寫作指導范例

寫作指導范文1

關鍵詞：寫作；貼切；論證；技巧；語言；探究

縱觀近幾年的高考作文，凡是得高分的文章，大多數以說理見長。對文章進行道理分析，不僅可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密，同時也更容易得到閱卷者的認可。議論文這種文體的寫作培養則更顯重要。整體框架是一篇文章的骨。我們讀文章，就要沿著骨從頭品味，當然，我們寫文章也要從頭注重。

首先，讀者品的是文章的標題！

有些時候，作文的命題會直接給出標題。但多數時間，標題是由學生自主決定的。文章標題切忌脫離全文而“獨樹一幟”，議論文更不例外，標題是整篇文章的核心，是門面，是吸引讀者眼球的地方。它可以平凡的貼切，卻不可華麗的相悖。而我們的學生卻往往追求華麗而忘卻了命題本身所表達的深意，舍本逐末可不是好的寫作習慣。

其次，是文章的開頭。

如果文章開頭勉強，那么寫起來就會覺得沒勁，難以順利進行，因為沒有經過深思熟慮，對議論的對象、論證的方法都將產生不利的影響，使得整篇文章論證目標不夠明確，論證效果微乎其微。同時，文章的隨意開頭更會使得在寫作中自信漸缺。而對于文章字數的要求也就很難達到，又或是有效地論證語句很難符合文章觀點的論證需求量。當然，學會剖析材料，提高辯證思維能力，拓展聯想思維等等一系列基本功都可以解決開頭難的問題，但是最直接有效的方法是——只用一句話作開頭。這樣做，對糾正文章開頭詞不達意的毛病大有好處。如某雜志《救贖》一文中就是以一句“太慘了！”開頭，猶如找準了感情的宣泄點，揮毫撒墨，一泄千里。

再次，是文章的正文。正文的寫作無非需要注重論證技巧和論證語言兩個方面。

通常高考會有這樣一類考生，他們寫議論文的時候，僅僅會提觀點和擺材料，通篇作文卻沒有一點個人的意見和看法，這類考生往往缺乏對事物的認知和辨析能力，而這類作文的得分也不會給很高。議論文要的便是分析和論證，議論文不論不證，何以揭示材料與觀點之間的內存聯系，更何以顯示材料中包含的道理？

只有通過講道理，使論點旗幟鮮明，都使讀者清醒的認識文章在提倡什么反對什么。而論據通過分析，才能夠揭示其中所蘊涵的道理，說明其與論點的聯系，使論點與論據形成一個有機的整體。而論證技巧在此發揮的作用則巨大無比。

有部分教師將論證方法歸為10種，分別為：1、因果分析法2、假設分析法3、意義分析法4、論據引申法5、例后解說法6、正反對比法7、比較分析法8、披文示意法9、點面分析法10、辯證分析法。在大部分語境下，一段樸實無華的語句的確沒有華麗修辭包裹的語言來得更加具有效果。同樣的，文章的論證，也要依托多變的論證技巧來避免出現那平淡地敘述所帶來的平凡到平庸的論證效果。

有這樣一則故事：五只青蛙來比賽爬高，面對高墻，圍觀的青蛙不停地說：“太高了！太高了！”結果有四只青蛙“知難而退”，卻有一只耳聾的青蛙爬到了頂點。第二次爬更高的墻，圍觀的青蛙不停地為它們打氣，那四只青蛙獲得了成功，而那只耳聾的青蛙卻面對那艱難的目標摔了下來。這則故事告訴我們，能否戰勝困難，心態是很重要的因素。

這個故事是某篇文章中的一處論據。雖然哪怕最后一句話不添上，多數人也能理解這個故事的寓意，但是這句話對于此寓意的分析絕不多余，更是必不可少。透過故事提供的現象揭示出事物的本質及其所蘊含的意義，從而證明論點提出的看法和主張的影響、價值、效果等本就是“意義分析法”的獨特魅力。它或許揭示的僅僅是人所共知的淺顯道理，但是對本論據乃至整篇文章都有“點明中心”的效果。論證技巧的效果可見一斑。故而，學生對此當加緊探究，學習并靈活運用如此技巧。

“巧婦難為無米之炊”！再昂貴的汽車也要動力才能跑，再獨特的生物也要食物才能活。一種觀點，一個道理，希望讀者能接受，“說清”是最重要的；但是如果這個觀點這個道理并不深奧，是淺顯乃至盡人皆知的，這時候的“平實”就有可能變成“淡然無味”。用樸素的語言宣傳一個樸素真理固然很好，但能用精彩的語言宣傳一個樸素的真理將更有說服力和感染力。

最后，是文章的結尾。

結尾處要冷靜，不能夠驟然冷卻，要注意語言的節奏，可以小結一下自己的觀點，引起讀者的重視，同時這時候行文語言要注意“打動”人。但不鼓勵以號召的口吻出現，這不是作報告，僅僅是“就事論事”，要符合文體。

寫作指導范文2

標題是文章的眼睛。一般總結雖沒有發揮的余地，但一定要寫全面。

部門總結的標題：部門名稱+年度名稱+總結，1、2項可互換;如《營銷部年度工作總結》;

大公司總結的標題：關于+公司名稱+年度名稱+本文內容+總結，如：《關于XX公司年度營銷工作的總結》，比較全面了。

標題規范了，一便于存檔，二便于查找，一舉兩得。

二、引言要精。

引言應短而精，官話、套話要少。

部門總結引言：如：李總：

現將營銷部年度總結報上，請批示。

大公司業務總結引言：如：公司領導：

今年，在公司各級領導的親切關懷和正確領導下，在公司各部門的積極支持下，在營銷部全體員工的共同努力下，我們取得了三方面的成績：成功實現了年營銷任務5000萬元，達到了歷史最好水平;成功開發了兩個年銷售收入在500萬的大客戶，為明年銷售收入上一個新臺階打下了良好的基礎;成功地進行了全員營銷培訓，營銷人員的基本素質得到了斷面的提高。下面將分四部分向領導匯報。

若總裁太忙，一看引言就知道你的主要工作成績了。

三、總結要全。

總結主要分兩大部分，第一部分是總結，第二部分是特點。

總結部分要全面。把各級領導的關心、兄弟部門的支持、員工們的努力和部門的主要工作要寫全面，但一般不要超過5點。

特點是本年度、本文的精彩之處，與往年的不同之處，本部門主要的、重點的成績，一定要認真寫好。

特點不要超過三點，多了就不是特點了，別人也不容易記住。

四、不足要準。

一年工作一定會存在一些問題、不足和遺憾，一定要找準寫好。特別是要把領導認為存在的問題、員工感覺存在的問題和阻礙公司發展的主要問題要找準找對，深刻反省，寫深寫透。

不足一般不超過3點。

五、改進要實。

寫作指導范文3

在高考議論文寫作中經常出現立不準、思不清、展不開、說不圓、托不住等問題，這些問題的存在嚴重的影響到學生的作文分數。學生在高考議論文寫作中的常見誤區有以下幾種：

（一）審題立意走極端

在議論文寫作時，有很多學生都會出現立意不準，導致偏離題意或走題的現象。產生這種現象的主要原因是學生們缺少辯證的思考，總是習慣于非此即彼、非好即壞的簡單化、極端化立意。這種現象在關系型話題作文的審題立意經常出現。話題要素之間的關系是十分復雜的，它包含對立統一、是非取舍、并列共存等多種關系。例如要求以“裝飾與本色”為話題進行作文時，有的同學是這樣立論的“反對裝飾，提倡本色”，而還有的同學是這樣立論的“裝飾美化了本色，不可或缺”。這兩者一個是全盤否定，一個是全盤肯定，他們的觀點都十分的鮮明，但在實際上他們都是用簡單化的立論來代替了對“裝飾”與“本色”之間復雜關系的深入把握，思維從開始就走向了極端。這個誤區不僅僅存在于話題作文中，有時候在材料作為中也存在著這樣的誤區。

（二）議論角度重復或角度分散

有很多學生在進行層次拓展的過程中會出現論述角度單一，文章沒有體現出一定的邏輯層次的現象，有時候即使勉強寫出幾個層次，也多是生拉硬拽，單純的為了拓展而進行拓展而拓展，連自己也分不清層次間的聯系。有很多時候都是角度重復，或者是角度之間交叉、重疊，經不起推敲。在寫作議論文時，分論點在角度上固然應該不同，但這并不表示分論點之間可以毫無關系。分論點必須圍繞一個中心論點而設，分論點的作用就是要通過不同角度的分析，來更加全面地、充分地對論點進行論證，從而突出中心，增強文章的說服力。如果分論點的角度迥異到沒有辦法用一個中心論點去進行統一，那么分論點的設置就會完全失去意義。

（三）議論中有敘無議、缺少總結、脫離話題

議論文中應當以議論為主，敘述的出現也是為了給議論服務。這個道理很多學生都明白，但是一到具體的寫作的時候就會忘記、犯錯誤，要么是習慣性地堆砌事例，讓事例代替了議論，缺少闡發；要么就是學生自己的認識能力不足，總感覺無話可說。最后，寫出來的文中文體不明。學生在議論文寫作過程中缺乏議論的另一個表現就是不善于在文章的結尾處進行議論式的總結和升華。對于議論文來說結尾總結和升華有著極其重要的作用。在很多時候，文章是否中心明確、突出，有沒有更有意味的內蘊、更深的延伸，在很大程度上都是依靠文章的最后一段進行提升。但是很多學生就是缺乏那種熔鑄提煉的意識或能力，很多時候都是能夠撒開，但是卻沒有辦法收攏，有的學生甚至是放棄最后的收尾，結果是功虧一簣，極其可惜。相反如果文章具有一個好的收尾則可以讓文章頓然生色，檔次大幅的提升。還有一種現象叫“另起爐灶”。這種現象指的是全文的內容和所給的話題、材料、題目等沒有一點相關性，完全就像是另外一篇新的作文。還有一種文章是文章的內容如果仔細的想想，又似乎與所給的話題、材料、題目中的含義存在一定的聯系，這種文章常常被稱為“文章暗合”。這兩種文章在高考閱卷中都不可能會獲得較高的分數。

二、對學生議論文的寫作指導

（一）注重文章的審題立意

高考作文的基礎等級第一條要求就是要“符合題意”。審題就是對作文題目的定義、范圍以及要求等各方面進行嚴格細致的診斷、審讀，弄清楚作文題目或者提供的材料的信息、含義等顯性以及隱性的要求?？偟膩碚f審題可以分為四步走：（1）找要素；（2）分析原因；（3）明確范圍；（4）提出觀點。例如“千里之行，始于足下”這一議題，其意簡單、淺顯，可是寓意豐富、深刻，學生在審題時不能夠只注重其表面意思，還應該注重其內涵所在。作文的立意承載著作者對自然、社會、人生以及自我成長的關注。想要自己寫出來的議論文得高分立意必須要做到以下幾點：“新，深，有針對性”。對待同一種事物，如果出發點不同，立意也就不同。例如下面一則材料“近幾年來，有些學校占用學生課余活動時間、星期日甚至寒暑假進行‘補課’，逼著學生整天‘泡’在‘題海’中，而且美其名曰‘亡羊補牢’”?？梢詮囊韵聨讉€角度進行立意：（1）教育制度和教學方法需進行改革；（2）不是在培養人才，而是在摧殘人才；（3）應該糾正片面追求升學率的不良傾向；（4）向課堂45分鐘要質量。

（二）注意議論角度

任何事物都是由眾多的要素構成的，這些要素便構成了事物的特征。而這些特征，橫向可以分解為若干個不同的側面，縱向可以分解為深淺不同的層次。只有準確地把握住這些側面與層次，才可能把握住事物的特征，從而獲得對事物全面、準確的認識，這樣的議論才有廣度與深度。當中心論點確定后，對中心論點的論證，往往要將它分解為若干分論點，再逐個深入論述。這里的“分解”，就是對構成事物的要素（各個側面、層次）的分解；這里的“若干分論點”，就是構成事物的各個要素。在進行議論時要注意角度的貼切、明晰、新穎；在選取某個角度對中心論點作論證時，行文須保持角度的一致性。否則，便會視角混亂、條理不清，導致論證的失敗。

（三）議論文需注重對論據材料的選擇與敘述

有很多考生，他們寫議論文的時候，只會提觀點和敘述材料，通篇作文沒有一點自己個人的意見和看法，這類作文只能給到中等或以下檔次。在敘述論論據時要做到以下幾點：（1）論據敘述要概括；（2）敘述要要突出側重點；（3）在引用言論時，要注意敘述的簡明；（4）事實論據的敘述必須要有針對性。例如一位同學在議論文《克制》中有如下一段描述：“一次，由于我撞翻了一位同學端的水，我的新裙子被弄臟了，我不但不賠禮，反而還罵他，弄得那位同學反來向我道歉，這使我有些不安?，F在想想，如果我當時懂得克制、忍讓，就不會傷害別人，也就不會傷害自己了。”這段描述雖然文采不夠，但是勝在夠概括。再例如要證明“勤能補拙”這個論點時，其論據就必須要具有以下幾個要素：（1）要有“拙”；（2）要有“勤”；（3）要有“勤”補了“拙”，出了成果，取得了成功。這三個要素缺一不可。

寫作指導范文4

關鍵詞:初中語文;寫作教學;問題;指導策略

一、引言

課程教育改革背景下，教師要關注學生全面發展，做好教學定位。尤其是在初中教學時期，教師要重點關注語文教學內容。其中，寫作在初中語文教學中是比較重要的內容，部分學生寫作興趣低、思路不明確、寫作效果差，這些問題的存在讓初中語文寫作教學陷入了一定的困境當中?；趯@些寫作問題的分析，教師必須要創設合理的初中語文寫作教學模式，整合良好的教學方式，教授學生寫作方法，從而提高其寫作能力。因此，教師針對學生語文寫作學習提供合理的指導，全力地做好語文教學規劃之下，實現初中語文課堂穩定運轉。

二、目前初中語文寫作教學中存在的問題

初中語文寫作教學當中存在一定問題，這需要引起教師的關注和重視，初中語文寫作教學中存在以下幾點問題。

(一)學生在語文寫作學習過程中，并沒有形成濃厚的興趣和欲望

比如，學生語文寫作認識不充足，認為寫作就是進行句子表達。同時，學生在寫作中經常出現不知所措，不知從何入手的現象。長期處于缺乏個性化寫作學習領域中，不能把自己的情感和真實想法展現出來。因此，學生面對語文寫作的時候，就會出現畏難的情緒，難以從綜合性上理解和運用所學習的語文寫作知識。另外，教師不能給予學生深刻學習感悟，阻礙了學生語文寫作素養和能力的發展。由此可見，教師需要對語文寫作學習積極性進行提高，給予學生學習興趣的指引，讓學生更好地發揮自身主體地位價值，在認真學習語文寫作的時候，也會獲得良好的感悟。

(二)教師實際開展初中語文寫作教學過程中，制訂寫作教學手段和形式比較單一，并不能為學生帶來清晰的學習方向和發揮的空間

比如，學生長時間在單一和枯燥的寫作環節中，思維受限、不夠活躍，對寫作的感悟不夠透徹和全面。同時，學生寫作形式十分枯燥，沒有展現出多元化的寫作體驗。這導致學生不能將寫作精髓和關鍵點體現出來。而且單一枯燥的寫作教學氛圍不利于語文教學的提升，教師教學形式不能獲得學生信賴和認可，讓語文寫作學習陷入了巨大的困境中。

(三)初中語文寫作教學活動有限，難以為學生的語文寫作學習提供明確方向和鍛煉寫作的機會

教師在加強學生語文寫作學習指引時，并不能為學生提供寫作活動的參照和支撐。教師具體進行初中語文寫作教學時，在不能落實活動有效模式構建情境下，阻礙了學生的語文寫作欲望。而且，學生缺乏語文寫作練習和鍛煉，并不能帶動學生綜合能力發展和進步。以上是對初中語文寫作教學中存在的問題進行分析，教師要加強寫作教學指導，要在寫作教學環節上做好落實工作。教師通過寫作教學指導，讓學生找到寫作的靈感，體味寫作當中的樂趣。教師要將自身指引者的地位全面展現，扮演良好的教學角色，讓學生領略語文寫作學習樂趣的過程中提升自我發展能力。

三、加強初中語文寫作教學指引的具體策略

初中語文寫作教學當中涌現的一系列問題，成為教師進行教學指導改進的參照點。教師從正確思想認識確立、寫作模式完善、寫作活動創設、寫作評價升級四方面入手，把初中語文寫作教學指導推向新的高潮，目的是讓學生走進不同的寫作天地，以此激發學生寫作的熱情，確立其十足的寫作信心。下面針對初中語文寫作教學指引的具體策略進行了重點探討。

(一)樹立正確學習思想，引導學生認真學習

想要為學生的語文寫作學習提供合理的指引，教師要做的一個關鍵步驟就是引導學生樹立正確學習思想。思想為行為提供指導前提，學生以新穎的寫作素材運用為主，借助先進的寫作思想，更好地寫出優質文章。因此，從學習認識升華角度入手，教師把初中語文寫作教學全面升級，實現學生的語文寫作學習發展。1．開展寫作動員大會，提高學生寫作意識教師想要引導學生更好地學習語文寫作，就應該以思想教育為切入點，學生面對寫作形成正確思想，不再應付了事。通過寫作動員大會的開展，教師目的是動員班級內部全體學生積極參與寫作活動，寫出優質的文章。由此，教師把生活中所接觸到的優美語句展現出來，通過現代教學技術進行完美呈現，讓學生欣賞這些語句。學生可以從這些語句的意義、運用內涵、背景等方面欣賞。之后，教師要明確地向學生講述寫作在生活中和學習中的重要性。通過寫作動員大會的開展，學生在樹立正確思想認識當中把握寫作學習關鍵點，在更好地抓住寫作重點之下，提升寫作綜合能力和素養。2．做好寫作學習計劃，開展寫作交流為了提升學生語文寫作學習效果，教師讓學生做好習作學習計劃。比如，可以實行每周寫一篇文章的模式，讓學生參與寫作交流活動。以“寫好文章，我愛文章寫作”為活動主題，目標是鍛煉學生的寫作能力，讓學生更好地掌握寫作技巧。然后，教師給予學生寫作學習交流機會。有的學生在面對寫作學習的時候，會運用十分巧妙的方法，對所學習的內容形成了準確的認識。有的學生在面對寫作的時候出現了很多困難和問題。這樣，在給予學生語文寫作學習交流的情況下，可以給予學生寫作學習正確的指引，讓學生在加強語文寫作學習挑戰的同時，也會在相互促進和交流的環節中更好地把握語文寫作學習關鍵點和相應內涵。3．進行課前寫作展示，提升學生素養教師為學生提供文章小隨筆展示的機會，比如在語文課堂的前五分鐘，可以讓學生進行寫作內容展示，每一節課展示一篇文章。學生把自己小隨筆的思路、實際想法以及情感展現出來，與大家交流，做好語文課堂開端。通過一系列教學舉措的指引，目標是讓學生樹立正確的語文寫作學習意識。教師給予學生寫作學習深刻的探討，在激發學生認真進行寫作同時也培養了其良好的寫作學習觀念。

(二)完善寫作教學模式，提高寫作學習興趣

對初中語文寫作教學模式進行有力完善，這會進一步激發學生語文寫作學習積極性。學生對寫作學習產生濃厚興趣，轉變以往對寫作學習的錯誤理解。學生尋找符合自身寫作能力提升的方式，教師要讓學生在做好寫作計劃和積累當中，提升寫作的意義展現效果。因此，下面分析了語文寫作教學模式的具體策略。1．實行讀寫結合模式，閱讀促進寫作閱讀和寫作之間是存在緊密聯系的，教師把握閱讀的主題，讓學生更好地開展寫作和交流。在進行閱讀學習時，對學生寫作形成啟發，學生可以按照閱讀主題進行寫作，也可以開展續寫或者仿寫，這讓學生的寫作獲得了良好的支撐。通過這一舉措搭建利于學生語文寫作的提升，學生針對語文寫作內容思考，將閱讀中精彩片段有效積累。比如，教師帶領學生學習《蘇州園林》閱讀內容的時候，目標是讓學生對該文章主旨進行有效理解、掌握和分析。教師讓學生學習文章寫作中運用的具體方法，借助多種修辭手法，彰顯出景物之美。這一過程中，也希望以此提升學生對美好景象和建筑的熱愛之情。此外，教師讓學生描寫自己家鄉的建筑物或是景象，可以結合語文閱讀學習情境和模式。在給予學生語文學習認知和討論的情況下，更好地在閱讀學習情境中，找到寫作學習的切入點和升華方向。教師為學生帶來屬于自己的個性化語文寫作空間，在閱讀的促進下，讓學生找到寫作的方向，從而提升了語文寫作學習的效果和質量。2．打造小組合作寫作學習，共同體會寫作樂趣為了讓學生更好地參與語文寫作學習，小組合作學習是比較關鍵的學習形式和方案，讓學生針對寫作知識詳細探討。通常，教師對學生進行合理分組之后，讓學生討論交流，目的是讓學生交換思想，啟發小組其他成員的寫作思路。每一個學生面對寫作主題時候，所形成的認識和理解都是不同的，這需要教師為學生搭建合作學習平臺。在教師給予學生針對性合作學習指引下，將寫作的關鍵核心要素抽取出來。比如，教師以“對我影響最深的人”為寫作主題，將學生劃分為學習小組，給予學生小組合作寫作學習指引，目的是讓學生進行人物描寫和故事的展現。在人物事件的合理展現之下，讓學生明確具體的寫作方法。教師為學生帶來不同學習體驗，也會在加強語文寫作學習交流的情況下，將寫作中的正確思路和方法技巧有效掌握。3．以寫作演講相結合的形式，提高學生的語言表達能力演講是對學生語言表達能力進行提高的關鍵載體，同時對學生的思維能力也進行了提升。教師需要做好初中語文寫作教學的規劃，為學生帶來清晰的語文寫作學習任務，在充分激發學生學習積極性的情況下，真正地發揮出語文寫作學習內涵。演講和語文寫作緊密結合，教師讓學生寫出演講稿，然后還要帶有一定的情感進行演講，這樣既鍛煉了學生的文筆同時加強學生學習能力的發展，讓學生勇敢地表達自己，也會感受到寫作的魅力和實際意義。比如，教師可以以“記錄自己成長的故事”為主題組織學生積極參與到演講活動中，學生在演講比賽的過程中，在活躍的演講氛圍中，擁有更加深刻的認知和理解，充分鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。4．借助現代教學技術，彰顯寫作濃厚氛圍現代教學技術作為新穎教學模式，受到了很多教師的關注和重視。將其合理地滲透到初中語文寫作學習情境中，會讓學生產生濃厚的學習興趣。教師針對“說明事物要抓住特征”教學過程中，就應該以現代教學技術為指引，讓學生積極思考語文寫作內容，更好地加強語文寫作交流與分析。通過展示具體事物，讓學生進行描述，以多媒體教學技術為基礎，進行視頻和畫面的展現。在這一過程中，讓學生的寫作學習獲得了清晰的方向，也會在屬于自己個性化和生動化的寫作學習模式提升其寫作水平。教師激活初中語文寫作教學課堂，從而讓學生形成屬于自己個性化發展模式。

(三)做好寫作活動創設，加強學生對寫作知識運用

在寫作學習活動順利搭建的過程中，進行寫作知識的合理運用，讓學生把所學內容有效滲透到實踐操作中。教師要以尊重學生主體地位為主，保證寫作空間充滿生機和活力，并把寫作教學的真諦全面地凸顯出來。因此，以合理寫作活動穩定構建和創設為主，讓學生的寫作知識運用更加完善。具體如下。1．開展寫作素材積累，多種途徑提升自我教師在開展初中語文寫作教學過程中，讓學生之間相互進行寫作交流和分析，使其擁有對語文寫作學習準確認識同時積累更多的語文寫作內容。教師在全面提升學生綜合能力的情況下，給予學生深刻學習感悟的過程中，也會使其擁有對語文寫作學習的準確理解。教師讓學生通過網絡或是圖書等形式，進行語文寫作素材的積累。這為帶動學生語文寫作學習能力提供準備。教師給予學生寫作素材的積累空間，也讓學生交流所積累的內容。不斷地拓寬學生語文寫作知識視野，在擁有了全新的和個性化的語文寫作學習體驗之下，加強他們對所學語文寫作內容的理解和分析。指引學生更好地分析語文寫作學習關鍵點，帶動學生收獲真實的寫作體驗，形成屬于自己個性化寫作形式。2．走進生活實際，加強學生對寫作情感感悟和交流語文寫作和生活實際之間存在緊密的聯系，這會讓學生在加強語文學習體驗的情況下，也會更好地分析語文在生活中運用的意義。教師不斷地創新語文寫作教學新樣式，即，聯系生活。比如，針對“說明的順序”方面的寫作，教師讓學生在認真地思考說明順序情況下，并借助生活實際事件發生案例進行詮釋。學生擁有案例研究的機會，在把握生活實際的情況下，會將教材中寫作內容透徹理解。

(四)優化寫作教學評價，激發學生寫作信心

1．加強對學生作文的批閱，關注學生寫作情況。教師應針對學生的作文進行合理地批閱，讓學生面對寫作學習的時候充滿信心。通過這一環節的合理實施，主要是把握學生寫作學習情況。教師對學生在寫作過程中存在的問題進行合理地總結和歸納，目的是讓學生對自己寫作問題合理突破。通過有效的作文批閱，不僅加強了學生寫作指導，也是讓學生重拾寫作學習信心的關鍵。另外，教師進行作文評價活動的時候，要嚴格落實審閱工作，讓學生在教師的引領下看到寫作希望。2．實行生生寫作評價，相互促進和學習。生生寫作評價模式的搭建讓學生在寫作的時候消除消極情緒，以良好的心態面對寫作。比如，學生之間針對寫作的內容開展交流，將寫作當中的優勢和不足找出來。同學之間共同研究寫作內容，為提升寫作質量提供了準備。3．以鼓勵評價為主，找出寫作閃光點。在寫作教學評價中，教師要以對學生的積極鼓勵為主，讓學生獲得認可和鼓勵，也挖掘自己寫作閃光點，對寫作學習形成正確的思想。將合理的教學評價理念運用，利于學生語文寫作學習發展，也讓學生擁有真實的情感體驗。

四、結語

綜上所述，教師完善初中語文寫作教學的時候，給予學生個性語文寫作學習體驗。同時，在給予學生語文寫作學習認知的情況下，激發學生參與語文寫作學習積極性。教師應樹立正確的初中語文寫作教學思想，讓學生面對寫作學習的時候擁有多方位思考，也會形成清晰的寫作思路?？傊?，教師要發揮寫作教學指引者和引導者的角色，讓學生沉浸于語文寫作學習體驗中，寫出優質的文章。

參考文獻:

［1］楊作新．初中語文教學中如何引導學生積累寫作素材［J］．學周刊，2021(16):43－44．

［2］庹必維．淺析初中語文教學中閱讀與寫作模式的有效融合方式［J］．考試周刊，2021(36):33－34．

［3］李麗．做好初中語文閱讀與寫作相結合的教學方法淺談［J］．家長，2021(12):147－148．

寫作指導范文5

一篇記敘文，寫人記事是它的表象，深刻、真摯、豐厚的情感才是其靈魂。老師在指導學生深悟文本情感時，不僅要注重引領學生體悟文本豐富的情感，還要使學生深悟出作者的心路歷程———作者的思維是從何出發，是如何延伸達到主旨升華的。一次次的閱讀深悟過程，也是學生一次次地汲取寫作養料的過程。例如，在教學《散步》這篇典型的記敘文時，很多老師在帶領學生挖掘出文本的深刻內涵———生命意識、責任意識時就停止了文本的閱讀，筆者為之惋惜不已!老師應該讓學生的思維再延伸一步，讓學生回過頭在梳理一下“文章的出發點或寫作觸發點是什么，主體部分寫了什么，文章的落腳點又是什么?這樣的行文思路給你的寫作帶來怎樣的啟示?”這樣，學生很容易總結出作者的心路歷程———由散步這件生活中的小事寫起，告誡讀者生命的延續中更應有責任的擔當。“小中見大”是這篇文章凸顯主旨、深化主旨的重要方法，也是記敘類文本凸顯主旨、深化主旨的常用方法。在深悟閱讀中，學生定會明白記敘文的寫作貴在其立意的深邃、高遠。要想讓學生深悟出文本情感內涵，探明作者的心路歷程，在閱讀深悟中滲透寫作指導，老師對文本的解讀就必須做到準、深、透，并且能夠體會出作者的“苦心經營”。如在指導《秋天的懷念》的閱讀教學時，老師不能把主旨的探究只停留在“母愛”和“對母親的懷念”這樣簡單的主題上，文章更深的意蘊是傳達對“生命與愛”的“信仰”。教《老王》一文，不能僅僅理解為楊絳在抒發內心的“愧怍”，楊絳其實是在展現對一個特定時代的反省，對良知的拷問。教《春酒》，不能僅僅理解文章通過“喝春酒”等風俗來抒發思鄉之情，而是來傳遞文化層面的“鄉愁”和“心靈的歸宿”。

二、在賞析語言中滲透記敘文寫作指導

“賞析語言”是記敘文閱讀教學中不可或缺的環節，老師的做法常常是讓學生畫出最喜歡的部分或認為最感動的部分或最精彩的部分，讀一讀、品一品、說一說，就結束了。甚是遺憾!“賞析語言”是對學生進行記敘文寫作指導的絕佳時機。老師應該帶領學生把這些真切感性的閱讀體驗，上升為理性的方法總結，然后再引導學生反觀自己的記敘文寫作，讓學生有意識地進行模仿，從而創新地運用。當學生真切地體會到作者在遣詞造句上的高妙時，就會有意識地作用于自己的寫作。正如著名特級教師王棟生老師在《王棟生作文筆記》里說的“閱讀形成的經驗也是寫作的經驗”。在《背影》的賞析語言環節，很多學生賞析的是描寫背影的片段，筆者問學生:這句話中哪個詞語打動你的?這些詞語有何妙處?在學生賞析出“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“向左微傾”、“顯出努力的樣子”這些詞語真切地展現了父親為“我”買橘子時的艱難動作，突出了父親無言而偉大的愛之后，筆者又追問學生一個問題:“大家在被這么一個笨拙、質樸的父親感動之外，有寫作上的啟示嗎?”我們在交流后總結出“對于人物的描寫，要抓住人物的特征;選用準確傳神的動詞;細化人物的動作;在動詞前加上形象的修飾語可以凸顯人物的特征”。在寫出“活生生的一個”的方法總結中，“賞析語言”環節完美落幕。

三、在閱讀拓展中滲透記敘文寫作指導

寫作指導范文6

在藝術教育教學論文的寫作中，需要的是善于閱讀，加強“問題意識”，這正如奏鳴曲式中的“引子”一樣，為論文寫作起到了良好的鋪墊作用。胡適先生認為：“問題是一切知識的來源。”在教學工作中，我們要像胡先生說的那樣，牢牢抓住“問題寶丹”，加強“問題意識”，形成不斷反思的好品質，在實踐和閱讀中前行。首先是閱讀。朱熹云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的螺旋式上升過程，就是沉浸其中智慧感悟的過程?？梢哉f，“疑”與“無疑”，云泥之別。所以，我們的閱讀，貴在觸類旁通、融會貫通。在關注別人思路中打開自己的思路，學會思考問題。帶著問題讀，讀出更多的問題，以達到學以致用的境地。其次是實踐。實踐是一線教師的優勢，基于實踐的思考才能充分發揮我們的優勢，基于實踐的思考才能做到理論與實踐相結合、工作研究兩不誤。我們面對的每個學生都是鮮活的個體，都有著不同的個性特點。因而，在藝術課堂中總會存在這樣或那樣的“問題”，如教師的教學設計、學生的問題回答、課堂的突發狀況等。所以，我們要不斷審視自己的課堂教學行為，運用教師課堂教學的智慧，不斷改善課堂教學策略，從而提高課堂的教學質量。閱讀、實踐和思考，特別是基于閱讀和實踐基礎上的有效思考，猶如“奏鳴曲式”中的“引子”，為論文寫作鋪就了一方基石。

二、呈示部——立選題、搭框架

“奏鳴曲式”中的“呈示部”是一首樂曲的精神所在。正如論文寫作中的“定選題，搭框架”一樣，有著提綱挈領的作用。

1．立選題

選題是論文寫作的基礎，是明確研究的目標和方向的問題。所以，第一點就是立選題，要命題準確，聯系實際。合理、恰當的選題是通往成功驛站的第一步。在論文評比中，筆者經?？吹揭魳方處煂懙闹T如《流行音樂之我見》《小學音樂教育之初探》等為標題的文章。我想：這樣的選題如果展開來寫的話，應該寫成一本專著，而這對我們一線教師來說，實在是一件很不容易做到的事。那么，怎樣確定選題呢？題目是點睛之筆，它凸現問題的價值，要用簡明、精確的詞語反映論文的觀點。對于選題，筆者的做法是“小題大做”，題目力求新穎。一般來說，確定題目前先要確定關鍵詞：關鍵詞是文章的主心骨，凸顯文章的主題思想，起到“綱舉目張”的作用，限定了問題的外延，有了它，擬題就不會跑題、行文就不會言不由衷。一般每篇文章可選3—5個關鍵詞。然后圍繞關鍵詞擬出題目，題目初定后，還要反復揣摩，如果自己是讀者，是否能從題目中了解到該文的核心內容和主要觀點，是否需要要用副標題進一步加以說明，因為題目往往是文章內容的高度概括和濃縮。

2.搭框架

立好選題后，第二步就是搭框架了，要做到謀篇布局、胸有成竹。（1）構建提綱：提綱是作者用簡潔的語言提煉出文章中的主要觀點，是作者對全文的總設計。沒有提綱，拿起筆就寫，很容易出現“東一榔頭西一棒”、“眉毛胡子一把抓”的混亂現象，導致寫作失敗。相反，如果科學合理地擬定了論文提綱，作者便能把材料組成一個中心明確、論證嚴密、詳略得當的具有說服力的合理體系，形成一條明晰、暢達、連貫的寫作思路，從而為下面的寫作鋪就通暢的大道。有了論文提綱之后，作者可以依綱逐段寫作，貫通文脈。論文提綱包含中心論點、分論點、層次段落與所用的資料等內容。（2）把握局部：框架搭好后，我們還要把握局部，為每個論點尋找相應的理論依據，舉出符合的實例以支撐論點；同時，要把握好相互間的邏輯聯系是否得當，各個部分之間的比例是否和諧，每一環節內容是否絲絲入扣、配合默契，是否都能為主題服務。在立選題、搭框架的過程中，就好比“奏鳴曲式”的“呈示部”一樣，腦海中會出現“主部”或“副部”，其調性關系或是對比并置的，或是對比沖突的，這時候就需要撰寫者反復打腹稿、擬草稿，思考文章的題目和框架結構，在不斷的對比沖突、否定與自我否定中完善題目，搭好框架。

三、展開部——充內容、善表達

如果說呈示部是一首樂曲的精神所在，那么展開部則是奏鳴曲式的中心部分，是呈示部的發展。在論文立好選題、搭好框架結構后，最重要的任務就是撰寫論文的主體內容了。“觀點鮮明，論據充分”是撰寫論文主體的必要條件。在撰寫論文的過程中，我們還應注意以下幾個方面：

1.實例新穎：論文的實例從哪里來？筆者以為：要先從自身的課堂開始，強化問題意識，勤于反思，通過反思匯總成實例，哪怕是三言兩語，只要有想法就及時做好積累，并由這些實例來提煉出自己對教學的感悟，進而以此來改進自己的教學行為，提高藝術課堂的教學質量。這樣的實例是不可復制的、鮮活的，它為論文的寫作提供了一手素材。

2.表達充分：在行文中，要善于表達。引言作為論文的開頭，提出文中要研究的問題，引導讀者閱讀和理解全文。正文為論文的核心部分，是回答怎樣進行分析、研究的部分，應充分闡明論文的觀點，用事實說話。本論最好有三個或三個以上的部分，部分之間要有邏輯關系，部分之間篇幅要大致均衡。結論為論文的總結，提出本文研究的主要論點，應注意條理性，要精練。參考文獻是作者寫作時所參考的文獻署名，一般集中列表于文末。

3.語言貫通：寫作時思維要清晰，語言要貫通。文字表達多用書面語而少用口頭語，文章的段與段之間都要過渡、轉承，才能文氣貫通。寫作中，教師往往會參考別人的文章，觀點、論據的表述都要在自己理解的基礎上重新進行語言組織，避免簡單地照搬照抄。在“展開部”式的論文寫作中，我們要以“呈式部”中的選題和框架為主，通過以上三個要點，不斷地貫通思維、充分表達，來構建文章的主體內容，使論文在作者搭建的“主調”上出現，以取得再現部的調性統一。

四、再現部——細推敲、勤修改

再現部，顧名思義就是把呈示部變化地再現出來，使作品形成一個完整統一的整體，使主題形象更加完美、突出。我們的藝術教育教學論文亦是如此，反復推敲，仔細斟酌，使文章更加完善、更具價值。首先，推敲文章題目和關鍵詞。當初確定選題時的想法和如今論文初步寫成后的思考，其體會、感受自然不同，選題立得住，才能使文章有生命力。其次，要修改文章的結構。通讀文章，看論點、論據、論證三者關系是否處置得當、層次是否分明，文章的開頭、結尾、過渡、詳略等各個環節是否合理緊湊，論點的順序是否可以改變，段落間的關系是否需要調整。然后，再仔細斟酌文章的表達方式，仔細揣摩論點的闡述是否簡潔，是否清晰地表達出自己的想法。文章要經過多次修改，直至滿意為止。經過“再現部”式的重復與變化，文章在不斷的推敲和修改中不斷完善、日趨成熟。

五、尾聲——重細節、多思考

“奏鳴曲式”的尾聲不僅起到補充的作用，有時還擴大到第二個展開部的規模，成為整個奏鳴曲式的第四部分。在論文寫作中，“重細節、多思考”的尾聲不可小覷，這是完成一篇好文章的最后一個環節。我們要通過閱讀，追蹤音樂教學的學術刊物，認真了解刊物的投稿要求、行文風格、寫作格式及規范，以保證在后續寫作過程中有的放矢、胸有成竹。反復推敲文章中的每一個觀點是否正確，每一個案例是否有新意，從而有效地提高寫作質量。正所謂“細節決定成敗”，只有注重細節，善于思考，才能如“奏鳴曲式”的尾聲一樣，撥動心弦，回味無窮。

六、總結

寫作指導范文7

一、科技期刊編輯應具備的良好素質

作為一名科技期刊的編輯，要有良好的職業道德素養和專業學術素養。1.要認真學習科技期刊的政治標準、技術標準、編輯標準和出版標準，嚴格遵守國家出版法律法規。2.要有規范的語言文字修養。編輯質量首先是文字質量，即文字表達質量?？萍计诳龅?ldquo;語言精練”，文字加工需符合如下標準：遣詞造句準確、流暢、表述清晰，名詞術語規范、統一；文字刪削、斧正、潤色及圖表、公式、數字、標點符號的加工訂正工作要符合國家標準和行業標準；編輯不僅要選擇出符合規范的稿件，而且要盡量發現論證嚴密、充分，表達準確、流暢、清晰，并且具有科學與學術審美價值的高水平稿件。3.科技期刊編輯要具備相關領域專業知識，了解行業發展動態及行業內在不同階段的熱點問題。以分析化學行業為例，目前分析化學已由早期簡單的稱量、滴定分析階段發展為多學科交叉階段。隨著色譜、質譜、光譜、電化學等分析儀器理論和技術的出現與發展，分析化學融合了數學、物理、化學、生物學、信息科學等多學科的內容，目前分析化學的研究難點與熱點集中于生命科學。隨著科學技術的不斷發展，分析化學學科的發展目標日新月異，科技編輯要根據行業的發展，調整選題內容，報道行業的熱點內容，增強刊物的可讀性。這就要求編輯人員必須是復合型人才，要不斷學習，提高業務素質，掌握相關學科的研究動態，保證編輯的知識結構與學術期刊的發展能夠跟隨相關學科研究的進展。

二、科技期刊編輯要引導作者樹立嚴謹的科學態度

科技論文的質量首先取決于論文寫作的規范化，作者要按照期刊規范要求撰寫論文，這就要求編輯對作者要多一些引導和指導，尤其是對于初次投稿的作者，要幫助作者了解科技論文的編寫格式、論文結構等，研究性論文寫作主要包括以下內容。（1）摘要?？萍颊撐恼男问街饕菆蟮佬晕恼?，內容包括目的、方法、結果、結論四部分，各部分內容要具體，不能太籠統。（2）前言。主要內容是研究背景、國內外現狀、研究意義、創新點。（3）實驗部分。主要包括實驗儀器設備、實驗原理、方法等。（4）結果與討論部分：條件試驗、實驗數據、結果討論等，該部分是重點內容，實驗數據要充足，討論要到位。（5）參考文獻。文獻量要大且有近期文獻，要按國家標準進行文獻著錄。其他方面，如計量單位要使用國際按法定計量單位及符號，物理量符號用斜體，正確標注符號的大小寫和上下標；插圖、表格大小要適宜等。論文的學術水平是科技期刊質量的關鍵?？萍计诳瘜I性很強，大部分以實驗為基礎，其核心內容是實驗的操作、大量的實驗數據、實驗結果、實驗現象的深入討論等，編輯要引導作者尊重科學，實事求是，在論文的創新性、實驗數據的完整性與真實性、討論部分的深度方面下功夫，使論文既符合撰寫要求，又有較高的學術水平。在編輯過程中，筆者發現有的來稿研究不深入，隨意下實驗結論，缺少足夠的實驗數據支撐。因此，科技期刊編輯要引導作者以嚴謹的態度進行科學研究，對研究工作進行認真總結并發表，供業內同行共享。

三、科技期刊編輯要具備發現潛在優質稿件的能力

所謂優質論文是指具有專業領域內的創新性、實用性，以及寫作具有規范性的論文，對于那些選題陳舊，缺少創新點，可讀性不強，即使內容豐富，寫作規范，語言流暢，但也不能算作好的論文，這樣的論文沒有刊登價值。在編輯過程中，筆者發現有的來稿選題新穎，論文的內容是行業內的熱點項目，但在寫作技巧方面條理性欠佳，語言組織能力不強；在學術水平方面，研究討論不到位，實驗數據不充足，實驗結論缺少數據支撐。對于此類稿件，不要輕易放棄，要與作者進行耐心溝通，詢問作者研究的方向、實驗過程、遇到的問題等，提出論文修改意見，引導作者樹立嚴謹的科學態度，根據論文主題補充相關實驗，完善論文內容，經過編輯與作者的共同努力，將論文修改為優質論文?？萍计诳庉嫵司庉?、排版工作外，要經常參加行業內的學術交流活動，認真聽取相關專業的學術報告，分析研究相關專業學科和行業領域的最新發展動態和趨勢，充分了解目前學術研究的重點、熱點或難點課題與新的研究領域，以及學術動向與讀者需求，根據專業發展充實各欄目的選題內容，建立期刊的作者和讀者群，主動約稿，爭取優秀稿件，拓寬優質稿源，把最新、最前沿的科研成果介紹、報道給廣大的讀者，提升期刊的社會效益。

四、科技期刊編輯與作者要有良好的溝通能力

隨著網絡技術的發展，編輯與作者的交流溝通方式已由過去的書信方式轉變到E-mail、QQ、微信等方式，縮短了編輯周期，提高了編輯效率?？萍计诳庉嫅浞掷煤每萍际侄?，樹立積極為作者服務的理念。拿到一篇論文后，應在短時間內發現其中的亮點和不足之處，在論文的結構、語言表達、體例規范、學術創新性等方面提出修改意見，并將修改意見及時反饋給作者，讓其盡快修改補充，有時甚至要反復修改。為了溝通順利，修改到位，編輯可以給作者提供同類型的優質論文范文作參照，經編輯和作者的共同努力，將論文修改成為亮點突出、分量十足的論文。除了交流修改論文之外，科技期刊編輯還要與作者群和讀者群要建立良好的長期關系，通過網絡進行互動，如建立作者QQ群，在群里定期編輯方面的新規范、新標準、期刊選題計劃等，同時編輯們也可以了解作者從事的研究工作、專業發展動向以及行業內的活動，鼓勵作者將自己的科研成果以論文的形式發表，與同行進行交流，增強學術交流氣氛。在互動之中促進高質量且穩定的讀者群建設，擴大期刊稿源，使期刊能走上良性發展之路。

寫作指導范文8

〔關鍵詞〕聲樂藝術指導；聲樂教學；協同作用

社會不斷發展，人們的音樂視野越來越開闊，音樂的發展方向也越來越廣闊。在音樂表演方面，出現了各種各樣的形式，比如歌劇和音樂劇等，這些藝術表演在人們心中的地位也是越來越重，深入至音樂教學中，藝術指導這門學科應該受到各個音樂學院的高度重視。聲樂藝術指導在人們心中不再是一門單純的輔助性的學科，我們對聲樂藝術指導有了更深刻的理解。

一.聲樂藝術指導的背景

聲樂藝術指導在十九世紀就已經誕生了。在最開始的時候，聲樂藝術指導的形式比較單一，就是普通的舞臺演出，還有一種就是在平時教學的過程當中出現的鋼琴伴奏。但是，隨著聲樂藝術越來越快的發展，聲樂科目進行了明確的劃分，聲樂科目的種類也越來越多，根據不同的專業，聲樂藝術指導的內容也慢慢豐富了起來。比如，在歌劇進行正式的表演之前，運用聲樂藝術指導對整個歌劇的表演進行引導，不僅能讓每一個表演者熟悉他們所準備的作品，而且還能幫助表演者糾正他們自身的不足之處，讓每個表演者掌握所編排劇目的風格。

二.聲樂藝術指導在國內外的發展狀況

目前，我們很多人對聲樂藝術指導的理解都有一定的偏差，大部分人對聲樂藝術指導的理解顯得較為狹隘，人們普遍認為，聲樂藝術指導僅僅是聲樂演唱者在演唱時提供相應的樂器伴奏而已。就聲樂藝術指導而言，樂器伴奏是聲樂藝術指導的一種形式，樂器伴奏對聲樂教學的順利開展有著一定的積極作用，樂器伴奏有助于提高聲樂作品的完整性，在聲樂作品中是一個重要的組成部分。所以，從各個方面而言，樂器伴奏同藝術指導兩者之間的聯系相對較為密切。同時，從藝術指導的本質方面而言，聲樂藝術指導對整個音樂作品起到一定的伴奏作用，同時更為重要的是，對聲樂演唱能夠起到充分的指導作用，幫助聲樂演唱者有效地掌握好自身的音色等方面的處理。在國外的聲樂藝術指導行業中，聲樂藝術指導專業人員對聲樂藝術指導的教學非常重視，與聲樂演唱教學的重要性是一致的。在教學的過程當中，主要針對學生的風格、聲音以及語言等方面進行培訓，不僅關注學生的發聲技巧，更是從音樂的整體出發，讓所有學習聲樂的學生在整體上掌握聲樂的技巧，讓他們的表演更加深刻，充滿了生機與活力。

三.聲樂藝術指導的分布情況

在諸多的音樂院校中，對于聲樂藝術指導一般有三種情況：第一種就是聲樂課隨堂伴奏。通俗一些來說，教師在上聲樂教學課的時候，學生進行鋼琴伴奏，而且學生在課堂上的主要任務也就是伴奏，不需要用過多的語言來闡述自己伴奏的風格。第二種是聲樂助教的指導。對一些較有名氣的教授來說，他們工作比較忙碌，去學校給學生進行專門的聲樂藝術指導的時間有限，針對一些比較簡單的藝術指導方面的內容，往往只能派助教去給學生進行指導。第三種就是聲樂教授的指導，他們專門開設聲樂藝術指導的課程，對學生進行專業的聲樂藝術指導，進而讓每一個聲樂學習者都能取得有效的進步，從而全面推進聲樂教學的發展。

四.聲樂藝術指導在聲樂教學中的重要的作用

一個優秀的聲樂作品，需要具備以下四個因素，第一，聲樂作品的音樂旋律能夠贏得觀眾的喜歡；第二，作品的伴奏旋律和諧且豐富；第三，演唱者的表演技巧和音色獨具風格；第四，在演唱者的表演方式深情動人。人們往往都比較喜歡富有優美旋律和動人歌詞、以及和諧的樂曲伴奏和獨特表演技巧的歌曲。聲樂學習者將來都要以聲樂演唱表演為目的，所以教師在進行教學的過程當中，就要從以上幾個方面入手，讓學生能夠充分掌握演唱者應該具備的演唱要素，使作品的演唱獨具一格且有神韻。

五.如何充分發揮聲樂藝術指導與聲樂教學的協同作用

（一）教師在教學的過程中要注重因材施教

每個學生都是獨立的個體，個體之間總會存在差異，所以，在聲樂藝術指導教學中，教師要根據每個學生的實際情況，對他們進行區分教育，做到真正意義上的因材施教。首先，教師要在教學之前充分了解學生的基本情況，掌握學生現有的音樂水平和聲音條件，制定出相關的課堂教學計劃。教師制定的計劃要考慮到學生的方方面面，能夠讓學生真正學習到有用的東西。教師在制定課堂計劃時，也會有一些突發情況的發生，比如，有些學生的身體素質比較差，容易感冒，還有些女同學會出現生理周期以及學業壓力較大而產生的聲音疲勞等癥狀。所以，教師在對學生進行聲樂藝術指導的時候就要隨機應對這些突發情況，適當調整自己的授課計劃。此外，學生們大多處于生理及心理發育的階段，這一階段學生的個性差異都是比較大的，所以，在聲樂藝術指導的教學中，教師不僅要幫助提高學生的聲樂學習能力，還要注重學生的思想教育。在這一方面，教師可以經常與學生溝通交流，隨時掌握學生的思想動態，讓學生在學習中做到全身心的投入。在教學中，鼓勵學生學習聲樂作品時將自己的情感溶入作品中，充分體會作者當時的內心情感，在理解這種情感之后，運用自己的表現方式將這種情感表達出來。在教學的過程中，加入鋼琴伴奏，使教學能夠聲情并茂，這樣也就將藝術指導與聲樂教學相互結合，使學生得到真正有效的提高。

（二）教師要調動起學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。教師在聲樂藝術指導教學中，積極調動學生的學習興趣，讓學生喜歡學習聲樂，這樣學生演唱時才能夠做到用心，且喜歡演唱。首先，在學生演唱的時候，要讓學生在聲音的表現方面更加具有魅力，就需要借助一些樂器來對聲音進行襯托。在高校里的聲樂教學中，一般都是選用鋼琴來進行伴奏的。聲樂藝術指導教學主要針對的是聲樂演唱教學以及歌劇演唱教學。在聲樂教學中，選用鋼琴進行伴奏，它能夠對很多聲音進行模仿，使整個歌曲充滿意境。其次，鋼琴也可以將眾多的樂器聲音進行效仿，這樣就能充分將整個音樂空間進行展示。所以，聲樂藝術指導教師要讓學生充分掌握要點，以此來增加學生對音樂的感悟能力，讓學生不僅僅是從歌詞上去認知音樂，更可以透過音樂特有的情緒去感知音樂特有的魅力，充分發揮聲樂同鋼琴之間的合作，讓學生在這一過程中能夠盡情享受音樂所帶來的美。其次，美聲的演唱方式以及大多美聲作品都是從西方國家傳入到我國的，學生剛開始接觸到這些歌曲作品的時候，會顯得有些懵懂，如果教師不加以講解，學生就會不理解，會失去學習的興趣。為了讓學生喜歡上這些作品，藝術指導教師和聲樂教師需要對學生同時進行指導。藝術指導教師要考慮整個音樂的演唱風格，利用鋼琴伴奏對整個歌曲進行整體性的引導，聲樂教師則要傾向于注重學生在聲音方面的表現。

參考文獻：

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