各級檢疫審批手續。在流通過程中可以設置不同的關卡，我們會設置道口檢疫、工程復檢復查、調運檢疫等措施，來做好森檢工作。具體加入實際工作情況。如哪些環節，哪些措施，具體的做法?？刹僮餍?。

3.2正確處理好“把關”和“服務”之間的關系

森林植物檢疫有兩個重要的職能：一是預防對森林有危害性生物通過人為的活動進行長距離的傳播，不僅要制止傳出，還要防止傳入。二是為森林植物以及產品的經營者、種植者傾心服務，為確保林業生產的健康發展做好護航，維護信譽。在森林植物檢疫工作中，“把關”與“服務”是相對的統一體系，“把關”是前提，“服務”則是目的，“把關”的目的是為了確保服務的暢通，“服務”則是體現了“把關”的質量，因此“把關”和“服務”必須有機的結合起來才能發揮作用。在改革開放的政策指導和推動下，做為為縣級森檢部門應該謹遵這樣的口號：“發揮把關作用，服務對外開放，堅決做好森林植物檢疫工作”。落實到具體做法上，經常派遣工作人員對境外地區的疫情進行調查，時時刻刻掌握疫情的變化，嚴格檢查、監督包裝和消毒處理，從根本上減少了入境檢疫的時間，提高了檢疫的效率，加強了檢疫的實效性，促進貿易活動的發展。做為區縣森林植物檢疫的工作人員，根據多年經驗，檢疫重點應該放在產地上，抓住疫情源頭，嚴格把好檢疫關卡，把檢疫性有害生物消滅在種苗生長期間，不僅保障了種苗的質量，而且也有效的防止了檢疫有害性生物的傳播。怎樣嚴格把好檢疫關卡，具體如何開展。

3.3把法制手段與技術措施有效的結合起來

農業工作論文范文3

（一）農業機械駕駛人員對農業機械管理的認識存在偏見

結合工作經驗，很多農業機械所有人認為該設備是自己購買的，屬于私有財產，為此他們對有關部門的管理存在排斥情緒，不服從有關部門的監管，不辦理相應的手續。同時由于農業生產具有很強的季節性操作，為此駕駛人員為了謀取更多的利益，他們就會出現疲勞駕駛的現象，這樣對于農業安全生產構成很大的安全隱患，據有關數據統計每年因為疲勞駕駛農業機械設備而造成的農業財產損失呈現上升趨勢。甚至一些農業機械設備操作者沒有接受過相關部門的培訓，存在無證駕駛的現象，并且這種現象在偏遠農村地區比較普遍。

（二）農業機械管理體系不健全

隨著我國農村經濟改革的不斷推進，尤其是土地經營權改革的不斷成熟，越來越多的農村開始實施合作經營模式，土地的流轉形式越來越多，農業生產的機械化程度也越來越高，為此需要政府部門要建立完善的管理體系，以此發揮政府的宏觀調控職能，但是目前我國很多基層組織缺乏的農業機械設備管理部門，整體看我國的農業機械管理體系還不完善：一是我國農業機械管理人員技術不高，比如基層農業機械管理部門的人員缺乏對機械設備基本常識的認識，導致他們在管理中缺乏有效地管理措施；二是我國管理部門的職能不明確，很多政府機構的監督管理部門被一些企業所兼備或者不被政府管理者所重視，結果導致結構的名存實亡。

（三）缺乏足夠的宏觀調控能力和完善的保障機制

農業機械設備無論研發、推廣以及使用都需要大量的資金，單單依靠農民自身的能力是沒有辦法實現農業機械設備的廣泛推廣的，其必須要借助政府部門的財政支持才能實現。雖然當前我國為推廣機械設備使用，提高農業生產的機械化，建立了財政補貼購機制度，但是這種制度缺乏常態化，導致農民對該政策的具體內容缺乏認識，例如具體的購機補貼標準在每個地區是不同的，這樣導致農民購買農機的積極性缺乏。造成這種現象的很大一部分原因就是政府部門對相關政策的宣傳力度不夠。

二、改進農業機械管理過程中問題的具體策略

（一）提高人們對農業機械管理工作的認識

近些年因為農業機械管理不善而發生的安全事件的比例逐年上升要求相關部門要加強對農業機械管理工作，意識到管理的重要意義，并且提高人們對農業機械管理工作的認識：首先相關部門要加強對農業機械管理工作的宣傳力度，提高人們對機械管理工作重要性的認識。農業機械管理部門要深入到群眾中宣傳相關的法律法規政策，并且利用農閑時節組織農業機械操作者進行學習，提高他們對管理工作的認識；其次農業機械管理者在具體的工作中要轉變作風，積極主動地幫助農民解決切實實際的問題，比如工作人員要改變以往只收費不服務的做法，通過熱情的服務提高人們對管理工作的認同與配合。

（二）完善農業機械管理體系，提高機械管理人員的綜合素質

做好農業機械管理工作必須要依靠完善的管理制度和較強素質的工作人員。因此政府部門首先要結合本地區的實際情況建立完善的農業機械管理體系：在具體的農業設備推廣方面政府部門一定要發揮宏觀調控職能，充分利用“農機購買補貼”制度，引導農民購買適合本地區農業生產的機械設備。并且要對本地區的農機設備型號進行統一的規定，以此實現機械化生產。同時對購買的農機要進行登記入戶手續，以此及時的監督購買農業機械設備的質量，切實維護農民的合法權益。管理部門對于操作農業機械人員要進行相應的證書考試制度，要求操作人員必須要獲得相應的資格證；其次要提高機械管理人員的綜合素質。提高管理人員對農機性能知識的了解程度，加強他們對新產品的認識，并且要加強他們的思想政治素質，樹立他們全心全意為人民服務的意識。

（三）加強政府部門的宏觀調控，創建農機合作社

農機管理是一項系統工作，其管理環節復雜，涉及部門比較多，比如農機管理包括農機采購、安全監測、審核以及上路運營等等，因此需要幾個甚至幾十個部門協調作業才能完成。為此政府部門要本著為人民服務的原則，加強宏觀調控，增強相關管理部門的協調作業能力，由過去的被動管理轉變為主動管理。農機合作社是一種新型的管理機構，它是在不改變土地承包經營權的基礎上，推廣的一種農業生產模式，通過農機合作社實現了對機械設備的集中管理，便于機械設備效益的做大發揮。

（四）做好農業機械設備的保養與保管工作

由于農業機械設備的使用具有一定的時節性，因此在機械設備不使用期間要本著“防重于治、養重于修”的原則加強對農業機械設備的保養與保管：首先機械設備管理者要按照相應的說明書以及相關部門的指導，對機械設備進行保養處理，做到“三不漏、四凈、五不”；其次農業機械管理部門要舉辦各種公益活動，開展農機使用培訓教育活動，組織相關專家對農民進行實地教育，提高他們對機械設備使用的保養知識；最后有條件的地區要為農機設備的存在提供一定的條件，盡可能提高機械設備的使用壽命。

三、結束語

農業工作論文范文4

農業推廣碩士專業學位是1999年設置的一種與農業技術推廣和農村發展領域任職資格相聯系的新的專業學位，它是對全日制農科研究生教育的一種補充，我國部分農業院校從2000年開始招生。其目的是根據特定職業的需要培養從事實際工作的應用型、復合型高層次人才，對于我國的“三農”建設，服務地方經濟具有直接的關系和重要的意義。因此它與全日制研究型的研究生人才培養具有一定的差異性。且由于農業推廣專業學位處于初創階段，在培養過程中也必然存在許多問題。本文就農業推廣專業碩士學位培養的特點進行了說明，并對我國農業推廣專業學位論文質量評價體系中存在的問題進行了闡述，并提出了解決問題的對策。

一、農業推廣碩士培養的特點

由于農業推廣碩士研究生在生源、入學方式、學習方式、培養目標等方面與全日制農科碩士有很大的差異，這也決定了它有自己獨特的培養特點。主要有:(1)自由性較大。大多數在職研究生都為單位上的技術、管理骨干，工作較忙，必須在自由的時間中進行學習，其自由性較大;(2)年齡跨度大。同一屆的學生年齡相差很大，造成了他們的記憶力、理解力、想象力等方面也存在很大的差別，我們發現我校的學生年齡最大的50多歲，最小的只有20歲;(3)專業對口性較強。對于推廣碩士學位的研究生一般都是本著“干什么，學什么”，具有比較明確的學習目的，在我校就存在著許多選修課程的開設都是根據學生提出的意見進行綜合而成的;(4)學習方式不同。相對于學術型的碩士學位研究生在校課程學習時間一年至一年半而言，農業推廣碩士研究生在校課程學習時間一般為半年，時間更短;(5)學歷結構差別大。從目前的招生情況來看，有些學生是本科畢業，有些則是大專畢業，還有的是中專畢業后通過函授獲得大專文憑，這樣就決定了他們的知識層次存在較大的差異性［1］。

二、我國農業推廣專業學位論文質量控制存在的問題與分析

針對農業推廣碩士專業學位的培養目標和特點，全國農業推廣專業學位研究生指導委員對農業推廣專業學位制定較為統一的培養方案及教育管理制度，如全國的農業推廣專業學位課程設置相對固定，注重實用性，整體性、綜合性［2］。農業推廣碩士學位設立的目的主要為農業技術研究、應用、開發及推廣，農村發展、農業教育等企事業單位和管理部門培養應用型、復合型高層次人才。根據該目標，其論文的質量應著重從以下幾個方面出發:綜合應用科學理論、方法和技術手段解決農業技術推廣、農業和農村生產實際問題的能力;技術難度和工作量;是否提出了解決農業技術推廣、農業和農村實際問題的新思想、新方法和新進展;所提出的新工藝、新技術和新設計的先進性和實用性;能否為社會創造經濟效益和社會效益。這是農業推廣碩士學位論文評審的基本要求。從這些基本要求出發，農業推廣碩士主要培養的是“實踐型”的高級應用型人才，這有別于我國全日制“學術型”研究生的培養目標和論文評審的基本要求。但從目前存在的現狀來看，在培養目標上，兩者有著明確的區分，但在論文評審時，卻存在著兩者論文評審要求混淆的情況，有許多學校，特別是許多地方院校沒有明確的推廣專業學位的論文評審條例和要求，嚴重制約了推廣專業學位質量的提高和學生如何把握學位論文的開展和寫作。具體表現在以下方面:

1．選題過于學術型。從農業推廣碩士學位論文的要求和培養目標看，是為了培養農業技術研究、應用、開發及推廣，農村發展、農業教育等企事業單位和管理部門培養應用型、復合型高層次人才，其本質特征是“實踐型”。但目前大多數學位論文還是以學術型為主。造成這種現象的原因可能有:部分學生為本科學歷，具有一定的理論水平，實踐能力也較強，從他們的角度出發，認為應該從事學術性論文的研究;部分指導老師具有較多的研究課題，需要學生參與并通過學位論文來完成;還有一部分是因為第二導師也是從事科研工作，這樣也會導致學術型論文的比例偏高。李占華等［3］報道，該校2005年前通過答辯的農業推廣碩士的研究生學位論文有69．7%為學術型論文。我校目前獲學位的論文中也有近70%為學術型論文。

2．選題不明確或分析深度不夠。選題直接關系到學位論文的質量和能否近期完成，有人認為，一個好的選題可以占到整個成果的30%甚至更多。由于受培養模式的影響，多數學位論文是在企業或通過調研完成的，但選題則大多數是由第一導師來決定的，第二導師和學生主要負責學位論文完成的過程，這樣會導致兩者銜接不暢。更為甚者，有時第二導師僅為一種形式，很難對學生學位論文的完成提供足夠的建議和意見。同時由于受工作環境和工作條件的限制，部分學生難以找到適合自己的題目;還有的是部分學生工作前所從事的專業與目前農業推廣專業學位的專業對口性不是很強，也造成了他們對整個研究的深度把握不夠;目前農業推廣專業學位的論文完成都是由學生自己承擔研究或調研經費，這也造成了有些研究論文在完成時與選題時出現一些偏差。另外，也切忌在論文選題時論文題目過大、內容空、研究周期過長等問題。

3．開題報告和中期考核流于形式。論文開題是保證學位論文質量和能否按時完成論文的重要措施。通過開題，學生可以在導師和學科點相關專家的共同指導下，完善選題，明確論文所能達到的預期目標，同時也可以發現選題過程中出現的問題，避免或少走彎路;還可以通過交流使導師更好地了解學生對所研究的內容和對基礎知識掌握情況，有針對性地設計論文的研究內容。但目前許多學校對全日制農科研究生的開題和中期考核都開展得很好，制度也較完善。中期考核是為了保障論文質量的的重要環節之一，一方面可以使學生具體所在學院(專業)對論文工作有比較全面的了解，及時發現學生在論文過程中存在的問題;另一方面可以對學生在論文開展過程存在的問題提出修改意見，使學生進一步明確以后的研究方向。它對論文順利完成和質量保證具有承上啟下的作用。但對于農業推廣專業學位的研究生的開題和中期考核，有些走過場，流于形式。主要表現為學生在開題過程中對論文的基本思路、技術路線和方案、實驗手段、預期的結果都不是很了解，卻由于專家或導師對學生的放松或要求不高，就輕易通過。造成這種現象的原因可能有:學生自身沒有引起足夠的重視，但由于學生的學習自由性較大，沒有足夠的時間，準備得很匆忙，而導師或專家又礙于面子或關系，導致開題報告和中期考核流于形式。#p#分頁標題#e#

4．論文初審和評閱不嚴格。論文初審是論文評閱的前提基礎，也是保證論文評閱順利通過的重要步驟。論文初審是導師或學生所在院系導師組的工作［4］，但目前有些學?；蛟合翟谡撐某鯇忂^程中存在不嚴謹的現象，一些明顯的錯誤都沒有修訂。造成這種現象的原因有學生與導師之間的交流不暢，導師沒有及時和有效地了解學生論文工作進展情況;導師或導師組對學生的學位論文沒有認真審閱。筆者曾審閱了某一高校的4篇學位論文，其中一篇就判為不合格，一篇及格，其中不合格的論文除了論文的學術性之外，更為明顯的是通篇存在語句不暢，錯別字多。筆者了解到不合格論文的導師根本沒有看過論文，更不要說修改，由此可見論文的初審是關系到學生的論文能否順利通過的重要一環。閱讀和修改論文是導師或導師組指導研究生的重要工作，通過不斷地修改論文，可以發現論文存在的不足與差距，為以后研究生的培養提供幫助;也可以培養學生學會分析問題，解決問題的能力和綜合能力、同時也可以培養學生追求完美的思維方式和嚴謹的治學態度。導師的治學態度將對學生以后從事科研或其他工作產生重要而深遠的影響［5］。論文評閱是匿名專家對學位論文質量控制的最后的環節，目前我國大多數學校都對學位論文進行雙盲審，這對于提高學位論文的質量具有重要的作用。但也存在一些問題，譬如學位論文在盲審時，由學生送到指定的評閱專家手中而不是通過郵寄，這事實上是有背于盲審的初衷。因為大多數專家都與指導老師具有一定的聯系，而這種做法會使得評審專家自然了解是哪位導師學生的論文，影響學位論文評審的公正性［6］。另外還存在許多其他問題，如有些專家的評審意見是寄給學生所在的院系，這樣導師或者是院系領導在第一時間就知道評審結果和意見，有些導師甚至由于評閱意見不好重新送審，這也不利于學位論文質量的提高，也浪費了專家的時間和精力。而最好的做法是由學校從事研究生管理工作的部門(研究生院/處)直接進行寄送學位論文和接受評閱意見，并將相應的意見反饋到相關的導師。還有一個問題就是論文評閱意見反饋到指導老師和學生后，指導老師并沒有要求學生按評審專家的意見進行修改，這也不利于論文質量的提高［7］。

5．論文答辯。論文答辯是學位論文質量控制的最后環節，同時也是全面檢查學生知識結構和綜合運用科學理論、方法和技術手段解決所研究的問題、分析問題能力以及組織協調、表達能力的關鍵環節。切實有效地把好這一關，對于提高農業推廣學位教學質量和學位論文質量都有重要的正面導向作用，否則將帶來負面影響，為部分混學位或者認為自己掏了錢理應拿到學位者大開方便之門，嚴重損害農業推廣碩士專業學位教育的聲譽。但事實上目前部分高校在農業推廣學位論文答辯方面把關不嚴格，表現在人情味重;所問問題過于簡單［8］;不注重學生利用相關的基礎理論和知識解決所面臨的問題，僅是就事論事，為學位申請人大開方便之門。

6．學位論文的修改。通過前面專家的評審、答辯專家的詰問，自然會對論文提出一些修改意見或發現一些錯誤，這些對于學位申請人和導師來說都就認真作好記錄，之后根據相關的意見進行修改。但部分學生甚至導師在某種程度上都存在偷工減料的現象，對于容易修改的問題則是進行相應的修改，而對于一些需要一定時間進行修改的問題則避開，這些都是對學位論文質量不負責的行為。對此需要相關的研究生管理部門嚴格把關，一旦發現答辯后未糾錯、未修改的學位論文不予接收，甚至取消學位申請人當年申請學位的資格。

農業工作論文范文5

論文內容。部分論文選題不合適，所研究的問題范圍過大，對于一篇僅需三萬字左右的碩士論文來說，題目涉及問題大、多、廣，反而哪個問題都說不清楚，造成論文內容寬泛，既沒有進行深度系統的分析，也無法得出有現實借鑒意義的深刻結論。這就是通常所說的論文"大而不實"，小而不深"，即論文選題過小，論文題目是學員根據自身工作實際或生活區域的現實問題來設計的，這就需要學員結合實際進行深入的研究和探討，獲取第一手資料，來作為論文理論和技術方面的支撐。但事實是由于自身條件困難或對論文的不夠重視而沒能進行深入透徹的研究，結果導致論文既沒有理論創新點也沒有解決好實際問題，且對其他地區缺乏普遍借鑒意義。研而不究，有的論文整篇都是對調研或實驗數據的簡單羅列，并沒有用相關理論或先進技術手段來進行分析，論文難度不夠，內容不夠飽滿，不能得出有實用價值的結論。

論文外在形式。學位論文都有規定的形式標準，以便保證學生論文寫作的規范性和論文的學術質量。從現有論文樣本來看，學生論文結構不完整、不嚴謹的情況仍存在，論文中缺少引言的、沒有英文參考文獻或參考文獻過少的問題相對較多;論文格式不規范，論文整體結構排版缺發統一標準，文獻引用和參考文獻標注方式五花八門，論文中的圖表、文字排列不符合要求，字體、字號等細節問題處理上過于隨意;有的論文篇幅過短，內容過簡單，達不到一篇碩士學位論文應有的份量，且各部分內容繁簡安排不當，主要內容不突出。

一、論文質量問題的原因探究

1．缺乏專門針對農業推廣碩士制定的論文評審基本要求和指標

農業推廣碩士在我國實行的晚，如何更好的保證學位論文的質量各培養單位都還在探索當中。對于不同類型的農推論文，各自的基本要求及評價指標，并沒有一個統一可以執行的方案，不同類型論文在論文選題、論文內容、研究方法等方面的具體要求也不明確，這既不利于培養單位對論文進行有效的評審，也使得學生在寫作過程中沒有明確的標準可以參照。很多農推碩士培養單位只是簡單套用學術型研究生的培養方案，論文評審標準偏重于學術研究，不適合農推專業學位教育對應用型人才的特殊要求。因此農業推廣碩士論文無論是外在寫作形式上還是內在硬性質量上，都不可避免的存在一定問題。

2．缺乏行之有效的學位論文質量過程保證體系

農業推廣碩士學位論文的寫作是一項綜合的系統的工作，學位論文的產出過程需要所有相關組織和人員的有效參與，才能保證論文質量。培養單位、管理部門與管理人員、導師、校外專家與學生本人一起都是保證論文質量的重要主體，但是實際上在學生論文寫作的過程中，能有效參與其中的人員和參與人員精力的投入都是少之又少，論文偏差無法及時得到糾正，論文進程中質量也得不到有效的監督。其次，從論文選題－開題－中期審查－論文答辯－論文評優與評估的過程中，論文質量過程保證的這些關鍵環節，還待更加嚴格的執行，其在實際的執行過程中流于形式的狀況還存在。

3．工學矛盾和異地教學矛盾

由于農業推廣碩士的特殊身份問題，即在學習的過程中不脫離工作崗位，而且學員的學歷背景差距較大，有的已經畢業多年才重新回到學校學習，相對于其實踐工作能力，基礎理論和外語水平相對較薄弱，因此學位論文的理論分析往往不夠深入，論文寫作能力稍差，參考外文文獻相對有困難。此外，在職攻讀學位，仍存在學習與工作的矛盾，論文寫作時間難以保證。異地教學也給農推碩士的論文寫作帶來一定的挑戰。農推碩士的教學方式是在一段時間內集中授課，時間短且知識量大，學員短時間內可能無法完全消化吸收，回到工作崗位上若沒時間進行連續學習，勢必將影響到學員的理論水平和日后的論文質量。在論文撰寫階段，學員也不能脫產進行資料查詢和論文寫作，不能充分利用學校圖書館的大量文獻資源。對于論文的進展情況，存在的問題以及下一步該如何構思，也無法得到指導老師的及時指導和糾正。論文中如何將理論與實際進行更好的結合，第一導師和第二導師之間難以進行及時有效的溝通。

二、農業推廣碩士學位論文質量保障措施探析

1．明確農推碩士不同類型學位論文的基本要求及評價指標

農推碩士學位論文根據不同的內容設計可分為不同的論文類型，如本文上述提到的應用研究、技術示范與推廣、農業工程與項目管理、調研報告、農業政策研究等等，每一類型的論文在各自的選題、內容和寫作方面都有各自特有的要求，因此從多方面、多角度找出依據，對農推碩士學位論文進行形式分類，并針對每一類型論文確定其基本的評審要求及詳細的評價指標，對于規范農推碩士論文寫作，提高論文質量具有重要意義。

2．完善并嚴格執行農業推廣碩士學位論文質量過程保障體系

完善學位論文質量保障的相關規章制度。對論文在整體上要達到標準做一個總的概述，并規定出硬性指標，如論文結構構成、論文字數等;學位論文的各塊組成部分，從封面、摘要、目錄、正文、參考文獻到致謝的要求，要做出詳細的說明;論文的選題與開題報告、論文中期報告、論文評審與答辯每個環節所要進行的程序和步驟，負責各環節工作的相關人員的職責，如何有效的執行，要有過程監督，保證落實到位。明確導師的指導工作，制定文字性工作手冊。導師應參照工作手冊，明確自身職責，在論文寫作全程中都要與學生保持密切的聯系與互動，定期主動向學生詢問論文進展情況，給予指導。組成專家小組，指導論文寫作。培養單位聘請校外專家與學校指導教師一起組成評議小組，在論文開題報告和論文中期審查時，針對選題是否合適及論文中期的進展情況，給出意見，農推碩士在專家和指導老師建議的基礎上，及時對論文選題和內容進行調整。加強學位論文質量的評價與監控，做好質量檢查工作。論文答辯前，交與有農業實踐生產和管理經驗的高級職稱專家或校外理論水平較高的學者進行評閱，對論文選題的合理性、理論分析程度、創新性、工作難易度、技術方法的使用以及成果的效益性進行嚴格審查，合格后才準予答辯;答辯中的評審要嚴格，要有適當的不合格比例;組織學位論文評優活動，作為一種激勵機制，提高學生論文寫作意愿。建立論文信息反饋長效機制。管理部門可通過問卷訪談等方式主動收集論文反饋信息，收集論文導師，校外專家和盲審老師的建議，并對各方人士的意見和建議加以整合，應用到今后的論文指導與監督中;充分發揮農推碩士在論文信息反饋中的主體作用，營造寬松平等和諧的學術交流氛圍，方便他們將自己撰寫學位論文中遇到的問題及對導師和培養單位的意見反饋給管理部門，為今后做好學位論文質量保障工作創造有利條件。

3．聯合農業部門合作辦學，完善雙導師制度

農推碩士專業學位主要是為農業應用部門培養人才，農業部門對人才的要求也是學校培養學生要努力的方向，因此在培養過程中，學校要及時全面了解農業部門的生產和管理需要，適時對課程設置和教學方式進行調整，通過更高效的教學手段提升學員的理論水平和論文寫作能力。此外，要充分發揮農業部門對農推碩士論文選題和論文成果產出形式的指引作用。實行雙導師制，校內導師負責論文的質量關，對論文選題和內容寫作等理論上的問題提供可行性建議;聘請校外有經驗的高級職稱人員為第二導師，為論文寫作提供具體技術指導。

三、結語

農業工作論文范文6

一、科研傳播功能

科技期刊是傳播科技信息的媒介，是科技信息交流的平臺，也是推動科技創新的重要力量。提升科技期刊的傳播功能，稿源是關鍵。在豐富的稿源中優中選優，提高辦刊質量，才能擴大刊物的影響力，吸引更多讀者。在擴大刊物受眾面的同時，也能吸引更多優秀作者投稿，從而使刊物進入良性循環。期刊稿源的多少和讀者受眾面的大小直接影響期刊科研傳播功能。

（一）多途徑拓展稿源

科技期刊編輯要發揮主觀能動性，積極主動向本刊穩定作者群和潛在作者群組稿約稿，為作者提供高質量的及時到位的服務，激發作者科研寫作熱情，為刊物贏得高質量論文。省級農業科技期刊多為本省科研院所主辦，期刊編輯除向本單位的科研專家約稿外，還要調動編委與審稿專家的積極性，可以定期向本刊聘用的有較高學術素養的編委約稿，并充分調動編委的積極性，希望編委多向其同事、同學、校友等宣傳刊物，并能積極給刊物薦稿，借助編委的影響力為期刊組稿。還可通過學術會議和學術講座，向各地參加會議的專家約稿?；蚶每锏闹卮蠡顒咏M稿約稿。約稿要注意約稿技巧，并長期堅持，保持約稿的連續性，與科研人員保持長期、有效、深入的聯系[4]。編輯部可經常性地組織科研專家參加學術期刊質量提升座談會，聽取專家的辦刊建議。由科研單位主辦的科技期刊，建議主辦單位出臺一系列優惠政策，支持并鼓勵本單位的科研人員為本刊撰寫論文，從而為期刊質量提升提供保障。

（二）重視區域外同質同類稿件的刊登

農業生態系統具有地域性，決定了農業科技信息也具有地域性。農業科技信息必須符合相應的農業生態條件，否則，就失去了信息本身的價值[5]。作為刊登農業科技信息的省級農業科技期刊，必須重視本省區相應的生態、氣候條件，但又不能局限于只刊登區域內稿源的傳統思維定式，要重視區域外稿源收集與挖掘，特別要著眼于生態條件相似地區同質同類科研稿件的收集、刊載，為本省科研工作者了解區域外農業研究動態提供參考，從而提高刊物在本省的影響力與受眾面。

（三）縮短時滯，重視網絡優先出版

周期的長短，是影響科技期刊傳播力的重要因素。提升科技期刊在科研創新中的傳播功能，首先要提高刊物的時效性?？s短時滯，幫助作者及早確定科研論文的首發權至關重要，其關系到信息自身的價值，以及能否盡快得到開發利用，并轉化為現實的生產力的問題。因此，編輯部應建立高效的出版流程，加快稿件送審、退修、校對、印刷等出版環節，縮短稿件出版同期。紙制刊物因其來源可靠、數據準確、論證充分、結論明確、查詢方便等特點，是農業從業者獲取目標知識信息的主要來源，得到受眾的廣泛認可，但也存在傳播時效性不及網絡的特點。期刊編輯部在注重紙制刊物出版的同時，也應注重在中國知網、萬方數據、中文科技期刊數據庫等大的期刊網站上同時進行網絡傳播。對時效性強的創新性研究論文，組織專人進行優先審稿、校對，迅速、準確地完成網絡優先出版，可以提高論文出版時效，加快論文上網速度和文獻傳播速度，提升科技信息的傳播功能。

二、科研導向功能

要提升刊物的科研導向功能，一要在辦刊過程中密切關注科研新動態，打造刊物特色欄目，及時報道科研新成果；二要提高編校質量，保證論文內容的真實性、準確性、先進性，不出技術性差錯?？萍计诳蒲袑蚬δ艿膹娙踔苯佑绊懣锏闹群褪鼙姷恼J可度。

（一）加強與學科創新團隊的聯系，激發立題新思路

科技期刊上刊載的文章，如能為科研人員的科研工作提供在研參考，使其了解前人相關研究的成效、利弊、得失，可以使科研人員少走彎路，激發其立題新思路，在同領域研究中選立更新、更深、更好的課題。這是科技期刊導向功能的一個重要體現。編輯要通過多種方式建立與部級、省級科研創新團隊聯系渠道，定期與科研專家聯系，了解其執行的重大科研項目的研究進展，并積極約稿。對學術水平高、有創新性的論文，制定“優稿優酬優先發表”等優惠政策。如能及時刊登發表最新科研成果，可提高刊物學術水平，進而提高刊物影響力，提升期刊科研導向功能。

（二）多渠道吸引優質稿件，打造期刊特色欄目

要提升期刊的科研導向功能，關鍵是多渠道約到優質稿件。優質稿件是指能夠反映該研究領域發展方向、能代表該領域研究前沿、有創新性、內容真實的稿件?？萍计诳膶W術質量取決于來源質量，優質稿件是科技期刊學術質量的根本保證[8]。編輯要重視與重大及重點基金項目的主要研究人員建立長期聯系，加強平時的交流和溝通，時刻關注其項目進展，力爭在其科研成果產生的第一時間向其組稿。編輯應密切關注科研動態，挖掘熱點和主題，多渠道設法吸引優質稿件[9]。根據稿件內容，結合農業科技期刊地域性、季節性的特點，結合農業生產中的熱點、難點問題，打造特色欄目，或分專題出版?？??？萍计诳庉嬕浞职l揮主觀能動性，全心全意并及時到位地為作者服務，以激發科研人員撰寫科研論文的積極性，便刊物成為科技創新成果的交流平臺。

三、科研提升功能

科技期刊主要為廣大科研工作者服務，只有提高期刊的載文質量，才能提高期刊的學術質量，從而提高期刊被科研工作者的關注程度，提升科技期刊對科研工作的指導意義。

（一）選擇優質的審稿專家，嚴格把關載文質量

科技期刊審稿過程包括編輯初審、審稿專家二審、主編三審的環節，其中，專家審稿是保證論文學術質量的重要環節，應予以高度重視。審稿專家可以從投稿作者中選擇，從編委中選擇，從作者推薦的審稿人中選擇，從項目負責人中選擇等。要選擇活躍在科研一線、具有較高學術素養、精力充沛、樂于將部分時間奉獻給期刊工作的科研專家作為審稿專家。將稿件送給研究方向相近的審稿專家二審，才能保證稿件送審后能及時獲得準確高效的審稿結果。稿件送審期間，編輯要及時與審稿專家交流溝通，要尊重專家的意見，也要仔細傾聽作者的申辯意見。如能將審稿專家對稿件提出的建設性的建議及時反饋給作者，則更有利于稿件學術質量的提高[10]。期刊在錄用稿件時，可優先錄用近3年內下達的基金項目論文，對非基金項目論文擇優錄用。無論是否為基金項目論文，都要嚴格執行制度，遏制學術不端行為，尤其要重視稿件先進性、科學性、創新性把關，確保載文的學術價值，提高刊物的學術影響力。

（二）增大研究論文比重，優化刊文研技比

農業科技期刊發表的論文包括研究類論文和技術類論文，提升期刊的科研功能，須強調刊文內容能緊跟目前農業科研大趨勢，能充分反映當前研究的新成果、新技術?？萍计诳谳d文量一定的情況下，提高研究性論文的比重，壓縮技術類論文的刊載量，提高刊物的學術水平。判斷稿件學術水平的高低，主要看其前沿性、創新性、科學性等方面。優化稿件學術水平主要途徑就是向高水平科研人員約稿。

四、人才培養功能

優質的稿源來源于優秀的作者，優秀的作者需要科技期刊編輯用心發現與培養?？萍计诳粌H是科技信息傳播的載體，也是發現人才、培養人才的搖籃?？萍计诳庉嫅獙⑴囵B作者科研能力作為自己的重點業務工作之一，依托期刊日常的編輯工作，做一位善于發現潛力作者的有心人，并盡己所能將其培養成優秀作者。建立一支責任心強、工作嚴謹、素質高、業務能力強的編輯隊伍，不僅能保障刊物的學術價值，而且能對作者的成長起到良好的引領作用。

（一）通過培訓提高作者科研能力

農業科技期刊作者群中，大多是來自農業生產一線的科研人員，他們工作經驗豐富，研究內容實用性強，有推廣應用價值，對生產的指導意義大，但研究水平和寫作能力尚待提高。編輯可以就有關申報科研項目的內容組織培訓班，對包括科研選題與設計、課題申報、論文檢索、科技查新、數據統計與分析、論文結構與撰寫等方面進行培訓。在培訓中，可以就作者在研究與寫作中遇到的問題進行詳細解答，對作者提交的科研課題進行評價與引導，對作者提交的科研論文進行點評與輔導，從而在提高作者科研能力的同時，提高刊物影響力，為刊物吸納并培養作者，不斷擴大本刊作者群。

（二）通過稿件處理培養優秀作者

作為科技期刊的編輯，在日常的編校工作中，要樹立全心全意為作者服務的意識，盡己所能為本刊培養作者群。尤其對學術領悟能力強、思維活躍、有科研熱情但寫作能力有待提高的作者要進行重點培養。在稿件退修過程中，要耐心指導，經常溝通，關心作者成長，對作者的合理要求予滿足，努力為作者提供高質量且舒心的服務，從而贏得作者對編輯的信任，建立良好的協同合作關系。退修的稿件經多次交流溝通并往返多次修改后，作者的寫作水平會明顯提高。

（三）通過樣刊使作者掌握寫作規范

編輯加工是保證期刊質量的重量環節，編輯要對稿件進行全面、細致的加工整理，做到內容準確、邏輯清晰。農業科技期刊的部分作者長期在基層工作，對科技論文寫作要求和國家標準了解不夠，加之寫作水平有限，在論文內容、撰寫格式方面可能會存在問題，需要編輯對論文摘要、討論內容進行完善，對數據、參考文獻進行核實，對圖、表進行加工整理等等。通過編輯對稿件內容進行新的加工和整理及作者的配合性修改，使文章內容結構嚴謹，論點論據一致，參考文獻著錄標準。待樣刊返回到作者手中后，及時與作者交流寫作規范，也能為作者的再次投稿起到一定的指導作用。

農業工作論文范文7

一、農業推廣的公共產品屬性

首先，農業是自然再生產與經濟再生產相交織的過程。這決定了在農業長期的發展過程中所積累的知識應該被社會共享。并且也是由于該特點，決定了使用農業技術所產生的經濟效益是由農業生產者在生產過程中實現的。因此，農業生產者不愿意進行農業技術創新，需要政府投資進行農業技術創新。其次，農業推廣服務的內容包括三個方面:農業科技服務、農業信息服務、農資與農產品經營服務。農業科技、信息等屬于知識結構中容易傳播的一類，根據其消費上所具有的非競爭性和非排他性的程度的不同，有的屬于公共產品，由公共部門直接從事科技活動的投資;有的屬于準公共產品，由政府對從事科技活動的私人部門給予補貼。最后，由于農業技術創新除了面臨技術風險、市場風險外還面臨較大的自然風險，但是其效益具有外溢性，會帶來很好的社會效益和生態效益。這決定了農業推廣具有公共產品屬性，需要由公共部門承擔。綜上所述，農業推廣具有公共產品屬性。當然，需要明確一點，農業推廣具有公共產品屬性并不代表其就是公共產品，其中有一部分農業推廣服務是具有私人物品的屬性，屬于私人物品。

二、我國現行農業推廣體系存在的主要問題

我國現行的農業推廣體系是在長期的計劃經濟體制下形成的，其組織結構、推廣方式等在面對市場經濟體制下農業發展的新要求，表現出了諸多的問題。

1、農業推廣投資總量不足，投資結構不合理，投資效益不高

我國財政在農業上的支出總量偏低，導致了雖然我國政府農業推廣投資占財政農業的比重不低但總量低的現狀。目前，我國農業推廣投資不足農業總產值的0．2%，不足發達國家的30%。從推廣項目來看，其地區投資結構、行業投資結構均表現出不均衡性。從農業推廣事業費支出結構來看，人員經費占了近90%，業務經費僅有10%左右。由于農業推廣投資總量不足，投資結構不合理，限制了農業推廣的有效開展，是其投資效益不高。

2、農業推廣人員和農民的素質低，知識結構落后

由于缺乏有效的教育培訓機制，我國農業推廣人員和農民的素質偏低，知識結構落后。對于農業推廣人員缺乏崗前培訓和定期培訓，使其知識面狹窄、知識結構不能滿足農業現代化的要求。農業比較優勢低，具有高素質的農民均進城務工，真正務農的農民受教育程度低，制約了農業科技創新成果的轉化。

3、農業推廣內容單一，主要為先進農業技術的推廣

我國現行的農業推廣屬于狹義的農業技術推廣，其內容主要以農業實用技術為推廣重點，重視農業技術的創新及其在農業生產的產前、產中、產后的應用，忽略了農民素質和生活質量的提高，忽視了對農業的可持續發展的宣傳。

三、我國現行農業推廣體系重建的對策建議

農業推廣具有公共物品屬性并不是說農業推廣就是公共物品，在進一步優化農業推廣體系時，應該強調政府在農業推廣上的主導地位，同時通過轉移支付、價格補貼等形式激勵市場力量參與到農業推廣中。

1、強化公益性農業推廣組織建設，鼓勵經營性農業推廣組織發展

強化公益性農業推廣組織的建設，進一步加強行政型、教育型、科研型農業推廣組織的有機結合，建立教育、科研、推廣三位一體的推廣體系。做好農科教、產學研的結合工作，加強教育、科研管理，保證老師教授的知識、研究員確立的課題都是以市場需求和農戶需要為導向，以便農業人才能夠更好的投入農業推廣工作，農業科研成果能夠更好的轉化使用。同時，借助自助型農業推廣組織，加強對農民的教育，減少信息的不對稱性。借助企業型農業推廣組織更好的實現資源的高效配置。

2、加大公共財政投入力度，優化農業推廣投資結構，提高投資效率

農業推廣的公共產品屬性決定了，對農業推廣的投資應以公共財政為主，不斷提高市場資金的參與力度。加大公共財政在農業推廣領域的投入力度，建立農業推廣專項基金，充分利用國家農業政策調整支農資金的投入結構。政府主要投資公益性和基礎性農業推廣項目，市場主要投資回報率高的經營性項目。

3、通過轉移支付和價格補貼，鼓勵市場力量參與農業推廣

公共產品供給不僅可以通過政府或公共部門直接提供，還可以是政府通過向市場購買后提供。因此，政府可以通過轉移支付和價格補貼等形式，鼓勵市場力量參與到農業技術創新中，向農業提供農業推廣服務。間接實現向農村社會的公共產品供給，提高農業推廣效率。

4、建立有效的農業教育培訓機制

農業教育作為農業推廣體系重要的組成部分，屬于準公共產品，需要由政府來提供。政府牽頭，加大對農民及農業推廣人員的技術、技能的教育培訓，建立完善的農業教育培訓機制。創新農業教育方式，加大職業技能教育的比重，采用講座、夜大等多種形式開展農村教育。

5、以農戶需求為導向，提供農業推廣服務政府或公共部門在提供農業推廣服務是，應該根據經濟發展的不同階段，正確的評估農戶對農業推廣服務的真實需求和偏好程度，建立以農戶需求為導向的農業推廣服務體系。滿足不同農戶的生產需求，提高農業推廣效率，提高農業技術的轉化程度。

作者：趙玉婷 單位:西南財經大學中國西部經濟研究中心

（二）

一、農業技術推廣工作的發展對策

（1）農村技術推廣工作必須堅持可持續發展，政府人員和技術人員要明白農村技術推廣是一個漫長而曲折的過程，要樹立長遠發展目標。此外，還要要求技術人員時刻學習新技術，不斷增強自己的專業能力，提高技術水平，多參加科研學習和交流活動。

（2）強化農業技術推廣工作人員的意識，努力認清農業技術推廣工作的重要性，不斷解放自己的思想，起到黨員先鋒模范作用，認真貫徹和落實黨的科學發展觀、可持續發展戰略。

（3）社會主義新農村的發展標準是生產的發展、生活的富裕以及建立良好的村容村貌，從而實現農村的規劃建設。農村技術推廣的不斷深入能實現農村建設的新面貌，農業技術推廣工作有助于實現新農村的建設目標。

（4）進一步加大農業技術的宣傳力度，提高農民對農業技術推廣的認識，了解技術推廣的優勢和最終獲利的成果。加強輿論引導，堅持由個別到一般的推廣道路，在農民中找到領導先鋒，由農民自己宣傳農業科技推廣工作。如，農村選舉出來的村長，是農民信賴的對象，因此可以先轉變村長的思想，發揮村長的帶頭作用，農民之間的互動宣傳是最直接、最有效的推廣方法。

（5）不僅是農民帶頭作用，還要對鄉鎮進行試點推廣，由特殊到一般的輻射性推廣方式。對個別鄉鎮進行推廣試點，并且要保證最終能夠取得好的結果，只有看到實際收獲，農民才會主動學習農業技術。

（6）加大資金投入，技術推廣需要引進新技術、開設公益設施以及優先購買重點技術，這些都需要資金的投入。經費問題是一個工作能夠如期完成的前提和保障，政府部門若要使農業技術推廣工作取得成效，就要加大投資力度，讓農民真實地感受到農業技術推廣的利益。

（7）普及科學知識和技術，從農民抓起。農民要轉變思想，主動接受農業技術的推廣，只有這樣才會從根本上提高農業技術推廣的效果。改變農業思想可以從基礎教育抓起，加緊培訓和輔導，開設學習班，提高農民的文化水平，從而提高農民對農業技術的認識，實現推廣目的。

（8）完善基層配套服務，完善農業技術推廣體系。實現農村技術推廣一體化服務，對農民進行全方面的教學、指導，產前為農民提供準確的信息、技術服務，產后銷售一條龍服務，讓農民感受到農業技術推廣工作帶來的優質服務。

二、結語

綜上，農業技術推廣是一項長久的、復雜的工作，農業技術推廣要堅持持續發展戰略，逐漸讓農民認識到農業技術推廣工作的重要性和實效性。技術推廣人員要明白農業技術推廣是為了實現農業現代化、改善農村現狀、提高農業經濟產值以及人民生活水平。同時，它還能隨時為農民的農業生產服務，實現科教興農的戰略目標，因此農業技術推廣工作人員要不斷實踐，將工作落實到位，確保農業推廣工作順利進行。

作者：楊曉榮 單位：吉林伊通滿族自治縣景臺鎮農業技術推廣站

（三）

一、創建以職業能力提升為核心、重視實踐與應用的“六化”實用復合型人才培養模式

（一）生源選拔優質化

以農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生的招生為例，高校要優化研究生招生結構，控制學術型研究生的招生規模；要采取“進校不離崗”等多樣化的培養方式，吸引優質生源；要選派高素質教師到各林業局、林場、科技推廣站、林業種苗繁育中心等基層單位開展相關宣傳，提高基層單位對專業學位碩士研究生教育的認識，從而吸引有豐富實踐經驗的在職人員報考；在招生復試的筆試和面試過程中，要聘請校企共建實踐基地企業方的專家參與考核，重點考察考生的實踐能力、研發能力、推廣能力和外語口語表達能力。這有利于避免研究生復試階段的筆試和面試走過場、走形式，從而在最大程度上保證專業碩士研究生的生源質量。

（二）培養方案實踐化

1．校企聯合修訂人才培養方案。以農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生培養方案的制定為例，高校要根據林業企事業單位的實際需求，與企事業共同修訂人才

培養方案，以保證人才培養規格符合生源單位的需要。

2．根據林業技術前沿、生產發展急需制定個性化人才培養方案。以農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生的課程設置為例，要重點設置森林資源培育、保護、經營與高效利用等領域的課程，并強調所設置的課程必須與實際生產緊密結合，要有利于學生綜合實踐能力的培養和提升。

3．增設選修課模塊，將個性化人才培養與產業發展難題相結合。以農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生的培養為例，要遵循理論教學與林業技術前沿、實踐教學與產業發展相結合的原則增設選修課程模塊，并要求學生按照模塊選修課程，從而保證課程體系的連貫性；同時，要將相關的科研成果納入教材和課堂教學。

4．強化案例教學。以農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生的課程教學為例，要深化課程教學方法的改革，大力推廣案例教學法。例如，在“科技寫作”課程教學中，結合實際案例重點講授學位論文、學報論文、課題申請、課題鑒定或驗收、成果報獎、研究報告等的寫作方法，以使學生的研究成果能夠順利發表。

5．逐步完善網絡化遠程教學。以農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生的課程建設為例，要初步實現部分課程的網絡化遠程教學，構建網絡自學、網絡自測、網絡考試、網絡答疑等互動平臺，在實現網絡化遠程教學的同時加強師生教與學的互動。

（三）基地實踐全程化

1．建立協同創新中心，互利共贏聯合培養產業化人才。北華大學作為牽頭單位，與吉林森林工業集團有限責任公司、吉林省林業科學研究院、吉林市林業科學研究院、吉林特研藥業有限公司聯合建立了吉林省林特產品資源開發與產業化協同創新中心。該中心主要以項目為導向，通過資源共享、聯合攻關、成果共享，搭建了校企共同培養高層次產業化人才的平臺。農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生入學后直接進入該中心參與項目研究。

2．校企聯合建立人才培養實踐基地。北華大學與吉林省林業廳共建了吉林市二道科研教學實踐基地，還與吉林省林木種苗繁育示范中心、吉林市林科院、吉林市綠化管理處等多家企事業共同建立了校外人才培養實踐基地，并與這些單位簽訂了合作培養專業學位碩士研究生的協議。這不僅為非全日制專業碩士研究生的培養提供了良好的實踐場所，而且強化了專業碩士研究生的實踐過程，探索了課程實踐、科研實踐和企業實踐等多種實踐教學模式。3．充分利用校內外基地開展實踐教學以農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生的課程教學為例，理論教學主要在學校進行，同時充分利用網絡課程教學互動平臺開展遠程教學；實踐教學則充分利用校內外基地開展。校內的實踐教學主要依托吉林省林業與生態環境重點實驗室、吉林省采育林科技創新中心、吉林省林特產品資源開發與產業化協同創新中心

3個省級平臺的良好條件開。展研究式教學。校外的實踐教學主要在校企共同建設的基地開展。目前，北華大學已經擁有分布于吉林省東、中、西部的蛟河林業實驗區管理局實踐基地、二道基地、乾安基地等多個校外基地，覆蓋了吉林省東部的森林區、中部的農牧過度區、西部的荒漠草原區以及吉林省的整個植被類型。布局合理的校內外實踐基地為提升專業學位碩士研究生實踐教學質量提供了可靠的保障。

（四）師資隊伍“雙師化”

1．加強“雙師型”教師隊伍建設。非全日制專業學位碩士研究生教育的人才培養目標定位于培養合格的高級應用型人才。因此，高校應針對目前專業學位研究生教育面臨的教師缺乏生產一線的實踐經驗、實際操作技能水平較低等問題，加強“雙師型”教師隊伍建設。一方面，鼓勵具有博士學位的青年教師進入校內外實踐基地，強化實際操作技能的培養，提升實踐教學能力；另一方面，積極從校外基地引進或聘請具有豐富實踐經驗的技術人員作為客座教師，通過開設講座和參與專業學位碩士研究生的指導，促進校內與校外、理論與實踐的密切結合。打造“雙師型”教師隊伍，不僅有利于案例教學法的推廣，而且有利于提高專業學位研究生對新知識的運用能力和自我發現能力。

2．實施“雙導師”制，保證全程指導。為了突出專業學位碩士研究生培養的應用性和實踐性特點，高校應為非全日制專業學位碩士研究生配備“雙導師”。一方面，要嚴格遴選學術水平高、職業背景突出、實踐經驗豐富的校內教師作為專業碩士研究生的導師；另一方面，要從非全日制專業學位碩士研究生所在單位、校外實踐基地認真遴選具有高級職稱和一定學術背景的技術人員作為專業碩士研究生的校外兼職導師。非全日制專業學位碩士研究生的培養采取以校內導師為主體的校內外導師聯合培養的方式，校內導師重點負責理論指導，校外導師負責指導實踐過程和整個論文研究過程，從而保證了非全日制專業學位碩士研究生的全程化指導。

（五）考核評價制度化

1．課程考核。農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生的課程教學主要安排在寒暑假集中授課和研討，并輔以平時的網絡課程遠程教學。因此，高校應采取課堂理論測試、網絡課程遠程自測、撰寫課程論文和專題報告等相結合的方式，綜合評定非全日制專業學位碩士研究生的理論課程學習成績。2．實踐考核對農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生實踐情況的考核主要由校外實踐基地的教師進行，高校主要是通過建立“重能力、強實踐”的考核體系，強調對專業學位碩士研究生自主學習能力、創新能力和實踐能力的考核。

（六）論文督導全程化

1．選題多樣化。農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生學位論文的選題應多樣化，可以是校內外導師正在主持的產業化課題，也可以是學生根據自己在生產實踐中遇到的難題和發現的制約產業發展的重大難題而提出的自主課題。高校應通過學科導師組對專業學位碩士研究生學位論文的開題進行督導，以實現選題的最優化；同時，在為學生配備導師時，應允許師生雙向選擇。

2．中期檢查。高校應組織校內外導師對專業學位碩士研究生學位論文的進展情況進行聯合檢查。首先，在學位論文中期檢查階段，學生應向自己的導師匯報論文的進展情況。其次，由校內外導師組成的導師組應對學生學位論文的實踐環節和實驗過程以及論文的撰寫情況進行重點檢查，并根據每個學生的論文進程進行分類指導。

3．論文答辯。高校應建立嚴格的專業學位碩士研究生論文答辯制度，由學科導師組（包括行業內擁有高級職稱的技術人員）負責組織答辯。首先，學生在答辯前應提出申請，經導師推薦并通過預答辯的學位論文方可進入正式的雙盲論文評閱。專業碩士的學位論文可以采取調研報告、規劃設計、產品開發、案例分析、項目申請、應用基礎研究論文等多種形式。其次，學位論文的評價應把重點放在論文內容的實踐性和應用性上。最后，對通過答辯的畢業論文，要按照10％的比例實施論文抽審，以有效地保證論文的質量。

二、“六化”實用復合型人才培養模式的實施效果

（一）學生的研發、推廣、實踐能力明顯提升。“六化”實用復合型人才培養模式的實施使農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生學會了撰寫課題申報書、掌握了科學研究的方法、大幅度提升了科研成果推廣能力和實踐能力。例如，2010級農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生主持的課題有科技部農業成果轉化項目1項、國家公益性行業研究專項1項、中央財政林業推廣項目1項、吉林省科技廳和吉林省教育廳等立項的省級課題10余項；研究成果獲吉林省科技進步獎1項，在核心期刊或研究簡報上發表學術論文20余篇。

（二）學生的綜合素質大幅度提高。“六化”實用復合型人才培養模式的實施使農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生的綜合素質得到了大幅度提升。例如，2010級農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生中有近49％的學生畢業后得到單位的重用，獲得了職位升遷，其中1名學生畢業后成為2012年省級拔尖創新人才，2名學生畢業后晉升了高級職稱。這與他們的學位論文研究方向與生產實踐和產業發展的緊密結合密不可分。他們取得的科研成果對生產實踐和產業發展起到了積極的促進作用，受到了單位領導的肯定。

農業工作論文范文8

環境工程專業源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區域環境進行系統規劃和科學管理，以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。

我校的資源環境學院準備新設環境工程專業，在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢，找準適合自己的立足點。安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。

2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農業院校環境工程專業本科生的畢業論文（設計）的完成質量，進一步加強農業環境類專業學生的市場競爭力，在畢業論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農村環境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環境工程大多是在給水排水專業的基礎上發展而來，因此，工科院校的環境工程專業在畢業設計的內容上受給水排水專業的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農村地區和農業環境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規劃的重要內容，相關的工程也建設了不少?？梢栽O定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農村地區的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規處理工藝，這樣更符合農村地區的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業后從事農村環保治理的相關工作，不僅提高學生的就業率，也可為農村環境的治理培養可用人才。為達到這一培養目標，學校在青年教師的引進和培養上也要考慮有工程背景的環境工程專業人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養和設計能力，從而達到輔導學生的要求。#p#分頁標題#e#

2.在本科生畢業設計（論文）工作中體現資源與環境的緊密結合，設置適量的生態環境影響評價的題目。工科院校的環境專業一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發與研究，對環境與資源的重視不足。農業院校則注重于從宏觀側面上分析環境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態學等學科的研究優勢體現在資源和環境管理方面。為進一步體現農業環境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業設計時通過設置合適的環境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環境影響評價咨詢工作在當前對環境工程本科畢業生來說是一個重要的就業方向，其中主要的一個部分就是生態環境影響評價。和做工作設計不同，由于農業院校學生在生態學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業設計設置適當的環境影響評價課題，不僅發揮了農業院校學生在生態環境評價方面的一些優勢，也可為學生的就業提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養的質量。