醫學生教育范例

醫學生教育范文1

1原因分析

1．1宏觀因素教育的發展不是孤立的，受政治、經濟和文化等各種因素的影響和制約，我國現在仍處于社會主義初級階段，政治改革步伐緩慢、經濟發展區域失衡、文化發展缺乏整體規劃，在一定程度上制約和影響著我國醫學院校人文醫學教育的發展。

1．1．1醫學教育定位及培養目標偏離，人文醫學教育制度不健全目前對醫學生的培養往往只重視醫療技術方面，忽視了人文素質的培養。對醫學教育的定位不明確，將人文素質教育與人文醫學教育混為一談，認為加強醫學生的人文教育也就是開設一些基礎性課程，如文史哲、藝術欣賞等，完全背離我國醫學教育的實質。

1．1．2我國教育重理輕文，人文醫學教育未得到重視長期以來，重理輕文成為醫學教育中的一種普遍現象，這樣雖然培養了醫學生的理解、概括、抽象和邏輯思維能力等智力因素，但忽視了開發醫學生的意志、興趣、情感、態度等非智力因素?，F階段的醫務工作者，既要有過硬的醫學技術，又要有一定的人文素養。

1．2微觀因素醫學院校人文醫學教育的發展，有賴于當地政治、經濟、文化的全面和諧發展，同時也離不開本身的教育觀念、體制、經費投入、師資力量、學生自身因素等方面的影響和制約。

1．2．1教育觀念體制落后調查研究顯示，53．03%的學校其人文醫學教育的阻力主要是教育部門重視不夠、教育觀念落后、教育體制改革緩慢;51．62%的認為人文醫學教育的最大阻力來自學校決策者;進一步分析發現，53．48%的認為來自學校決策層的阻力，是他們在觀念上認為人文醫學教育不重要，46．5%的認為他們認為很重要，但認為教育體制改革太麻煩了，不易做到。這些數據說明，教育觀念、體制是影響醫學院校人文醫學教育發展的最主要因素。

1．2．2經費投入不足經費的不足使人文醫學教師外出進修的機會少，影響著與其他院校的交流與合作，很大程度上制約著教師水平的提高與人文醫學的發展。

1．2．3師資力量缺乏由于人文醫學屬于醫學與人文社會科學的交叉學科，具有鮮明的跨學科特點，對教師也有特殊要求，一些院校雖然主觀上希望多開設一些課程，但因師資缺乏不得不放棄，師資力量不足是影響醫學院校人文醫學教育的主要原因之一。

1．2．4醫學生自身重視不夠現在青年學生受社會上不良風氣的影響，他們對社會現象，也存在著不同程度的認識誤區，新聞媒體的話說得更為嚴重，如“傳統文盲”、“價值認同偏頹”、“工具理性與價值理性失衡”等，導致他們對人文課程缺乏必要的重視。

2必要性分析

2．1強化人文醫學教育是醫學發展、醫學人才培養的內在要求當前黨和國家提出“以人為本”，促進人的全面發展，這無疑將極大地促進高等醫學院校人文醫學的開展、醫學生人文素質的培養。人文醫學教育是高等醫學教育的重要組成部分，也是醫學發展、醫學人才培養的內在要求。

2．2強化人文醫學教育是生物—心理—社會醫學模式轉變的必然要求醫學模式由生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式的轉變，迫切要求高等醫學院校除了要對醫學生進行生物醫學教育，使其掌握精湛的醫療技術外，還要對醫學生進行人文醫學教育，提高其人文素質和思想道德修養。

2．3強化人文醫學教育是培養醫學生人文醫學執業能力的要求如果醫學生僅僅憑借自然科學的理論來診斷和治療疾病，往往只重視患者的生物屬性，忽略患者的社會學屬性，導致醫患矛盾的發生。由此我們認識到創新人文醫學教育模式，強化人文醫學教育，培養醫學生人文精神，提高醫學生人文素質，注重醫學生德性和智慧的培養，構建和諧醫患關系，在當今醫學教育改革中具有重要現實意義。

3強化人文醫學教育的路徑

3．1轉變人文醫學教育理念，明確人文醫學教育目標醫學院校開展人文醫學教育，政策導向和觀念轉變是很重要的，因此要貫徹“以人為本”的教學理念，提高人文醫學教育的感染力和實效性，使教育教學更加貼近實際、貼近醫學生的成長。明確具體的人文醫學教育目標，是開展人文醫學教育的指引，在這方面我們可以參照國際醫學教育專門委員會所制定的《全球醫學教育最低基本要求》中所強調的醫學生應具備的能力要求標準(醫學職業態度、行為和倫理;交流技能;具有人群和大衛生觀及相應能力;具備信息管理能力和批判性思維)，結合我國醫學教育的實際，確立我國醫學院校人文醫學教育的具體目標，為順利開展人文醫學教育提供保證。

3．2改革和完善人文醫學教育課程體系和教學內容醫學課程由自然科學、人文社會科學和醫學三大部分組成，人文醫學教育要持續貫穿其教學全過程，形成較為完整的人文醫學教育的核心課程體系，主要有醫學史、醫學哲學、醫學法學、醫學倫理學、醫學心理學以及醫學社會學等。要求專業課教師在專業教學中傳授人文醫學知識，專業課教師應當具有廣博的人文、社會科學知識，開展實踐教學，擴展人文醫學教育的途徑。

3．3改革和完善人文醫學教育形式在人文醫學課程的教學過程中，盡其所能采用各種教學形式和方法，包括課堂講授、課堂討論、課外閱讀、寫作訓練甚至是角色扮演等，改變人文醫學課程大班授課的教學形式和教學方法，采取以案例為基礎，以問題為基礎的教學形式，以及交互式、小組討論式教學，注重培養學生的思維能力、理解能力以及情景分析的能力。將社會實踐納入理論課教學環節，讓學生在實踐過程中了解我國衛生事業發展的現狀、面臨的問題及對醫學生的期望，使學生在社會實踐中增長見識、鍛煉認識社會的能力，激發學生承擔社會責任、履行社會義務的使命感。

3．4改革和完善人文醫學教育考核機制在考核中貫徹全程化原則，自始至終對學生的表現進行細致的考核。首先，在考核的時間上實現全程化:即從入校學習的那天起，將考勤、當堂發言、論文撰寫、教學活動和期終考試等教學環節都納入考核范圍;其次，在考核的空間上實現全程化:不僅局限于課堂上的考核，也包括社會實踐場所的考核和平時表現的考核。

3．5強化后期臨床階段人文醫學技能教育在后期臨床教學中醫學法規、醫患溝通、心理咨詢應作為臨床培訓前的人文培訓內容，而且在教育方法上要與學校教育有所區別，應當特別注意學習方式的針對性，對相關知識的講授要密切結合臨床實踐，讓醫生在掌握臨床專業技能的同時，培養對患者人文關懷的意識及工作理念。臨床階段的人文醫學教學應以實用性為主，他們的學習不能是單純的理論體系為主，而應當是在今后的醫學實踐和從醫后真正實用的技能。人文醫學教育是一種素質教育，是一種能力的培養。醫學院校中的人文教育必須要與醫學相結合，人文醫學教育必須要以提高學生分析和解決其所面臨醫療困境的能力為目的，這樣的人文醫學教育才能具有生命力。人文醫學教育鑄就的醫學生既要有扎實的專業知識，又要有廣博的人文知識，這樣才能在任何環境中都能保持一種積極向上的心態，才能更好地服務于社會，服務于人民。醫學院校人文醫學教育的完善是一個系統過程，需要領導的支持、師生的重視以及人文醫學工作者和相關機構的不懈努力。

作者：王成磊 程樂森 單位：濰坊醫學院衛生管理學院濰坊醫學院人文社會科學學院

第二篇:中專醫學生醫學教育思路

一、當前中專醫學生的特點

1.基礎知識薄弱

中專醫學生初中畢業進入中專，有很多應該掌握的基礎知識都沒有完全掌握。特別是現在進入中專的學生基本都是初中階段成績不理想的學生，這就使得他們的基礎更為薄弱，進而使得他們在接受中專醫學教育時更加難以掌握這些醫學知識。

2.中專醫學生的學習熱情不高

因為很多中專醫學生在初中時學習成績不理想、中考時失利，這一連串的打擊，讓他們失去了對學習的熱情，進而將更多的心思花到了其他的地方去，例如吃喝玩樂等等，嚴重的甚至是會產生厭學情緒。這些中專醫學生覺得學習中沒有樂趣可言，特別是很多醫學知識本身就顯得相對乏味，難以激發出他們的學習熱情。他們在學習的過程中會產生很多負面的心理問題，例如焦慮、緊張、害怕等等。雖然他們中很多人都急于想要提升自己的學習成績，但是因為基礎與方法等反面的原因，在學習的過程中經常出現失誤，特別是醫學知識相對較難，使得他們的主觀愿望與客觀實際形成矛盾沖突，處于憂慮、煩躁不安的情況之中，最后只有通過其他的方式來緩解這種情緒，例如沉迷于上網。

二、提高中專醫學教育的措施

1.發揮學生的主體作用

面對中專醫學生的基礎較差的情況，要提高教學效果就需要對教學方法進行改革，充分的發揮學生的主體作用。中專醫學生的基礎較差，而且醫學知識也比較枯燥乏味，如果仍然采用傳統的教學方式，那么就很難讓他們真正的接受這些醫學知識。因此，在教學的過程中應該適當的對教學計劃進行調整，優化課程結構與知識結構。堅持傳授最基本的有效有用的知識，盡量使得每個學生都能夠聽懂，只有真正的懂了，才能夠讓他們產生出足夠的興趣，有了興趣才能夠更加進一步的拓寬知識面。首先是在課堂教學上，要充分的利用各種教學設備，例如各種多媒體輔助工具來進行教學。其次是在教學方法上也需要有所改變，要盡可能的改變那種“滿堂灌”的局面，讓學生真正成為課堂的主人，例如“自學指導法“”討論研究法“”學員試講法”等等。如自學指導法中就要求教師能夠有效地引導學生去進行自學，對教師與學生的能力都要求較高，討論研究法則是教師提出或者是學生在學習所遇到的問題提出來大家一起討論研究，這個對教師掌控課堂紀律的能力較強。而學員試講就要求學生們必須要提前自學，雖然對學生提出了更高的要求，但是卻能夠使學生去主動的學習。

2.積極開展第二課堂，激發學生的職業意識和學習興趣

對于中專醫學生來說，很多時候第二課堂遠遠比學校中的課堂教學更加有興趣，更能夠激發出他們的學習積極性。第二課堂的形式多種多樣，例如各專業課程的知識競賽、專業講座、義務服務、興趣小組等。通過相關專業課程的知識競賽，能夠更好地讓學生鞏固已學知識，并且還能夠激發出他們的好勝心，這樣能讓他們去更加主動的學習，而且也能夠更加有利于學生今后的發展，讓學生受益頗多。還應該抽出一定的時間來組織學生利用他們所學的專業知識與技能，走上街頭去為廣大的人民群眾提供免費服務。讓他們能夠在實踐的過程中感受到醫務工作者為民服務的愉悅，讓他們的職業道德能夠在實踐中升華。而且在實踐中所遇到的問題會促使學生去更加主動、努力的學習。專題講座則能夠為同學們補充更多的新知識。通過新知識的補充使得他們能夠更加深刻地明白學海無涯，體會到自己的未來只有自己主動的、不停止的學習才能夠更好的改變。

3.做好差生工作

教育必須要面向所有學生，但是傳統的中專教育基本只注重那些表現好、成績好的學生的培養。這樣會使得那些差生感受到一種歧視，更加打擊他們的學習積極性。因此，對中專醫學生的教育需要做到有教無類，努力幫助他們改變各種不良心理。在課堂教學的過程中必須樹立起“沒有不好的學生，只有教學方法不當的老師”的信念，要相信每一個學生都有良好的可塑性與學習潛能。對于差生必須要更加有愛心，進行重點輔導，同時還要發動那些表現優秀的學生去主動的幫助他們，最終使得所有學生都能夠共同提高。與過去的中專醫學生相比，現在的中專醫學生在各方面都存在著不足，這就使得中專醫學教育很難取得良好的效果。面對這種情況，必須要分析清楚當前的中專醫學生的具體情況，然后再通過合適的教學方法來改變這種現狀，讓中專醫學教育更上一層樓。

第三篇:基礎醫學教育視野下醫學生醫德培育措施

目前醫學院校教育的中心任務是培養學生的醫學知識和醫學技能，同時也有目的、有計劃地開展醫德教育，開設了《醫學倫理學》等課程，但是由于教育力量有限，開課的學期也較晚，且學生重視不夠，故教學效果不顯著。若是延長學生在校期間的醫德培養時間，擴大教育群體，拓寬醫德教育的內容并使其具體化，增強其可操作性，教育形式靈活多樣化，那么醫德教育的效果應該更顯著。因此，將醫德教育的內容融入到醫學課程教學中，尤其從基礎醫學課程教學開始實施，可以達到增強醫德教育效果的目的。

1基礎醫學教學中醫德培養的價值

1．1為《醫學倫理學》系統教學做鋪墊和補充

基礎醫學中醫德培養的價值首先是為《醫學倫理學》系統教學做鋪墊和補充，逐步培養學生為醫者的自覺性。這也體現了醫德培養的特點———長期性、實踐性和潛在性。首先，人的身心發展遵循一定的規律，對醫德的認知和行為強化都具有階段性和長期性特點。醫德教育需要長期不懈、循序漸進地進行，包括校內學習期間和校外工作期間。因而，有學者提出《醫學倫理學》“一貫式”教育模式。［1］在基礎醫學中實施醫德教育是其重要組成之一，是長期的“一貫式”教育的初級階段，起到了早期開發學生醫德意識，延長醫德培養時效的作用。其次，《醫學倫理學》不是抽象的、教條的理論，而是具有較強的操作性和實踐性，在醫學教學中實施醫德教育正是將抽象的理論具體化、形象化的過程。如醫德要求醫務工作者尊重和保護患者的隱私。不同的醫學課程中涉及到與隱私有關的知識點不同:《診斷學》中教會學生如何查體更能夠保護好患者的隱私部位;《胚胎學》中植入異常部位引起異位妊娠，而引起植入異常的原因包括患者的性行為和性觀念，這些也是患者的隱私;《婦產科學》教會學生如何對待出生有缺陷的新生兒和產婦等。第三，醫德品質的形成和醫學技術提高的長期性決定了醫德教育效果的潛在性。這是因為醫德與醫術之間相互影響和相互作用，高尚的醫德以高超的醫術為基石，高超的醫術以高尚的醫德為動力，包括醫德知識在內的知識積累過程是長期的，而這些知識轉化為人的行為更需要長期的過程。所以醫德教育的效果常常不明顯，需要經過多方面和多角度進行觀察和評價。所以，從入學開始就對醫學生進行醫德教育和培養，每一門課程在傳授專業知識的同時，應當從不同角度增加醫德教育的內容，在反復教育、循序誘導和鞏固強化過程中使醫學生形成較為穩定的醫德素養。

1．2促進基礎醫學教學

在基礎醫學課程中增加醫德教育內容，增強基礎知識與臨床工作的聯系性，體現了課程的實用性，可以促進基礎醫學教學;且學生醫者自覺性的增強可以激發學生的學習動力。比如，在中醫院校中，《組織學與胚胎學》是一門學習和記憶均比較困難且不被學生重視的基礎醫學課程。這與多種因素有關:一是課程具有圖多難辨、名詞瑣碎難記的特點;二是教師教學偏重于形態結構的講解，忽略結構與臨床實踐的聯系，也不重視醫德的教育和培養;三是學生有重專業輕基礎、重中醫輕西醫的思想。通過在《組織學與胚胎學》教學中增加醫德教育的內容，培養了學生為醫者的自覺性、責任感和自豪感，有利于學生轉變思想，重視并接受基礎醫學課程瑣碎、枯燥的學習過程，化被動學習為主動學習，達到了夯實基礎，提高學習效果的目的。

2基礎醫學教學中醫德培養的特征

基礎醫學教學中實施醫德培養的教學實踐可以體現五個特征:零散性、具體性、滲透性、靈活性和角色性。

2．1零散性和具體性

《醫學倫理學》是運用一般倫理學原則解決醫療衛生實踐和醫學發展過程中的醫學道德問題和醫學道德現象的學科，對醫德教育具有系統性、理論化、抽象化的特點。而在基礎醫學課程教學中的醫德培養是將醫學基礎知識與醫德相聯系，是將醫學倫理學中的某一理論具體化的表現。雖然醫學知識是系統的，但是其中可用于醫德培養的知識素材卻是零散分布的。醫德培養的教學內容完全由任課教師的醫德知識基礎及其與課程知識點的聯想而確立，沒有固定的教學內容。這些教學內容在學生頭腦中留下的也是零星的記憶，所以，零散的醫德教學內容與具體的醫學知識相聯系，使其具有較強的實踐性。

2．2滲透性

人的記憶一般對感性的、具體的東西更容易記住，對理性的、抽象的東西需要花費較長的時間?；A醫學教學中的醫德教育是系統醫德教育中的一小部分，內容少而具體，從小處著手，學生易于理解和接受，隨著課程的進展和多個課程的累積，醫德知識積少成多，滲透到學生的頭腦中，為后續醫德知識的系統學習打下基礎，更重要的是，潛移默化地影響了學生的思想和品格。在授課期間講解一些醫者的事跡，既可以活躍課堂氣氛，又可以使學生體會和了解醫者的責任和應具有的一些品質。如講授胰腺的結構和功能時，可以介紹我國科學家人工合成胰島素的故事，或者介紹班廷醫生提取胰島素用于臨床治療的故事;在講植入的部位時，引申到異位妊娠，可以談談醫生細致的問診和檢查對診斷疾病的重要性，也可以談談未婚患者的隱私權;學習腎上腺皮質的結構和功能，聯系到臨床濫用糖皮質激素的現象等。

2．3靈活性

由于上述特點，在教學中可以采取比較靈活的教學方法，既可以由教師在講課中提及，也可以要求學生查閱資料尋找答案。如案例教學中多一項提問就可增加相關內容，要求學生在寫小論文中談談醫者應具備的品質，更多可以在理論聯系臨床的教學過程中體現，其涉及的內容可少至一句話，亦可稍微充實些。

2．4角色性

為了能夠起到較好的醫德教育目的，可采取道德體驗方式，［2］讓學生提前進入職業角色，如提問時老師是病人，而學生是醫生或護士，要求他們應用所學知識解決一些臨床問題，有時也可讓學生以患者的角度來思考。如運用解剖學、組織學相關知識分析急性胰腺炎的發病機制后，提問學生:作為醫生或護士，請向患者解釋，為何要禁食?為何要給患者留置胃管?患者不配合，你該怎么辦?再如講授神經管的發育異?？梢詫е聼o腦兒和脊柱裂等畸形兒的形成，作為產科護士，對這些嬰兒是否可以擅作主張，不予精心護理?學生融入角色中后，學習主動性加強，不僅認真研讀教材，還主動查找資料，參與問題的分析和討論，甚至一些學生能夠將所學知識運用至日常生后中。學習解剖學中動脈的走行及其壓迫止血點，遇到外傷的同學，積極采用壓迫止血法對同學進行急救。

3基礎醫學教學中醫德教育的實施措施

3．1改變教育思想

只有教師的教學思想轉變，才能帶動學生的學習思想轉變。教師教學的目的從單一知識傳授，要轉化為知識傳授與思想教育并行，從思想上重視醫德培養，將醫德教育納入教學設計中，這樣，才能真正做到“傳道、授業、解惑”。而學生在老師的教學影響下，認識到基礎課程的重要性，并樹立爭做良醫的思想，從被動學習轉變為主動學習。

3．2收集、整理醫德教育素材

關于醫德教育的素材是舉不勝舉的，教師的責任在于區分和提煉相關素材，收集和整理與本課程知識點相關的素材，將二者有機結合起來。要做到這一點，教師首先要通讀《醫學倫理學》，熟悉其內容，并閱覽《醫學與哲學》、《中國醫學倫理學》等雜志，了解倫理學的新發展;其次教師應將醫學倫理學的知識細化和分解，抽取與本課程教學有關的內容，并收集古今中外良醫事跡和醫德素材;最后是設計教學過程，將素材和兩門課程知識點結合起來?？梢?，收集、整理醫德教育素材的過程繁雜而瑣碎，是化整為零和聚散為整的反復過程，也是去繁存簡、深入淺出的過程。在此過程中，教師對醫德等醫學倫理知識和專業知識都有了更高和更新的認識，提高了自身的人文素養和專業素質。

3．3調整教學內容

根據教學大綱的要求，課堂教學的學時是有限的。若增加了醫德教育的內容，勢必要減少本課程的教學時間。因此，有必要整合教學內容，將本課程知識與醫德內容有機結合，以達到減時增效的結果。比如在《組織學與胚胎學》緒論中講到學習本課程的意義時，介紹了我國第一例試管嬰兒正是組胚學專家和婦產科醫師共同完成的事跡，并簡單提及試管嬰兒技術的相關倫理學問題，使學生體會到醫學基礎與臨床治療的關系，也體會到良醫、醫術、醫德相互之間的關系，鼓勵學生學做良醫。除了傳統的醫德教育內容，現代醫學模式提倡進行生命教育。］胚胎學是闡述人體發生、發育過程及其規律的一門學科，是實現生命教育的良好載體，能幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。

3．4改革教學方法

3．4．1案例教學法為醫德教育提供了良好的平臺。案例教學法是一種將課程知識和臨床案例、生活案例相結合的一種教學方法，也是使學生進入醫生、藥師、護士等職業角色的扮演，極大地促進了學生分析問題、解決問題的能力，也為醫德教育提供了良好的平臺。這種教學方法結合問題教學法，加強了對學生的學習引導和指導，有助于實現課堂教學到課外學習的拓展，既解決了學時不足的問題，也促進了學生的自主學習。

3．4．2在實驗教學中培養醫者之風。在實驗教學中，采用師生互動，教師不斷地設問，引導學生仔細觀察，分析操作中出現的問題，尋找錯誤的根源。在教學中逐漸培養學生細致觀察、嚴謹治學、善于思考、應對突變的醫者作風。

3．5學校和醫院相互配合，聯合開展醫德培養活動

學校與醫院聯系，鼓勵、組織低年級學生利用周末參加醫院的志愿者活動，通過導診、維持醫療秩序等活動為患者提供服務，了解自己未來從事職業的重要性，產生崇高使命感，并通過與患者近距離接觸，提高自己進行醫患溝通的能力?；蛘邔W校邀請一些名醫，針對醫德、基礎醫學教育的重要性等方面進行講座，這些醫生從自身工作實踐出發，更有說服力。

4基礎醫學教學中實施醫德教育的教學效果評價

醫學生教育范文2

審美教育在社會中的價值日益突顯，正逐漸成為全面發展教育的重要組成部分。醫學教學的目的是培養德技雙馨的醫學專門人才，而醫學院校在審美教育方面相對于綜合院校來說還很薄弱。因此，應通過多種途徑加強審美教育工作，使審美欣賞、審美創造貫穿于醫學生素質教育的整個過程中，從而有效提高大學生得審美素養和綜合素質。

關鍵詞：

審美教育；醫學生；素質教育

羅特韋爾步特普說過“藝術的最高目的就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活。”人既是美的鑒賞者，也是美的創造者和實踐者。在經濟、科技和文明高速發展的今天，世界各國都開始關注審美教育對現代文明發展的意義，尤其是高級人才的審美教育。醫學生作為專業針對性極強的高素質人才培養主體，高素質不僅僅體現在高超的專業技能上，也體現在高素質的審美和創造中。審美教育對醫學的指導作用日益受到人們的關注，因此醫學從來都離不開審美問題，它同美學不可分離。

一、審美教育在醫學生素質教育中的功能

1.審美教育對提高醫學生美的認識能力的作用。

醫學審美教育是醫學生素質教育不可分割的組成部分。醫學的審美教育是在現代醫學模式的指導下，培養既具有醫學技術知識又具有醫學人文知識的全才，來滿足時展的需要。審美教育作為一種特殊的手段，通過人們對生動、具體以及可感受到的美的形象的直觀感受，來激發和凈化人們的情感，陶冶思想情操，提高生活情趣，在潛移默化中讓人們了解美，認識美，理解美。

2.審美教育對提高醫學生美的鑒賞能力的作用。

正確而健康的審美觀，是醫學審美的基礎。培養醫護人員對醫學美的鑒賞力，是醫學生審美教育的一項重要任務。醫學美的鑒賞能力要求醫學生在明確什么是美與丑，善與惡的同時，塑造出崇高的敬業精神、淵博的知識內涵、敏銳的觀察力及和藹可親的處事態度。審美教育在潛移默化中豐富了醫學的審美情感、提高了醫學的審美能力，幫助他們形成正確的審美觀。醫學生在醫療實踐中發現美，提高美的鑒賞能力，有助于調節個人、患者以及社會的復雜關系。因此，審美教育是提高醫學生醫學美鑒賞能力的重要途徑。

3.審美教育對提高醫學生創造能力的作用。

馬克思說“社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”醫學審美的最終目的不能只停留在認識美和鑒賞美的水平上，而在于創造醫學美，這樣才能推動醫學的發展。在醫學教育中，實施醫學審美教育，培養醫學生的審美能力和正確的理解、評價、欣賞生活中美的事物的能力，才能使其有效的在醫療實踐中創造醫學美[1]。

4.審美教育對提高醫學生道德修養的作用。

良好的品格是一個人成功的基礎，美好的心靈是醫學生必須具備的基本素質。審美教育能喚起醫學生極大的同情心和高度的責任感，啟迪他們在治救病人的過程中，盡心盡力的去幫助病人擺脫病魔的糾纏和疾病帶來的不幸。通過審美教育使醫學生由切實的情感體驗上升為理性認識，從而引導醫學生樹立正確的人生觀，價值觀和是非觀，使良好的醫德成為他們的內在品質。

二、影響學生審美能力的因素[2]

1.社會因素。

社會環境、經濟地位、文化背景等因素都會對學生的心理健康產生影響。學生階段是理想、信念、追求的重要階段，很容易受到社會上拜金主義，享樂主義等不良風氣的影響，使學生的審美產生偏差。

2.教育因素。

當前醫學院校實施針對性教育，以生物科學為基礎，以基礎醫學和專業課程為主，集中培養醫學生的專業技能。審美素質性教育由于針對性不強，導致審美素質課程開展的嚴重不足，使廣大醫學生普遍缺乏審美能力。

3.網絡因素。

隨著網絡的快速發展，上網已經成為學生開闊視野、增長知識、開拓思維的有效手段。但是一些不良的網絡文化對醫學生的審美也會產生負面影響。由于網絡文化有巨大的吸引力，容易使青少年上網成癮，從而缺少人際之間的感情交流和社會實踐活動，陷入虛擬空間迷失自我。

4.自身審美能力的缺乏。

世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。很多學生對審美教育的認識比較膚淺。對周圍環境只注意現象的存在或發生，缺乏感受美和創造美的意識、知識和能力；只重視對知識的攝取，缺乏審美情趣。

三、加強醫學審美教育的措施

1.激發審美情趣，培養審美感受。

審美教育是一種集世界觀、人生觀、審美觀和價值觀于一體的教育。審美的基礎不僅以基本知識和技能為基礎，還要激發學生的審美情趣，培養學生的審美感受，幫助學生親身體驗美、感受美、創造美，促進其對美的觀念的認同，從而引導學生把握正確的審美方向、培養高尚的審美情趣和崇高的審美理想。這就要求提高審美教育課程所占的比例，提高學生對審美教育的認識，使同學們自覺地把單純的攝取知識的過程轉過成理解和鑒賞的過程，在其他學科教學的過程中，根據授課內容有機地融入審美教育。

2.將審美教育融入到校園文化的建設中。

大學的氣質是人文精神的沉淀，不同的大學有各自獨特的審美氣質，學生在不知不覺中陶冶情操。校園文化建設在審美教育中有重要。醫學院校應該從人文的視角建立和完善校園文化建設，不斷提高校園文化的層次與品味。這就要求醫學院校定期開展多方面、多層次的校園文化活動，樹立學習典型并借助濃厚的學術氛圍，使學生在美的熏陶中不斷提高審美素質和能力，成為一個具有高尚情操的人。

3.將審美教育融入到教育的各個層面。

審美教育不僅體現在教學過程中，學校教育的各個層面都應該承擔起審美教育的任務。將審美教育融入到教育的全過程，是素質教育的必然要求，也是審美集教育自身的發展方向。審美教育要培養學生具有發現美的眼睛，思考美的大腦和創造美的雙手，要在學生的教育與管理中加強綜合素質和能力的培養，運用美的基本理論及審美活動的方法來正確的引導學生，要激發醫學生自覺進行創造性思維和創新活動的嘗試，使學生在醫學的學習和研究中，突破思維定式，以新穎的思路思考問題，不斷開拓醫學學科的新領域。審美教育是我國醫學人才教育的需要，同時更是高素質人才自我完善的需要。隨著人們對生命健康和生命質量的期待不斷走向更高的境界，認識美、感受美、創造美是每個醫學生必須具備的素質。醫學從來都離不開審美問題，醫學和美學不可分離。

作者：陶慶宇 李林娜 張楠 李靜 單位：華北理工大學冀唐學院

醫學生教育范文3

[關鍵詞]醫學教育；教育改革；教育現狀

為了深入貫徹新時代中國特色社會主義思想以及黨的和二中、三中、四中全會精神，按照黨中央、國務院決策部署，落實立德樹人根本任務，醫學教育已擺在關系教育和衛生健康事業優先發展的重要地位。國務院辦公廳最新印發的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》指出醫學教育應擺在關系教育和衛生健康事業優先發展的重要地位，應全面地提高醫學人才的培養質量，為推進健康中國建設、保障人民健康提供強而有力的人才保障。本文將就醫學生教育的現狀進行分析，并對醫學教育的改革進行思考。

1醫學教育現狀分析

1.1醫學教育成本高導致的城市農村衛生水平差距過大。由于目前本科醫學教育的學制很長，醫學生最少需要通過五年本科教育以及三年規培才能成長為一個合格的醫生，因此培養一個醫生需要消耗相當大的財力以及人力。這種條件就導致經過八年學習的醫學生普遍不甘心進入鄉鎮醫療進而導致衛生人力資源在城市和農村地區分布嚴重不均。杜鳳姣的研究結果表明，由于不同地區經濟發展水平的差異，高學歷、高素質的醫療工作者普遍分布在城市地區，就業方面他們會傾向于大型的、級別更高的醫院，然而農村地區和社區衛生機構中高學歷、高素質的醫療工作者卻顯著不足[1]。究其根源，產生該現象的原因很大程度上是因為城市與農村醫療工作者待遇上差距以及年輕人對于城市現代化生活的向往。

1.2醫學生對個別科室的擔憂。一部分醫學生在就業時不愿意進入一些任務量較高且薪水不理想的科室，以兒科來舉例，作為國家重點扶持科室，兒科本應該有著無限美好的未來，但近些年來兒科醫生的數量遠遠達不到預期，根據宋秋霞等人的研究測算結果顯示全國兒科醫生缺口約20萬[2]，越來越多的兒科醫生因生活壓力選擇離職，安徽省宿松縣人民醫院兒科全體醫護人員要求轉崗一事便是這個社會矛盾最強有力的證實。為解決該問題，國務院辦公廳最新印發的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》便指出鼓勵承擔培訓任務的公立醫療衛生機構給予全科、兒科等緊缺專業培訓對象薪酬待遇方面的傾斜。

1.3醫學教育缺乏橫向教育。隨著科技的發展進步，學科交叉已逐漸成為時代的熱門話題，醫學也毫不例外。由于人們對于疾病的研究逐漸深入，單一學科已經很難解決最新出現的問題，因此交叉學科的出現使得醫學發展迎來新的春天，正是由于材料、機械以及電氣等學科的加入使得醫學發展能夠上升到當今的高度。但縱觀現今的醫學本科教育，還是以單一醫學教育為主，學生大多缺乏橫向學習意識，這將在本科教育結束后產生嚴重的知識斷層。由于缺乏橫向教育許多醫學生無法適應工作環境，但是適應交叉學科的工作環境就需要許多時間更別談精通學科之間的互作以及開辟新的研究領域。

1.4醫學教育質量參差不齊。就目前來看我國不同醫學院校醫學教育質量差距較大，不同學校之間教育資源的差距逐漸拉開教學的質量。黨的十七大和黨的十八大分別指出健康是人全面發展的基礎以及要提高人民健康水平，因此醫學教育的質量監控至關重要，關乎全國人民的健康問題。美國醫學教育的基礎階段教學過程中小組討論占總學時的17%，在之前我國醫學教育目前面臨著諸多問題，例如教學形式單一等，但好在近些年來全國各高校能夠妥善地利用PBL等模式進行更加多元化的學習。除此之外我國醫學教育對于醫學人文教育方面還沒有很好的定義和說明[3]，因此我國對于醫學人文方面的教學仍處于剛剛起步階段，還需要進一步加強這方面的投入。

2醫學教育改革的思考

2.1提升部分重要學科地位。近些年來隨著人口的增加以及人們對于健康要求的逐漸提升使得我國麻醉醫生短缺的問題逐漸加重且一直未能得到妥善解決，《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》提出應著力加強醫學學科的建設，臨床醫學博士專業學位授權單位均須設置麻醉、感染、重癥、兒科學科，并且需要大幅度擴大麻醉、感染、重癥、兒科研究生招生規模。長久以來，例如麻醉、兒科等學科人才缺乏嚴重，意見直擊醫學現狀的痛點，意見執行后定會使得這些重要學科再次煥發生機。

2.2大力提升對于全科醫生的重視。作為居民健康的“守門人”，全科醫生對我國基層醫療建設的貢獻非常重要。從20實際80年代后期我國引進全科醫學的概念后，社會對于全科醫學的認可度逐漸提高，例如首都醫科大學、廣西醫科大學等多個高校先后成立了全科醫學學院，為中西部農村鄉鎮醫療系統提供了數萬名優秀的全科醫生，大力推進了我國基礎醫療的建設[4]。我國對于全科醫生逐漸重視起來，為了鼓勵醫療人才投身基層，提升基層醫療衛生行業職業吸引力，中央財政將逐步擴大免費醫學生的培養并且支持地方高職大力培養全科醫學人才，盡快填補基層醫療人員數量的缺口。

2.3重點培養復合型醫學人才。學科交叉注定是未來社會發展的大的方向，因此近年來我國意識到應加快培養復合性醫學人才，除了設置交叉學科外還大力促進醫工、醫理、醫文學科的交叉融合。例如“基礎學科拔尖學生培養計劃2.0”中提到我國將重點培養具有國際視野的高層次拔尖創新醫學人才，這些復合性的創新醫學人才將承載著健康中國的夢想為我國人民健康提供堅實保障。

2.4提升對于公共衛生事業的重視。我國對于公共衛生事業的投入從未停歇，早在1978年我國醫療衛生體制便被當作世界范圍內基層衛生的典范[5]。2020年病毒對世界的發展造成了巨大的打擊，各個國家的公共衛生水平一目了然，伴隨著中國疫情率先被控制，我國公共衛生的強大直接得到了體現。

2.5展開新的教學模式。隨著醫學教育的逐步發展，人們意識到傳統的教學更偏重于單方面的灌輸式教學，學生理解起來非常被動，無法體驗主動學習的樂趣，因此PBL教學應運而生。PBL教學是一種將中心定位為學生的一種教學方式[6]，這種教學模式能有效地提升學生的自學、合作以及評價能力，對于醫學生的素質培養有著重要的意義。

3措施和意見

3.1關注部分仍未得到重視的學科。盡管許多學科已經得到了很大程度上的重視，但是仍有部分學科處于“無人問津”的狀態，因此需要社會各界的共同努力才能使得醫學教育“百花齊放”。

3.2盡快將交叉學科落實到位。盡管人們逐漸意識到了交叉學科的重要性，但是由于個別高校教育資源不夠充足且缺乏相關教師，導致這種教育方式無法進行下去。因此我認為高校應當大力培養交叉學科人才，迅速填補現今人才數量不足的空缺。

3.3對醫學生的就業指導。部分醫學生對于就業方向不了解，應進行“針針見血”的就業指導，讓同學們盡快清晰就業規劃。對于對本專業缺乏興趣的同學應當進行開導教育，尚有許多方向可以選擇。

3.4大力開展醫學生人文教育。醫學生人文教育對于將來為社會各崗位輸送高素質的醫學人才起到了至關重要的作用，相信隨著醫學人文教育的開展以及對于醫學人文精神的塑造，醫患之間會有更加和睦友善的關系。

4總結

醫學生教育范文4

[關鍵詞]醫學生；臨床實踐；思政教育；神經中心

1前言

臨床實踐是醫學生培養過程中的重要環節。在醫學生臨床實踐過程中強化思政教育，使其不但在醫療技術方面得以鍛煉，在思想政治方面也接受全面教育，這無疑是對醫學生實踐培養環節的初心要求[1]。目前，各醫學院校正積極探索思政教育在臨床實踐過程中的強化路徑，持續改進臨床實踐內容和方式，使其豐富多彩和具有時代特征。通過畢業前夕這一臨床實踐階段，醫學生所掌握的醫學理論得以升華，知識體系更為完善[2]；與此同時，所積累的思政理論也通過實踐的檢驗，引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。隨著他們醫學人文素養和職業道德修養的不斷提高，可望盡快成為政治思想合格、專業技能過硬、醫德醫風高尚的臨床醫生，以達到為我國醫藥衛生事業輸送高水平醫學人才這一偉大目標[4]。

2加強醫學生臨床實踐過程中思政教育的重要性

2.1有利于醫學生科學地開展臨床實踐工作。臨床實踐過程中，醫學生通過運用馬列主義的基本原理，將學校學到的理論知識與臨床工作有機結合，加深了對理論知識的理解，并嘗試著將該理論知識應用于臨床實踐，使臨床病例的總結和討論更為深入和透徹。此外，在臨床病例的討論和分析過程中，受思政教育的影響，學生更容易激發專業知識和技能中所內涵的世界觀和方法論的理解和挖掘，并對其理論精髓有效提煉和內化吸收，這是通過思政教育促進臨床實踐效果的有益嘗試，能夠收到意想不到的效果。

2.2有利于醫學生綜合能力的提升。醫學生是將來維護廣大人民群眾身心健康的主力軍，而臨床實踐更是醫學生從學校走向社會的試探性從業。在這一特殊階段，強化學生的思想政治教育，使醫學生形成正確積極的事業發展觀極為重要。將理論聯系實際全方位體現于臨床過程，有利于醫學生對于醫學知識和職業技能的充分把控，為將來進入相關醫療機構開展臨床工作奠定了堅實的專業基礎。同時，通過在這一階段的思想政治教育，使其對于基層和社會普遍關注的醫療衛生事業深入了解，并親自為人民群眾的健康貢獻知識力量。通過這種親身體驗，學生逐漸感受到幫助患者解除病痛的成就感和快樂感，而這些體驗反過來又促進他們對于未知世界和高難度醫療技術的進一步學習，形成學以致用的良好心態，綜合能力和學術水平均得以快速提高。

2.3有利于醫學生職業素養的提升。通過思政教育和臨床實踐同時發力，醫學生靈活運用馬克思主義基本觀點和方法去深入基層和社會，了解我國醫療衛生行業現狀。并對我國醫衛行業存在的典型問題深入分析，探討解決問題的方法，逐漸形成理論和實踐的良性互動。此外，在臨床實踐過程中，指導教師們以身作則，潛移默化地將高尚的職業品德和良好的醫德醫風展現給學生，使學生逐漸明白高尚的品格修養和精湛的專業素質同樣重要，有利于形成正確的三觀和陽光的心態，對今后的學習和工作做好充分準備。當學生了解人民群眾的生活狀況和作為醫務人員可以開展的工作后，他們將主動接受思政教育，把醫學知識理解為“從群眾中來，到群眾中去”的一門博大精深的學問。并時刻謹遵為廣大人民群眾的健康服務這一宗旨，逐漸成長為符合社會主義核心價值觀的高水平醫學人才。中共中央、國務院明確指出要把思想政治教育融入大學生專業學習的各環節，滲透到教學、科研和社會服務的各方面。醫學生是將來保障人民群眾健康安全的中堅力量，對其培養就要充分體現思想認識，要將其培養為政治思想過硬、人格品德高尚的醫學從業人員。在培養的臨床實踐過程中，要求學會用馬克思主義的立場、觀點和方法來觀察分析具體的臨床問題，充分發揮主動性和能動作用，形成政治思想教育與臨床實踐良好互動的積極效果。使他們在實施先進的醫療技術治病救人的同時，具有高度的責任心和使命感，以及深厚的愛國主義情懷[5]。在國家需要他們的時候，能隨時奔赴臨床陣地，貢獻自己的全部力量。在此次抗擊肺炎的戰疫中，醫務人員充分展現了自己的職業素養和愛國情懷，不顧個人安危，到祖國和人民最需要的地方去，為了群眾的生命健康奉獻自己的全部力量。這，就是對醫學生最好的思想政治教育，給他們樹立了良好的榜樣！

3醫學生臨床實踐過程中思政教育的開展

本文以重慶醫科大學附屬大學城醫院神經中心為例，介紹了醫學生臨床實踐過程中的思政教育。重慶醫科大學附屬大學城醫院神經中心由神經內科和神經外科組成，旨在充分發揮神內、神外集成之優勢，高效開展神經系統疾病的診治和防控，守護人民群眾大腦高級生命中樞，為他們的健康生活保駕護航。該中心結合實際情況，在醫學生臨床實踐過程中采取靈活的方式，將臨床實踐和思政教育高度融合。為了使實踐學生接受更為豐富的臨床教育，中心專門組建了指導教師團隊，團隊成員既包括經驗豐富的高年資臨床醫師，也包括實踐和理論并重的教研人員，還包括基層黨支部骨干。在醫學生臨床實踐過程中，團隊教師們分別從不同的角度同時發力，對學生們的臨床實踐進行全方位指導。通過加強各方面的交流，溝通思想，并實時開展談心談話，掌握學生的思想動態，對其不當行為及時糾正，樹立正確的臨床醫師形象。此外，各教師在臨床指導工作中，也注重將專業知識、臨床實踐和思想政治教育高度融合，以身作則，帶頭踐行社會主義核心價值觀，將精湛的業務素質和良好的職業道德展現在學生面前，潛移默化地影響并引導學生健康成長。

3.1醫學生常規臨床實踐。3.1.1教學查房和小講座。每周1次，由主治醫生以上職稱教師主講，所有在本科室的研究生、實習生、規培生以及低年資醫生均要求參加。目的在于引導學生臨床思維，糾正學生收集病史和查體中的一些問題，總結病史特點，提出自己的診斷和鑒別診斷意見，以及下一步的診療計劃。并在此基礎上適當展開，對某一領域的新技術、新進展等前沿知識進行拓展。教學查房的同時，主講老師將對患者的人文關懷融入其中，言傳身教，讓學生明白面對的是一個人，而不僅僅是一種疾病。3.1.2疑難病例和死亡病例討論。每月1次，針對病情危重或診斷不明的病例，全科室醫生及所有在本科室的研究生、實習生、規培生參加討論。在分析病例的同時，給學生介紹面對復雜及疑難病例的臨床思路及應對措施。有死亡必須討論，要求全科室醫生及所有在本科室的研究生、實習生、規培生參加。討論死亡原因，不只是從疾病的本身，還要在整個治療過程中對患者的護理、服務、關懷等方面總結經驗教訓。讓即使是無法挽救的病人，也能得到臨終關懷，得到應有的尊嚴。3.1.3中心制集中討論。涉及多學科交叉的復雜臨床病例，邀請相關科室及輔助科室參與共同討論，全院所有的規培生、研究生、實習生均要求參加。由提出病例科室的高年資醫生主持，各科室圍繞患者相關情況逐一討論，制定出一套最適合患者的全方位治療方案，同時引導學生對病人進行整體綜合考慮，探索切實可行的治療措施。通過中心制討論，既能為患者制定一套最適合的治療方案，也詮釋了“以患者為中心”的理念，讓學生接受“以患者為中心，全心全意為患者服務”的熏陶。

3.2鼓勵醫學生參加各種社會實踐。3.2.1利用所學知識開展科普活動。醫學是一門生物科學，人體又是自然界最奇妙和復雜的有機體，每個成熟的醫務人員都需要數年甚至數十年日積月累，才能成長為合格人才。而隨著人民生活水平的提高，人們的追求已由溫飽向健康過渡。醫務人員在醫治患者的同時，有義務也有必要將日常生活的一些保健知識使用通俗易懂的語言告知普通群眾，進行醫學科普。醫學科普需要具備科學性、思想性、趣味性、藝術性和知識性。并不是每一個醫務人員都能將自己的知識儲備變成普通老百姓能接受的科普，因此，鼓勵醫學生進行醫學科普的實踐對他們今后的發展非常重要。我們利用每月“主題黨日”活動為契機，號召黨員和非黨員同志在各個世界衛生日到基層醫院、社區、福利院等開展系列講座和義診活動。同時將這些科普知識制作成集趣味性和知識性為一體的小視頻到公眾號、抖音等平臺，惠及更多的大眾。3.2.2送醫下鄉、送知識下鄉、送科普下鄉，把防病健康知識送進千家萬戶。由高年資醫生帶隊，低年資醫生、實習、規培和研究生為隊員，到與我院有合作關系的醫聯體單位開展義診、講座、查房、宣傳科普知識等活動。對醫聯體單位、兄弟醫院就其提出的薄弱環節開展講座，進行指導，幫助基層醫生提高其業務能力。此外，與周邊醫療機構黨支部深入合作，建立友好關系，積極開展文化宣傳和技術交流。3.2.3開展“健康精準扶貧”服務。精準扶貧是全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興“中國夢”的重要保障。扶貧工作的重要意義在于幫助貧困地區人民早日實現偉大的“中國夢”。而作為醫務工作者，能做到的最有效的措施就是“健康精準扶貧”，踐行“大健康”理念。3.2.3.1神經電生理精準檢查進駐社區為腦血管病高?；颊?、周圍神經損傷患者免費進行經顱多普勒和神經肌電圖檢查。3.2.3.2認知功能損害早期篩查。到養老院、社區為65歲以上的老年人免費進行認知功能篩查，早期發現輕度認知障礙患者，對其進行生活和大腦功能鍛煉的指導，預防和延緩癡呆的發生。報告明確提出了“實施健康中國戰略”號召，要把人民健康放在優先發展的戰略地位，全方位、全周期保障人民健康，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢打下堅實健康基礎。因此，提出了“大健康”的全局理念，這是圍繞每一個人的衣食住行和生老病死進行全面呵護的理念。“大健康”就是要形成多部門各司其職、協調聯動的格局，實現“把以治病為中心轉變為以人民健康為中心”。作為將來的醫務工作者，一定要具有“大健康”服務理念，通過一系列的宣傳、科普、義診等社會實踐工作，積累經驗，提升修養，養成自覺思考和自主學習的好習慣。在此過程中，要求指導教師嚴格監管學生的社會實踐活動，保證實踐效果和質量，以期培養出醫德高尚和技術精湛的高素質醫學人才，在保障廣大人民群眾身心健康的同時也極大地促進我國醫學事業的快速發展。

4結語

在大學這一特殊階段，醫學生的世界觀和方法論逐漸形成，并開始指導其進一步的學習或即將開始的職業生涯。所以，在大學階段極為重要的臨床實踐環節對學生開展思政教育具有舉足輕重的作用。通過將思政理論融入臨床實踐，使兩者相互結合和促進，原本較為枯燥的內容變得豐富多彩，激發了學生的學習熱情，使學生更容易接受，促進了學習效果，并逐漸形成自己特別的學習方法和對于臨床病例的處理方式，這一正確方法的建立對于醫學生以后的深入學習和工作影響深遠。此外，通過形式多樣的實踐活動，不但培養了學生的思想道德素質、醫學人文素質、專業綜合素質以及愛國情懷，而且將意識形態教育與臨床實踐過程相融合，幫助醫學生感悟崇高的醫德醫風，并帶著對臨床工作的無限熱愛圓滿完成臨床實踐教學環節。

參考文獻

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醫學生教育范文5

1.國家出臺的針對扶助醫學類畢業生的政策較少。

國家出臺了一系列支持大學生就業和創業的政策。但是針對醫學內大學生的還是相對較少。雖然“大學生志愿服務西部計劃”“、到基層去“”培訓全科醫生”相關政策對畢業生就業都很有利，但是對醫學類大學生的需求數量有限。醫學生畢業后大多從事與本專業相關的職業，也有部分自己創業，更有少部分改行

2.醫學類大學生和其他專業大學生就業前景的區別。

醫學類畢業生因為專業特殊性而受到很大的局限。在全國高校畢業生就業形勢日趨嚴峻的情況下，醫學生就業形勢不容樂觀。大多就業于醫院和醫療相關機構或改行它就。然而創業方面和其他專業大學生相比基礎較弱，很難在其他方面形成有力的競爭力。根據國家相關規定，醫生職稱評定有很多必備的條件。成長為一個合格的擁有《執業醫師資格》的醫師需要經過3~5年的考核。醫學生在畢業一年后才有資格考助理醫師證，有了助理醫生證后才能從事相關的醫學工作，沒有職業證是不能行醫。這就導致部分正規醫院不愿接收畢業生，使得醫學生在成長道路上比其他專業學生更為艱辛。

3.醫學生就業優勢。

醫學類基礎知識和人體本身的健康息息相關，健康是革命的本錢。醫學知識應該服務于生活，社會需要大量的醫務人才，尤其是社區中因為沒有人具備相應的醫學知識，導致很多生命被延誤。但是只有少數能夠接受到醫學知識的職業培訓，社區當中的醫學知識普及，突發事件的處置需要具備專業技術的醫學人才。搶救生命在于分分秒秒，尤其是突發那一刻是生命延續搶救的關鍵，掌握后對應對一些突發事件有很大的幫助。

二、社會對醫務工作的需求和要求

醫療事業是社會事業不可缺少的一個非常重要的部分，是服務業中光輝而具有使命性的服務全人類的行業。

1.當今社會需要什么樣的醫療服務。

健康是社會的財富，所以維護并恢復人類健康是醫務工作者的職責。用現代科學知識與方法，從心理、生理、社會、經濟、家庭等各個方面去徹底了解其失調的原因，然后再對癥下藥，協助其更好地適應社會，進而有效防范醫患矛盾。

2.醫務工作者應如何適應和開創醫務工作。

隨著生活水平的不斷提高，人們對醫療服務的需求也越來越高，因此醫療工作更應與時俱進。各醫院要站在醫療衛生事業長遠發展的角度將醫務人員的醫德建設納入工作目標，建立健全的醫德教育制度。使廣大醫務人員不斷更新和完善知識結構，不斷提高其服務質量，并樹立依法行醫的觀念，認真執行各項衛生法規，自覺規范自身行為，從而促進醫療事業的發展。

3.基層鄉村、社區迫切需要醫務工作者。

普及醫學知識，更有利于醫務工作者搶救生命，更能緩解緊張的醫患關系。所以國家普及鄉村醫療機構勢在必行，這樣既可以達到普及醫學知識的目的，還能為畢業生增加就業機會，能更好地促進醫患關系，減少醫療糾紛，從而提高醫務工作者的幸福指數。在生活中遇到需要醫療救護的突發事件較多，常見的如急需馬上做心肺復蘇的人，旁邊好心人一般都是撥打120然后就束手無策，往往錯過生命急救的關鍵幾分鐘。

三、醫學院校對學生就業創業分析指導

1.創業是實現就業的一個好途徑。

大學生自主創業是時代的需求，自主創業是新形勢下的一條就業途徑，它有利于加速、促進高新技術成果的轉化；為全面發展大學生的創新精神與能力，挖掘其潛能提供了人生大舞臺，拓寬了大學生的就業渠道，為社會經濟多元化發展提供新鮮血液，也是可持續發展戰略中的重要力量。面對著競爭日益激烈和嚴峻的就業形勢“，自主創業”是大學生走出就業困境實現就業的一種出路、趨勢，激活內在的知識創新能力，它能解決畢業生就業問題，從而促進高等教育。

2.醫學院校應該為醫學生營造有利的創業條件。

醫學生就業難是系統的工程，醫學院校醫學生自身甚至家庭和社會等方面都應積極地去營造有利的創業條件。只有這樣才可以從根本上解決問題，才可以有效緩解醫學就業難的問題。大學生在意志品質方面，自覺性、堅毅性、自制力等不夠徹底。實踐能力、組織領導、協調合作、人際交往能力等有待進一步提高。當前醫學畢業生就業工作中存在的困難和問題，有一部分是由于醫學院校對醫學生的綜合性教育和培訓不夠。然而，學校應不能再局限于專業課的培訓，而把其他知識的課程總是作為選修的培養目標，應兼顧好選修課程與必修課程，更好地拓展學生的知識面，而不是停留在“學醫只懂醫”的這種意識上，要注重實用性、綜合性和學科的交叉性。培養“學醫不一定從醫”的意識，這樣，醫學畢業生的就業之路就會更寬廣。目前，醫學院校的培養目標應重點放在“教學”和“就業”這兩個環節，也就是推進教學改革和改進就業指導模式，提高培養質量。

3.醫學類高校應該針對醫學生綜合能力培訓指導。

醫學類高校要加大教改力度，擴大選修課的范圍，增加應用性、操作性、技能性的課程，拓展學生知識面；教學改革方面，有條件的學校應大力推進真正意義上的學分制改革，著力構建教學大平臺，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，在選科、選課、選師等方面給予學生更多的自主選擇權，營造培養不同類型、不同層次、不同專業的醫學人才的育人環境。大多數的大學生感到當今社會就業形勢嚴重，大多數就業在就業區域、就業單位性質選擇上結構矛盾突出。普通的大學生擁有技能證書，但工作經驗不足。有些大學生就業信心較強、對收入的期望較高。學生的就業心理狀態不夠健康，缺乏到基層單位工作的意向，擇業期望值很高，很多醫學畢業生會選擇到大醫院工作，而相對中小醫院、偏遠地區的醫院卻是無人問津。從而產生了矛盾心理，希望自主創業又不愿承擔風險；渴望競爭又缺乏勇氣。醫學院校還應注意學生的個人就業方向，多培養學生的自主能力，多創新，為以后自主創業做鋪墊，多一個選擇多一條生存之路。

4.醫學類高校應該積極聯系社區提供創業平臺。

圍繞醫院醫療過程而展開提高醫療服務的社會工作，包括對病人的心理生理援助、提升病人的自助康復能力，幫助病人尋找社會資源、計劃安排病人的康復計劃，在醫療、衛生、保健機構中運用專門知識、方法和技巧，開發、利用社區、社會資源，協助病人及其家屬解決與疾病相關的社會問題與心理問題，提高疾病治療效果，增進人們對疾病的預防、治療和對健康的保護。醫療服務工作就是把社會工作的專業知識和技術運用到醫療、衛生、保健機構中，協助病人及其家屬解決與疾病相關的社會、經濟、家庭、職業、心理等問題，以提高醫療效果。

5.積極引導學生用好用活國家優惠政策。

2009年2月15日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受4項優惠政策，包括免收行政事業性收費、提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多公共服務等。對大學生創業初期資金難的問題，通知明確要求，在當地公共就業服務機構登記失業的自主創業高校畢業生，自籌資金不足的，可申請不超過5萬元的小額擔保貸款；對合伙經營和組織起來就業的，可按規定適當擴大貸款規模；從事當地政府規定微利項目的，可按規定享受貼息扶持。除了國家貼息小額貸款政策，目前全國多個省市都公布或已實施了針對大學生創業的政策措施。對于創業，大學生對社會的激情是不可估量的，鼓勵和引導大學生在科教興國的背景下，堅持他們的獨特創業愿望，激發他們的創業熱情。讓他們來學習前人的成功之路的同時無形中也積累了知識和意志品質，為他們在創業方向鋪平道路。

四、結語

醫學生教育范文6

關鍵詞：醫學生;誠信教育;信仰

現代意義上，“誠信”二字可分解為：誠，誠實、真誠之意。信，信用、信任之意。自古以來，誠信都是中華民族的傳統美德。

1誠信的涵義

《中庸》里關于“誠”的定義為：“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。”朱熹將此注釋為：“誠者，真實無妄之謂，天理之本然也。”由此可見，在中國傳統文化中，誠被認為是天理、實際存在、真實無妄的。孟子曰：“何謂信？有諸己之謂信。”信是指自己真實地持有。誠于中，必信于外。誠是人的一種內在的德性，信則是誠的外在表現。誠與信聯結為一個詞，表述的是人們誠實無妄、信守諾言、言行一致的美德。誠信同時也可以作為一個道德規范，它要求人們誠實無偽、言而有信。誠實、守信用、不撒謊也一直被西方社會作為經典訓言。在現代西方社會中，由于信用管理體系相對完善，一個誠信缺失的人將無法在社會立足，工作生活都會面臨很大的危機。誠信教育是培養新時代合格醫學人才的重要內容。

2醫患關系中的誠信問題

2017年9月27日，某醫院一位護士把39床的6個單位胰島素，錯打給了29床病人。醫院領導責令護士去道歉，在道歉的時候，當場被家屬打了。在此事件中，無論醫院領導還是當事護士均秉承誠實守信的職業規范，勇于承認工作的失誤，愿意承擔醫療過失的責任和不利后果。但是，面對醫護人員被情緒過于激動的患者家屬暴打的后果，除了痛心還應警醒。誠實地對待患者無錯，但是在行為之前應做起碼的準備和判斷。醫務人員應承擔醫療損害責任，但不是沒有底線的被毆打和侮辱。誠信教育并非要求醫學生在未來的醫療工作實踐中原本無誤地呈現所有事實，而需要做最基本的倫理判斷?！睹献?bull;離婁下》中，孟子說：“大人者，言不必信，行不必果，惟義所在。”對于一個病入膏肓的人，你不必告訴他實際的病情；對于一個別有用心的人，你不必告訴他他不該知道的秘密。在誠信教育中，應避免絕對誠信的教條主義。醫學是人學，是人類為了減輕或驅除疾病痛苦形成和發展起來的。代表中日友好醫院王辰院長說，醫者撫慰生命，生命尊重醫者，這原本是人世間很和諧的關系，卻在部分人心中已經異化為了消費關系。誠信是維護和諧醫患關系的前提，然而，在醫患關系中誠信缺失現象卻屢屢出現。在2017年9月11日武漢大學中南醫院的急診科醫生搶救完病人被患者家屬索賠事件發生并在網絡引起熱議后，9月23日，一位患者被送入醫院內搶救，當時家屬表示未準備足夠現金。醫生考慮患者病情危重，需即刻手術，予以辦理欠費入院。搶救完成2天后，患者兒子要求返還患者衣物及口袋內的2000元現金、身份證件等。醫務人員無奈之下，通過監控視頻證明護士親手將衣物一并交給一名穿白色衣服的家屬，在監控面前，家屬啞口無言，默默地走了。在這個事件中，我們感受到了醫者仁心，同時也感受到了當今醫務工作者的委屈與無奈。不知道什么時候開始，一些患者不再相信醫生，更沒有以誠相待。誠信本應是人類固有的品質，是什么原因導致目前社會中許多人在他們的世界里喪失了這個天理？醫學倫理視域下的誠信教育，需要探求在醫患關系中誠信缺失的原因以及解決辦法。

3醫學生的誠信教育的根本是信仰教育

第一，關于原因。在中國長達兩千多年的封建社會中，誠信是人格信任而非契約信任。由于社會傳統歷史和文化的影響，中國人的誠信是以道德而非法律為支撐的，往往表現出情感大于理智。隨著社會經濟的快速發展，商品經濟呈現相對發達的狀態。然而，契約精神未普及以及社會信用制度和體系尚不完善，導致目前社會中誠信缺失現象在各個領域凸顯，醫學領域也未能幸免。第二，關于解決辦法。在醫療領域建立健全信用體系和制度，不僅包括醫院、醫生還有廣大患者。目前，只有較完備的制度和機制的保障，才能使誠信對人們的行為具有較強的約束力。第三，關于根本方法。解決醫患關系中誠信缺失的問題，除了客觀法律、信用制度的完善，更為重要的是重建信仰體系。因為，人民有信仰，民族才有希望，國家才有力量。關于信仰對誠信道德觀的支撐，馬克斯•韋伯在《新教倫理與資本主義精神》中指出：“職業思想便引出了所有新教教派的核心教理：上帝應許的惟一生存方式，不是要人們以苦修的禁欲主義超越世俗道德，而是要人完成個人在現世里所處地位賦予他的責任和義務。這是他的天職。”這對于醫學職業教育尤其適用。我們應告訴學醫的孩子，從事醫學事業，是一份天職。無論對于患者還是醫者，信仰教育是解決誠信缺失的根本方法。鐘南山院士說，醫學是一種事業而非行業，是一種使命而非職業。面對鮮活的生命，同時也面對復雜的人性；面對神圣的工作，同時也面對無助而忍受病痛的患者，醫學倫理精神就是一種信仰。我國著名醫家孫思邈在《大醫精誠》中，用“誠”來詮釋“大醫風范”。曾用“誠”來詮釋白求恩的醫德境界。醫學視域下的誠信教育，是要人們不忘初心，保持真我。信仰的力量就如同《歡樂頌》帶給我們的啟示：歡樂女神，圣潔美麗；燦爛光芒照大地，我們懷著火一樣的熱情來到你的圣殿里，你的威力，能把人類重新團結在一起；在你的溫暖的羽翼之下，一切人類成兄弟。

參考文獻

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[2]孟子•盡心下,(清)阮元?？?十三經注疏[M].北京:中華書局,1980:2775.

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[5]劉嘉茜.青少年誠信教育的思考與實踐[J].科教文匯,2019(4):29-30.

醫學生教育范文7

關鍵詞：醫學生；醫德教育；德才兼備

      醫德，作為一種崇高的職業道德，隨著醫療衛生事業的發展和改革的不斷深入，老百姓維權意識也在不斷增強，對醫務工作者的標準也在不斷提高，這就要求作為未來醫療衛生事業主力軍的醫學生，必須具備高尚的道德情操和全心全意為人民服務的奉獻精神。大學期間是醫學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是塑造良好醫德的重要時期，把握這一關鍵時期對醫學新生進行良好的醫德教育，對培養高尚醫德、精湛醫技的醫學人才具有重要意義。

      一、大學醫學生醫德教育的必要性

      醫學院校要抓好醫學生職業道德教育，就要對當前我們面臨的形勢、 任務和教育對象有一個清醒的認識。首先，德育是我國高等教育的重要組成部分，醫德教育是醫學院校德育的基本內容之一。高等醫學院校肩負著培養專門醫學人才的重任，在現代社會市場經濟迅速發展的新形勢下，必須認真研究如何加強醫學生醫德教育, 使學生懂得在未來的職業生涯中利用所學到的知識和技能, 更好地發揚社會主義人道主義精神, 實現救死扶傷的醫學目的, 這關系到我國醫療衛生行業的道德水平, 是社會主義精神文明建設賦予我們的重要歷史任務, 對促進醫療服務質量的提高也有著重要的意義。醫學高等教育不僅要培養醫技精湛的醫學生，更要培養醫德高尚的醫學人才。中華民族歷來重視醫德，“不為良相，當為良醫”等至理名言，表明了中國幾千年的醫學文化，在漫長的進化發展中，形成了自身特有的道德觀和價值觀。從孫思邈的《大醫精誠》到繆希雍的“醫乃仁術、濟人為本”，再到現代外科學之父裘法祖“忠誠祖國、俯首為民”的大愛精神，都要求為醫者有高尚的醫德。而時代的發展要求醫學畢業生大部分從事基層醫療，故更需要有崇高的醫德修養。然而，近年來的學生選擇醫學專業除熱愛醫學事業外，也增加了實用成分和功利色彩，從醫不是因其崇高而是為其實惠，不是全心全意為人民服務而是為謀私利，由此就很難避免未來的白衣天使誤入歧途。當今醫學院校重醫技輕醫德教育已成為普遍現象，殊不知如果行醫者沒有崇高的醫德，那么就有可能損害患者的利益，走向犯罪以至危害社會，如：器官移植淪為器官盜竊、器官買賣，安樂死成為褻瀆生命，人工生殖走向克隆人類等；個別義務工作者不嚴于律己，醫德修養淡薄，崇尚拜金主義，以致出現了用假藥、濫檢查、收回扣、要紅包現象；還有甚者不以患者生命為重，導致醫療事故，給患者帶來不必要的身心傷害，引起社會的廣泛關注，因此醫學教育中的醫德教育應得到加強，在起點上給未來的白衣天使正確的引導，以防受不正之風影響，使醫學新生樹立正確的道德觀和價值觀，培養獻身醫學，恪守醫德，精益求精的精神。

      其次，在經濟全球化的浪潮中，國內醫療資源進入國際優化總渠道，在國際范圍內進行資金、科技、管理經驗、知識、人才等要素的優勢互補，這一方面有利于我們引進和學習世界優秀文化的最新成果、先進的醫療管理經驗包括醫學職業道德教育經驗，從而推動醫學職業道德教育方式方法和手段的現代化，也有利于擴大人們的知識范圍，促進人們進一步解放思想，更新觀念，為醫學職業道德教育帶來更加豐富的教育內容，注入新的活力；另一方面，各級醫療機構及其從業人員將走上國際大市場， 市場的參與各方不僅需要借助于現代經營管理和現代技術，而且還需要借助于人才的主動性、創造性及職業道德自覺性，否則，難以在激烈競爭的市場中求得生存與發展。這必然要求醫療行業更加重視醫學職業道德教育。

      二、大學醫學生醫德教育的實踐途徑

      2.1  加強人生觀、價值觀、世界觀的教育。正確的人生觀、價值觀、世界觀對一個人的成才具有重要作用。就醫學新生而言，應以熱愛共產主義、社會主義、集體主義為教育主題，以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為主要內容，使學生樹立全心全意為患者服務的人生觀，樹立人民群眾利益高于一切的價值觀，樹立正確的、科學的世界觀，并作為終身的奮斗目標付諸行動，實踐于整個的大學生活和學習中。

      2.2  加強救死扶傷的人道主義精神教育。健康所系，生命相托，竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，為祖國醫藥衛生事業發展和人類身心健康奮斗終生。開學伊始，就應該對學生進行醫學生誓言教育，要使醫學生意識到，維護和促進人類健康，是醫學永恒的主題，自己不單單是一名醫務工作者，同時還應該是一個充滿責任感和使命感的人道主義者，只有在這一宗旨的指導下，才能在祖國和人民需要的時候勇往直前、義無反顧，才能在面臨危險、情感等問題時，做出正確的抉擇，如在抗洪救災中，在SARS肆虐中華大地時，在抗雪救災里以及無情的5.12汶川大地震中，都有醫務工作者無私的付出，有可歌可泣的感人事跡。通過醫德教育，使醫學新生們意識到醫學在和諧社會所肩負的歷史使命和挑戰，在民族大難面前和人民需要時應積極響應黨的號召，為廣大人民服務。

      2.3  加強在實踐中醫德教育。對醫學生來說，暑期社會實踐就是進行醫德教育很好的實踐課。在實踐中要培養學生團結協作，吃苦耐勞的素質。醫務工作者是需要合作精神的，如一個手術的實施需要幾個人的參與，一項新技術的開展需要許多人的團結合作，而當前大學生獨生子女漸多，往往欠缺團結合作意識，所以社會實踐是一種精神上的升華，在社會實踐中要嚴格要求，正確誘導，切忌走過場，敷衍塞責。

      2.4  加強醫學教學中的醫德教育  在醫學教學內容中滲透醫德教育，既能激發學生的興趣，又能活躍課堂氣氛，學生易于接受。由于每門課均有其特點，可以依此為據，進行不同形式的醫德教育。如在人體解剖課的實驗課上，除講授內容外，還可以結合外科手術中由于大夫責任心淡薄造成的器官錯切、多切引發醫療事故；在組織學教學中，可以結合由于臨床醫生的疏忽造成病理切片漏診、錯診等問題，對醫學生進行為醫者要有一絲不茍的工作態度教育，既體現了學好醫學基礎課程的重要性，也使學生在學習過程中培養了嚴謹求實的品德品質。如此將醫德教育融于專業課教學中，既做到了教學又做到了育人。#p#分頁標題#e#

      2.5  加強校園文化中的醫德教育。積極向上的校園文化對學生醫德形成可以起到潛移默化的引導作用，可以通過校園廣播、校報、宣傳欄、海報、條幅，特別是校園網等有效手段，大力營造校園文化氛圍，宣傳醫德高尚醫務工作者的先進事跡，或直接邀請他們給學生作報告，使新生親身接觸到榜樣，感受榜樣的高尚醫德和崇高人格，加深對醫德的理解。再者邀請醫院主管人員講述醫務人員醫德低下的實例作為反面教材，使同學們對醫德有比較具體的認識和看法，增強是非分辨能力，自覺抵御不正之風。

      2.6  開展以醫德教育為主題的素質教育周活動，弘揚高尚醫德教育。定期組織班級學習討論，互相交流心得體會，發揮優秀黨員、團員的先鋒模范作用，并把崇高的思想品德作為大學生入黨的先決條件；開展素質教育周，組織以醫德為主題的演講比賽、征文、知識競賽、文藝晚會等，以不同的形式使學生們在這些活動中感悟醫德，既鍛煉了自己，又在參與中使自己的道德情操得到了洗禮，并營造了良好的崇尚高尚醫德的校園氛圍。

      2.7  加強臨床實習期間醫德實踐道德教育。建立學校與醫院聯手教育的模式加強臨床實習期間醫德實踐，即學校側重抓醫德理論教育，醫院側重抓醫德實踐教育。這種教學模式既有益于學生的職業道德培養，對醫院的醫德醫風也是一種促進，獲得雙贏；要組織力量制定醫德實習計劃，使臨床實習期間醫德實踐有計劃，有組織地開展；當前我們的醫德教育之所以效果欠佳，在一定程度上與我們對醫德教育的重視程度不夠有很大關系，多數院校在醫學生實習階段只注重提高醫學實習生醫療技能，忽視了醫德教育的開展，而這一階段的醫德教育往往更為有效。

      三、醫學生德育教育的長期性

      培養合格的醫學人才，是建設社會主義衛生事業的永恒主題，良好的醫德醫風是社會主義精神文明建設在醫療衛生系統的重要體現。醫學生是未來醫療事業的主力軍，他們的醫德醫技如何，將影響我國醫療衛生事業的發展水平和質量，因此，醫德教育必須從基礎抓起，從醫學生抓起。加強醫學生的醫德教育，使他們繼承中華醫德的優良傳統，突出表現社會主義醫德的新時代特點，提高未來醫療隊伍的整體素質，以適應醫療衛生改革和市場經濟發展對醫療服務的新要求，促進我國衛生事業健康快速發展。

      良好醫德修養的培養不是一蹴而就的，它需要學校、個人以及全社會的共同努力。醫德教育是醫學院校學生工作中一項長期而艱巨的任務，貫穿于整個醫學教育的全過程。在現代市場經濟對醫療衛生戰線產生巨大沖擊的環境下，發揚中華醫學的優良傳統，建設新型的社會主義醫德，使大學醫學生樹立正確的人生觀、價值觀尚需要一個循序漸進的過程。要通過多種渠道、多種方法，正確的引導，使醫學生健康成長為21世紀優秀的醫學人才，同時醫學院校也應積極探索醫學生醫德教育的新途徑、新思維，借鑒“大醫精誠”思想，吸取我國傳統醫學“杏林文化”之精華，理論結合實踐，做好大學醫學生的醫德教育。

參考文獻：

1. 徐紅梅，金衛東.高等醫學院校大學生德育遞進教育的培養途徑研究[J].中醫教育，2002,21（4）：11-12.

2. 馬  博，孔婷婷，橋愛國.淺談醫學生的德育教育【J】.牡丹江醫學院學報，2007,28,（3）：92-93.

醫學生教育范文8

關鍵詞：醫學生;信息能力;醫學專業教育;融合途徑

隨著社會的發展以及醫學信息技術的不斷進步，醫學人才不僅需要具備充足的專業知識、熟練的實踐技能，還需要具有能夠獲取信息、將信息進行分析以及評價信息的能力。而良好的信息素養是在不斷學習和實踐過程中形成的，是學生在接受醫學教育過程中逐漸養成的。所以醫學院校在教育教學中需要符合時展，加強醫學生信息素養的提升，將醫學專業教育和信息能力培養融合在一起，從而培養和提升醫學生信息能力，逐漸適應醫學信息化的發展和需求。

1培養醫學生信息能力的重要性

進行醫療的有效實踐以及衛生系統的有效管理，可以獲得源源不斷的醫學信息以及醫學知識，信息技術和網絡技術的發展、進步為醫學教學以及信息管理和分析帶來了很多方便快捷的工具和手段，可以幫助學生在學習的過程當中尋找更多對自身有用的信息并將這些信息進行分析、處理。所以醫學生在學習的過程當中需要對信息技術有所了解并且將所學知識有效的運用，這樣才可以在醫療方面使用信息技術解決所遇到問題和找到解決對策[1]。根據相關要求，醫學生在校期間需要做到以下幾點：第一，在日常的學習當中可以從不一樣的數據庫以及數據源當中對衛生和生物醫學有關的信息進行搜索、收集和整理以及最后的分析；第二，可以在臨床醫學的數據庫當中將特定患者的信息數據搜索出來；第三，使用信息技術和網絡技術幫助患者進行診斷和預防等，并且可以對患者的健康情況進行跟蹤和調查；第四，掌握信息技術在運用時候的技巧和運用的局限性；第五，在計算機當中保存醫療工作的記錄，方便之后的查看以及結合患者實際情況分析。所以醫學生對獲取信息的能力、分析信息的能力以及轉化信息的能力都需要了解和掌握，這樣做的目的主要是為了幫助他們提升自身學習能力以及為將來的發展打下堅實的基礎。如果醫學生能夠具備較高的信息處理能力，那么必定會快速的獲取很多醫院信息以及醫學專業信息，才可以更加有效的投入到醫療衛生服務行業當中，解決其中的問題，從而促進醫學知識發展和創新。自身能力的形成對于學生來說都是復雜的過程，想要培養自身的能力只是依靠幾門學科的學習是完全不可能深刻把握和了解的，這需要在一定的環境和實踐當中逐漸的完成以及完善，還需要在解決問題的過程中將積累經驗變為做好的自己。所以將醫學專業教育和醫學生信息能力培養結合在一起，讓學生在這個環境當中不斷的提出問題，解決問題，培養其解決問題的半段思維的能力，在這樣的學習環境當中才適合醫學生信息能力的培養。在這個過程當中可以將課堂當中師生之間信息傳遞過程的逐漸優化，并且改變教學的信息交流模式，幫助醫學生強化自身的信息意識從而培養他們信息處理能力。

2醫學生信息能力培養與醫學專業教育融合的有效路徑

2.1改變教學目標，加強學生信息能力提升

對于教學活動來說，需要在進行教學之前定下教學目標，這也是教育最終需要達到的目的。教師在教學的過程當中需要根據教學目標，將需要教學的內容圍繞教學目標展開設計，從而在醫學專業課當中實現培養學生信息能力的目標。在這其中不僅可以幫助學生掌握教材當中所講述的概念、理論以及所呈現的規律還可以把學生的能力在其中挖掘出來，從而達到所定下的教學目標[2]。在設立目標的時候教師可以設立培養學生提升自身信息能力的教學目標，有針對性的進行教學，例如：幫助學生提升自身發現和解決信息問題的能力；學生收集信息以及分析和利用信息的能力還有學生對于信息主動的去研究和探索的能力等，都可以作為教學目標，幫助教師在教學過程中有目的進行教學，從而在專業教育中幫助醫學生提升自身的信息能力。

2.2多媒體輔助教學，促進學生獲取信息的能力

對于醫學來說，不管是基礎醫學還是臨床醫學，在實際應用的時候需要大量的實踐經驗以及自身技能的掌握，并且生理生化以及病理生理的知識內容對醫學生來說也非常的重要，所以在教學當中需要將這些知識進行重點教學，貫穿在整個教學過程。人體的解剖或者病理的切片以及臨床上經常使用的B超和CT等都是在實踐過程中學生可以對機體功能變化過程進行了解和記錄的工具。借助網絡技術、多媒體來輔助教師教學，可以將更多生動的圖片以及聲音、錄像和視頻展現給學生，為學生創造出身臨其境的感覺，也可以培養學生的空間思維能力，從而達到良好的教學效果。使用網絡和實際的聯合教學還可以激發學生對于醫學知識學習的興趣，從而增加他們學習的積極性。對于信息技術來說不光可以為學生帶來外部的刺激還可以讓醫學生在其中獲取相關專業的知識和內容，并且將多媒體利用到教學中可以幫助教師優化好各個教學過程，培養學生之間的合作能力、促進學生信息能力的培養和完善。最重要的是教師在教學過程中會散發出自身的信息意識、能力以及信息道德等，對學生來說都是潛移默化的影響，適合他們培養自身的信息能力。

2.3突破傳統教學模式，培養學生信息搜集意識

隨著我國對于醫療的不斷重視，很多醫學院對于學生專業知識和能力的教育越來越重視，教學的過程中十分注重醫學生的實踐能力、信息能力的培養。很多醫學生將在教師的指導下提升自身的信息能力，來投身學習和工作，適應當今時代的發展。對于教師來說，現階段的教學不再是書本教材，這樣也不會局限學生的知識獲取和視野。學生可以根據自身實際情況進行教學內容的選擇，從他們的角度和內心找到更加適合教學的教學體系以及模式。除此之外，教師還可以在日常教學當中和學生多介紹關于醫學的動態，在這個環節中培養學生搜集信息的意識[3]。對于現在這個時代來說，社會、經濟和科技發展都非?？?，不管是新技術還是新研究很多都在臨床上進行使用，但是沒有在教材當中體現。所以在教學當中，教師將課本重點知識講述之后還可以將關于醫學的現狀或者是新技術介紹給學生，可以建立網上圖書館方便學生查閱資料，增加自身的信息需求，從而可以在專業教育當中更好的培養他們的信息能力。例如在網上圖書館當中教師可以推薦一些相關專業的書籍、報道或者是視頻等，在選取的時候需要注意代表性，將這些作為參考信息交給學生，讓學生可以在這樣的圖書館當中印證自己的觀點，將信息數據進行分析和整理。在回到課堂的時候可以將自身找到的問題提出，學生和教師一起解決。在這個過程當中學生不光可以豐富自身的專業知識，還可以在教師帶領和幫助下，對信息進行搜集、分析和整理，幫助學生提高信息能力。

3結語

總而言之，在社會不斷發展和經濟不斷增長的背景下，我國迎來了信息技術時代，對于醫學生來說，培養自身信息能力變得非常重要，因為信息技術在醫學方面越來越普及。所以應該將培養醫學生信息能力和醫學專業教育融合在一起，在教育當中逐漸培養學生的信息能力，讓他們在學習當中通過信息的搜集、分析和整理等不斷的完善信息能力，從而得到更好的發展。

參考文獻

[1]居玲英,黃玲,毛良玉.高職高專醫學生信息能力培養研究[J].衛生職業教育,2018(1):26-28.

[2]張寧,李秉嚴.高等院校醫學生信息能力的培養與提高[J].中華醫學圖書情報雜志,2018(2):14-15.